基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)多元化考核與評(píng)價(jià)方式改革研究

一、大學(xué)英語(yǔ)考試改革的背景

在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)槭苷n時(shí)及教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，高職教育不但要培養(yǎng)學(xué)生必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。我們學(xué)院的英語(yǔ)課程設(shè)置秉持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育理念，最終使學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

一張?jiān)嚲淼钠谀┛荚?，很難反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。改變期末一次性考試方式，將考試分階段進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生在平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)如：提問(wèn)、作業(yè)、小組活動(dòng)、口試等反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記載，適當(dāng)加分，體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中。

二、大學(xué)英語(yǔ)多元化考核與評(píng)價(jià)方式改革方案

力求通過(guò)考試改革的引導(dǎo)，基于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，逐步加大口語(yǔ)訓(xùn)練及口語(yǔ)考核力度，增設(shè)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加英語(yǔ)應(yīng)用類作業(yè)，及學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力及協(xié)作精神等。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

變單一的考核方式為多元化考核與評(píng)價(jià)方式。大學(xué)英語(yǔ)期末考試的總評(píng)成績(jī)由期末試卷和平時(shí)考核兩部分組成的，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五個(gè)方面分別考核。其中，口語(yǔ)和聽(tīng)力考試融入到課堂教學(xué)，通過(guò)話劇、對(duì)話、演講、辯論等各種形式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平進(jìn)行考核。翻譯和閱讀考試則通過(guò)試卷進(jìn)行考核。最后通過(guò)這幾種考試相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的50%，期末卷面成績(jī)占50%。這樣能夠督促學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。具體方案如下：

此方案根據(jù)16號(hào)文件精神，并加強(qiáng)過(guò)程性考核。作為高職學(xué)院的英語(yǔ)教師，我們要不斷進(jìn)取，勇于探索，大膽改革，努力把高職英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階，真正為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。本人自2009年9月至2012年1月對(duì)所任教的21個(gè)班級(jí)進(jìn)行了五個(gè)學(xué)期的考試改革。2011年7月，由本人主持的《基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)多元化考核與評(píng)價(jià)方式改革研究》在學(xué)院組織的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的考試改革項(xiàng)目中立項(xiàng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)考試改革的具體實(shí)施方法

（一）書(shū)面作業(yè)、出勤納入平時(shí)考核

把平時(shí)作業(yè)、出勤管理考核納入平時(shí)考核。

實(shí)踐運(yùn)作：每單元學(xué)習(xí)完后，布置一次書(shū)面作業(yè)，作業(yè)評(píng)定根據(jù)作業(yè)質(zhì)量分為5個(gè)等級(jí)：A+（英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)工整、干凈并且完全正確），A（英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)較工整、干凈并且完全正確），A-（英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)較工整、干凈，但個(gè)別單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或語(yǔ)法有誤），B（英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)潦草，或單詞拼寫(xiě)及語(yǔ)法錯(cuò)誤超過(guò)3處），C（作業(yè)不完整）。每學(xué)期無(wú)故缺勤次數(shù)3次以上，平時(shí)成績(jī)清零。平時(shí)作業(yè)、出勤管理考核納入平時(shí)考核能促進(jìn)學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）加大口語(yǔ)訓(xùn)練及考核力度

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，我們必須重視口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生以對(duì)話或個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，充分重視英語(yǔ)口試。

實(shí)踐運(yùn)作——英語(yǔ)值日活動(dòng)：每天每班1人上黑板寫(xiě)一段新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、或流行英語(yǔ)講解。讓學(xué)生課下選取一段英語(yǔ)材料，提前在黑板上寫(xiě)出，上課時(shí)用英語(yǔ)講出，并教給同學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生教學(xué)生，不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能創(chuàng)造出和諧，愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的膽子大了，興趣高了，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平自然就上去了。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)講述中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法是否符合習(xí)慣表達(dá)和語(yǔ)言是否符合語(yǔ)境要求，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？梢宰寣W(xué)生即興展示朗誦、演講、演唱英文歌曲等，并作為參考分?jǐn)?shù)納入平時(shí)成績(jī)。要求：能夠熟練、正確地對(duì)自己選擇的材料進(jìn)行講解，舉止大方、表達(dá)準(zhǔn)確，符合英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和文化習(xí)慣。

（三）增設(shè)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，只有小組取得了成功，個(gè)人才能成功。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

實(shí)踐運(yùn)作：每班根據(jù)自愿及適當(dāng)協(xié)調(diào)分配的原則，分為5-6個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生任組長(zhǎng)。小組成員之間可以進(jìn)行如下活動(dòng)：合作學(xué)習(xí)課文，合作學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)行“discuss”或“debate”活動(dòng)，小組合作編對(duì)話，小組合作作業(yè)。每小組上交中英文介紹的節(jié)假日，并以電子郵件的形式發(fā)到教師的郵箱。大部分小組都按時(shí)完成了本次作業(yè)，個(gè)別小組因?yàn)榘l(fā)送的地址有誤，導(dǎo)致教師沒(méi)有收到郵件。

（四）增加英語(yǔ)應(yīng)用類作業(yè)

所謂英語(yǔ)應(yīng)用類作業(yè)是根據(jù)每一單元的應(yīng)用文寫(xiě)作制作英語(yǔ)賀卡、英語(yǔ)名片、英語(yǔ)通知、英語(yǔ)海報(bào)等。讓學(xué)生真正融入英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)習(xí)中。

實(shí)踐運(yùn)作：制作一張英語(yǔ)賀卡。大部分學(xué)生制作精良，個(gè)別學(xué)生使用漢語(yǔ)。

（五）學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)

加大提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦等環(huán)節(jié)所占的平時(shí)分?jǐn)?shù)的分值。

實(shí)踐運(yùn)作：課堂提問(wèn)采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，教師先進(jìn)行提問(wèn)，小組成員舉手搶答，答對(duì)的小組得一個(gè)五角星，最后看哪一小組獲勝，給相應(yīng)的成員加分。讓每個(gè)學(xué)生出、做一套英語(yǔ)試題。反復(fù)練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化并最終掌握。大部分學(xué)生能很好的出一份試題，但是極個(gè)別的學(xué)生不能認(rèn)真做，出現(xiàn)應(yīng)付或不寫(xiě)做題人姓名的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)五個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，考試改革基本成功，達(dá)到了預(yù)期的效果及目標(biāo)，突出了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性——變“理論考核”為“實(shí)踐考核”；改革了評(píng)價(jià)方式——變“知識(shí)考核”為“能力考核”；突出教學(xué)過(guò)程的完整性——變“結(jié)果考核”為“過(guò)程考核”。教師及學(xué)生對(duì)改革的效果都比較滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了極大的提高。通過(guò)增加豐富多彩的英語(yǔ)課堂活動(dòng)及平時(shí)成績(jī)證實(shí)：這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)具有不可替代的積極作用，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)鞏固了知識(shí)，拓展了視野，是值得我們探索并具有廣闊空間的研究課題。