政治課也應嘗試學生自己求索

一提到政治課，很多人首先想到的就是其教育屬性，卻往往含糊和忽視了它的教學屬性。實際上，政治課的教育屬性和其他課程一樣，也必須通過教學去實現(xiàn)。筆者在高中政治課教學中將學生自己讀書、自己質(zhì)疑、自己求索貫穿教學工作的始終，讓學生自己去抓重點、明思路、排難點、解疙瘩、澄疑點、解迷惑，教師承擔引領探究的角色，實踐證明是行之有效的。

學生在政治課中的自我求索，主要是讓他們自己讀書，自己質(zhì)疑。通過教師的新課導入和自學提示后，學生或初步擬出學習提綱，或思索教師提出的問題。在此基礎上先初讀，了解大體內(nèi)容，建立初步印象；再精讀，對重點、難點反復琢磨和品味。學生的反復閱讀和深入思考便為質(zhì)疑、求索奠定了基礎。

學生自己質(zhì)疑求索，往往出現(xiàn)兩種情況：一種情況是學生提不出問題。這就需要教師采取拋磚引玉、旁敲側(cè)擊、借題發(fā)揮和巧布迷陣等方法，引導學生向深度、廣度去思考。另一種情況是“跟著感覺走”。學生往往喜歡抓住許多日常生活問題對課文質(zhì)疑。此時，教師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性，并納入到所要達到的教學目標的軌道上來，從而形成集體求索的共同趨向和態(tài)勢。

盡管政治課和其他學科課改一樣，有來自學生主體方面的不適應性和被動性問題，也有來自教師主導方面的傳統(tǒng)束縛和藝術手法的欠缺，但是，轉(zhuǎn)變政治課程的教育觀念、“揚棄”傳統(tǒng)的教學方法是大勢所趨。政治課不能以政治說教的方式取代學科教學；也不能師生齊步走，更不能教師在前拖著學生被動走，而應該將學生推向前，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索。因為無論課型怎樣變化，學生都是認識活動的主體，通過學生自己的頭腦進行認識，是任何人都無法替代的。

鼓勵和引導學生在政治課學習之中自我求索，并不等于教師撒手不管，相反，對教師的要求更高，教師的任務也更加繁重。面對紛繁的社會現(xiàn)實，面對學生獲得的眾多信息，教師如何去導讀、導問、導向，不僅要求教師具有更多的信息與理論貯備以及教學法上的深入研究，而且還要求教師不斷增強教學相長和教學民主意識，努力提高課堂教學駕馭能力。