大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)模式改革的研究-教育論文

一、高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革的必要性
英國的貝弗里奇最早于1990年在《貝弗里奇報告》中首先提出就業(yè)能力這一概念，之后有許多人其進(jìn)行了完善。我國著名的職業(yè)生涯規(guī)劃老師薩茹拉也提到：大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力除專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力外，還要具備表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、適應(yīng)社會的能力、動手能力、開拓創(chuàng)新的能力、競爭能力、經(jīng)營能力。
如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，做到大學(xué)生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要國家政策的支持，更需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念，加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷改革就業(yè)指導(dǎo)模式，提高就業(yè)服務(wù)水平。
(一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求就業(yè)是我國民生建設(shè)的根本。溫家
寶在《關(guān)于發(fā)展社會事業(yè)和改善民生的幾個問題》一文中指出：保障民生的第一件大事，就是保障就業(yè)。一個人如果沒有工作，沒有收入來源，不僅他本人失去了安身立命的基礎(chǔ)，他的家庭也會因此陷入困境。一個社會如果失業(yè)率過高，就很難保持和諧穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)也不可能持續(xù)健康發(fā)展。
(二)就業(yè)工作市場化的要求
按照2002年2月8日《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》的要求，政府對今后一個時期就業(yè)工作整體思路的是“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”這一目標(biāo)正在有序的實(shí)現(xiàn)中。這樣的勞動力資源配置模式順應(yīng)了經(jīng)我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)，同時高校的就業(yè)工作壓力驟然增大，部分高校參照工業(yè)品市場的營銷模式組建自己的營銷網(wǎng)，但是由于就業(yè)市場是相對穩(wěn)定的，因此營銷的模式無法很好的發(fā)展就業(yè)工作。在就業(yè)工作市場化的情況下，有根據(jù)市場的需求，對畢業(yè)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，顯得尤為重要。(三)高校自身發(fā)展的需要目前，綜合實(shí)力與就業(yè)率成為高校間競爭的重要的指標(biāo)。高校作為培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作將會有力地推動高校就業(yè)工作、提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高校通過對市場需求分析，有針對的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方案，形成一套有效的就業(yè)指導(dǎo)模式，不僅可以有效的提高學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)水平。
為社會培育并輸送高質(zhì)量的人才是高等教育的根本目的，只有把大學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才，才可以很好的發(fā)揮高等教育在社會反戰(zhàn)中的作用，也更有利于我國高等教育的長足發(fā)展。二、我國就業(yè)指導(dǎo)模式存在問題(一)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠完善《教部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》明確規(guī)定職業(yè)指導(dǎo)師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500，而當(dāng)前各大高校都難以達(dá)到。就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)立，雖然很大程度上，提高了學(xué)校就業(yè)服務(wù)水平，但由于人員、資金的不足，就業(yè)指導(dǎo)中心的工作僅局限于開辦就業(yè)講座，接見用人單位，職能相對單一，與廣大學(xué)生的需求與社會的要求還有一定距離。
從機(jī)構(gòu)設(shè)置上看，高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門，或者是剛從相關(guān)部門分離，其管轄范圍較小，就業(yè)指導(dǎo)工作受到限制，就業(yè)指導(dǎo)方式單一。
(二)就業(yè)指導(dǎo)教育體系不夠完善目前，大部分高校將就業(yè)指導(dǎo)集中
在大三或大四，這樣的培養(yǎng)方式時間短，指導(dǎo)方式主要為就業(yè)指導(dǎo)課、校園招聘會。然而，就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是求職時的指導(dǎo)，也不僅僅是畢業(yè)手續(xù)的教育，更是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
目前的就業(yè)指導(dǎo)教育主要集中在技巧指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、途徑指導(dǎo)，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德教育。就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)與整個學(xué)校的而教學(xué)活動聯(lián)系在一起，教育畢業(yè)生以國家利益為重，正確處理國家利益與個人發(fā)展的關(guān)系，正確處理社會需求與個人成長的關(guān)系。
(三)就業(yè)指導(dǎo)載體相對滯后目前，大多數(shù)高校就業(yè)信息發(fā)布制
度不夠完善，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后。就業(yè)信息網(wǎng)只是具有信息傳達(dá)的功能，并沒有凸顯有人單位與畢業(yè)生的雙向交流，并容易出現(xiàn)信息不對稱的現(xiàn)象。當(dāng)然，這種情況很大程度上基于我國高校的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)起步晚、不夠成熟。