“藝工結(jié)合，校企協(xié)同”教育模式的創(chuàng)新

    在當(dāng)今教育形式下，校企的緊密協(xié)同是衡量是為企業(yè)輸送切合其發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的重要前提。高校培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師是否能夠緊貼市場(chǎng)需求，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更需要不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念，才能真正培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)開拓精神、設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和工程實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1、培養(yǎng)定位創(chuàng)新

    本著“尊重藝術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合工程設(shè)計(jì)及管理規(guī)范”的原則，依托鹽城工學(xué)院工科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合藝術(shù)類高校的辦學(xué)模式及社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才需求的變化，逐漸探索出了一條“藝工結(jié)合，校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面，堅(jiān)持專業(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)面向，統(tǒng)籌考慮社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展，依據(jù)教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的人才培養(yǎng)規(guī)范和行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)定位，將其落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程體系之中，定位、目標(biāo)、要求和課程體系保持內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一。

2、能力培養(yǎng)創(chuàng)新

    首先，系統(tǒng)梳理各項(xiàng)能力，遵循能力形成的先后時(shí)序，構(gòu)建以能力培養(yǎng)主線的課程教學(xué)體系。其次，通過(guò)課程鏈的交叉融合，設(shè)定教學(xué)模塊和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成前后遞進(jìn)、理論實(shí)踐一體化的課程鏈。最后用拓?fù)鋱D和課程分布表等適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行可視化，顯示課程之間的邏輯關(guān)系，為課程計(jì)劃表的確定、教學(xué)大綱的制訂和教學(xué)活動(dòng)的開展，提供方向性的路線圖。（見圖2）

3、課程體系創(chuàng)新

    要處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，理論與實(shí)踐，校內(nèi)與校外，知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，就必須最大限度地優(yōu)化課程體系。為保證課程間的良好銜接，課程內(nèi)容整合尤為重要，這樣既避免了授課內(nèi)容的重復(fù)，又能提高課程效率。視覺傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案總體設(shè)置通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊和集中實(shí)踐模塊，由圖3不難看出本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比重達(dá)到了44.6%。（ 見 圖3）

（1）通識(shí)課程模塊

    通識(shí)課程要按照不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)配置多元化的課程方案。其中，政治理論課程推行理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的課程方案，進(jìn)一步深化思想政治課教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和實(shí)效性。視覺傳達(dá)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置實(shí)行“分級(jí)分流”的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)劃分“通道班級(jí)”另行進(jìn)行組班學(xué)習(xí)，并在第三學(xué)期起可以選修《廣告專業(yè)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)交際口語(yǔ)》等課程。通過(guò)以上措施可促使不同層次的學(xué)生在綜合英語(yǔ)、應(yīng)用能力、語(yǔ)言文化等方面得到訓(xùn)練和提高，從而滿足學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

（2）專業(yè)模塊

    在專業(yè)模塊課程中分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課和專業(yè)選修課。視覺傳達(dá)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程的部分課程進(jìn)行了整合，與環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等專業(yè)形成了專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)（如：素描、色彩、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)心理學(xué)等課程），同一基礎(chǔ)課程平臺(tái)的課程學(xué)分相同，學(xué)時(shí)構(gòu)成一致，標(biāo)準(zhǔn)一致化，以符合設(shè)計(jì)類學(xué)科共性培養(yǎng)要求。     

    本專業(yè)在第一學(xué)年開設(shè)了1學(xué)分16學(xué)時(shí)的專業(yè)導(dǎo)論課，為學(xué)生搭建一個(gè)了解本專業(yè)的平臺(tái)。在該課程由專業(yè)帶頭人介紹學(xué)科總體狀況，企業(yè)用人單位介紹就業(yè)前景及用工要求，知名教授講授專業(yè)學(xué)習(xí)技巧等多部分組成，以使新生認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，激發(fā)求知欲、好奇心和對(duì)專業(yè)的興趣。專業(yè)主干課程與社會(huì)需求、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)持能力培養(yǎng)不斷線，以專業(yè)主干課為核心，必修和選修課程相銜接，課程之間有效整合，形成體現(xiàn)專業(yè)特色的課程群。

    專業(yè)課模塊中的課程實(shí)行群化設(shè)置，主要分為三大塊，第一塊內(nèi)容是傳統(tǒng)的平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，課程主要包括：標(biāo)志及企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告策劃設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等；第二塊內(nèi)容是空間視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，課程主要包括：會(huì)展設(shè)計(jì)、指示系統(tǒng)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等；第三塊內(nèi)容是多媒體設(shè)計(jì)，課程主要有UI界面設(shè)計(jì)、交互媒體設(shè)計(jì)等。

    增加了選修課程的容量和比例，合理設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性需求的專業(yè)選修課程，以滿足學(xué)生個(gè)性需求。形成了審美、心理、法律、市場(chǎng)、校企聯(lián)合的合理課程分布。并根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，將部分專業(yè)課程設(shè)定為企業(yè)課程，聘任企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校授課或在企業(yè)安排教學(xué)。

（3）素質(zhì)與能力拓展模塊

    素質(zhì)與能力拓展模塊分為素質(zhì)拓展課程和能力拓展環(huán)節(jié)。素質(zhì)拓展課程堅(jiān)持“文理滲透”的理念，理工類學(xué)生選修一定比例的文科課程，文科類（含文經(jīng)管、藝術(shù)類）學(xué)生選修一定比例的理科課程，增加大學(xué)生心理健康教育、信息素養(yǎng)等全校性的選修課程；開設(shè)不少于2學(xué) 分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 ，開 設(shè)2門總學(xué)分不少于3學(xué)分的自學(xué)型、網(wǎng)絡(luò)型課程。素質(zhì)拓展課最低選修總學(xué)分不低于8.5學(xué)分。

    同時(shí)，視覺傳達(dá)專業(yè)還設(shè)置2學(xué)分的技能拓展與創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從創(chuàng)新實(shí)踐、技能拓展、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方面，增加選修項(xiàng)目，使學(xué)生能根據(jù)自己的志趣、潛力和特長(zhǎng)選擇適合的項(xiàng)目。

（4）集中實(shí)踐模塊

    對(duì)集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，努力體現(xiàn)基礎(chǔ)層、提高層、綜合層、創(chuàng)新層的結(jié)合，突破原有的實(shí)踐環(huán)節(jié)只針對(duì)課程的進(jìn)行深化練習(xí)的局限，增加了兩個(gè)綜合性校企協(xié)同的設(shè)計(jì)實(shí)踐課題。并按照“能力為本，知行合一”的要求，根據(jù)細(xì)化的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求，設(shè)定合理的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練和強(qiáng)化，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，統(tǒng)一訓(xùn)練和自主訓(xùn)練相結(jié)合，積極推動(dòng)基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例等的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法，提高實(shí)踐效果，從而真正踐行“藝工結(jié)合，校企協(xié)同”的應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的理念。

（5）教學(xué)安排創(chuàng)新

     統(tǒng)籌教學(xué)安排，人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，要切實(shí)注重課程安排的合理性、有序性，避免課程邏輯順序顛倒、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等現(xiàn)象 ；學(xué)期課時(shí)分布要科學(xué)合 理 、保持均衡，理論課一般16周內(nèi)完成 ，周學(xué)時(shí)設(shè)置在24學(xué)時(shí)左右，低年級(jí)周學(xué)時(shí)可適當(dāng)增加，高年級(jí)周學(xué)時(shí)一般不超過(guò)22學(xué)時(shí)；一般每學(xué)期安排不低于3門考試課程。

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