如何促進大班幼兒語言能力的發(fā)展

喬姆斯基說：“語言能力指的是在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，即語言使用者對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)的了解”。[1] “兒童的語言知識和能力是先天具有的還是后天習得的”？先天決定論、后天環(huán)境論、先天與后天相互作用論等不同派別有各自的見解最終來講，先天語言能力、模仿、強化、認知都能促進兒童語言能力?，F(xiàn)有的幼兒教育體制決定了幼兒園師生比1∶30，特別5～6歲大班階段師生比為1∶35。師生面對面直接交談交流的機會較少，有些孩子膽怯，不愿、不會與人交談；與人交往時往往用肢體語言代表口頭語言；交談時不禮貌，語句不完整，詞不達意等等。筆者認為，通過一定的方法，提高幼兒的語言能力是非常必要的！具體方法：

一 、 榜樣模仿法

<一> 幼兒教師規(guī)范到位的示范語言

唐淑在《幼兒園語言與科學教育》一書中提出：“教師的規(guī)范語言包括語言形式、語言內(nèi)容、和語言運用三個方面，要求教師無論在何事、何地都要運用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學習的典范”。[2] 

教師要使用普通話，推廣普通話是我國的語言政策之一。[3] 學習普通話必須從學前期進行，否則孩子的方音已經(jīng)形成，再學習普通話，方音的痕跡總是存在，年齡越大這種現(xiàn)象越明顯，年齡越小，學習普通話的效果越好，所以幼兒教師必須重視普通話的使用。

<二> 家長規(guī)范語言的榜樣

家長要重視幼兒語言學習的好時機，給他們提供適合年齡階段的讀物，陪著他們讀，引導他們著讀，幫助幼兒形成愛閱讀的習慣。在幼兒發(fā)音出現(xiàn)問題方面，家長要配合老師一起幫助幼兒糾正，在句子結(jié)構(gòu)方面的錯誤，在家中父母也要用正確的語句給予暗示。

二、 視、聽、講、做結(jié)合法

所謂“視”指教師提供具體形象的對象，如實物、現(xiàn)象、圖片、圖書等，讓兒童充分地觀察并講述。比如，孩子們在認識字詞的時候，我們應該附帶圖片，讓他們根據(jù)圖片推測字詞的讀音及含義。

“聽”是指教師用語言表述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓兒童充分的感知和領會。大班的幼兒要能主動、積極、專注的傾聽別人講話，迅速掌握別人說的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息。

“講”是指兒童在感知理解的基礎上充分地表述個人的認識。這里有必要引出“談話”和“講述”兩個概念。張明紅認為：“談話：指人們以問答或?qū)υ挼男问竭M行的言語交往。講述：是指發(fā)展兒童的獨白言語的形式，獨白言語是比談話更為復雜、周密的口語表達形式。”[1] 我們可以為兒童提供實物和圖片，讓他們用幾句話來描述實物的外形、性質(zhì)、用途、使用方法等。

“做”指的是教師為幼兒提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立操作活動，幫助兒童充分的構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行講述。比如在結(jié)構(gòu)區(qū)，給幼兒提供材料讓他們自由的搭建，然后再向同伴或者老師介紹自己的“成果”。這四個方面有機的結(jié)合會更有效。

三、 游戲法

游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。游戲是符合學前兒童特點的活動，運用兒童喜歡的方法會收到很好的效果。

例如，大班的聽說游戲，“蓋樓房”，兒童通過用“……越來越……”和“……越……，……越……”的句式學習句型，在游戲中學習句型，有一定的激勵機制，兒童可以產(chǎn)生較高的積極性。還有一個游戲《怎樣走》孩子們非常喜歡玩，游戲要求兒童用一定的副詞描述怎樣走的動作，兒童可以說“快快地走”、“慢慢地走”“三步并作兩步走”、“一蹦一跳的走”等。要邊說邊做動作，既要說對又要做對動作。

四、 練習法

練習法是指教師有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓練兒童某方面言語技能技巧的方法。本班幼兒經(jīng)常練習聲母、韻母交朋友。如：聲母b與韻母a、o、i、u、ao、ei組成ba、bo、bi、bu、bao、bei，加上聲調(diào)又組成bā、bá、bǎ、bà，bō、bó、bǒ、bò等，還有詞語的拼讀，xǐ huǎn、zhī dāo、chīfàn 、Huàyuān quān、páshàng lái等。本班有個別幼兒在平舌音z、c、s 和翹舌音zh、ch、sh的發(fā)音上有問題，發(fā)不準確這些音，經(jīng)過反復的練習和教師與家長的糾正，他們發(fā)音上有了提高。

五、 表演法

表演法是指在教師的指導下，學前兒童學習表演文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。這一方法運用的前提，兒童必須理解詩歌、散文，并繞口令等作品內(nèi)容。在學習故事《送給您，老師》，筆者采用了此方法。本人為故事中的角色（綿羊老師、小黃鶯、小山雞、小松鼠、小刺猬）制作頭飾。為了能帶上頭飾參加表演，他們會認認真聽并在心里記角色的語言。有個小朋友，演綿羊老師，臺詞說的很熟練：“這個禮物好，又動手，又動腦，變廢為寶。又創(chuàng)意，我收下。”說話的口氣真像老師。他們在給綿羊老師表演節(jié)目時也很形象，唱的唱、跳的跳，表演的很投入。

以上列舉的語言教育的方法是教常見的幾種，在實際運用中，還需根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展的具體情況，選擇和創(chuàng)造更恰當?shù)慕逃椒?，有的放矢的進行語言教育。還可以多種方法綜合運用，共同促進大班幼兒的語言的發(fā)展。

結(jié)論

文中根據(jù)幼兒的年齡特點，讓兒童通過模仿、語言游戲、練習、視聽講做結(jié)合、表演的方法提高幼兒的語言能力。通過練習兒童的能戰(zhàn)勝自己的語言問題，并提高兒童語言理解能力和表達能力，在一些活動中提高幼兒的語言運用能力。而這些進步與提高，對兒童的今后學習，今后的社會交往，及其他領域的發(fā)展都是有益的。