讓學(xué)生放聲朗讀

一、 樹立理想 激發(fā)興趣。

小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的年齡，他們想象力豐富，思維海闊天空，善于幻想，如果這時(shí)加以引導(dǎo)，就可能使學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定生活信念，振奮進(jìn)取精神，激發(fā)斗爭(zhēng)意志，都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。并朝著這個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)，例如教師還可以經(jīng)常在朗讀教學(xué)前講一些著名電視節(jié)目主持人、播音員以及身邊熟知的成功者通過(guò)練習(xí)朗讀獲得成功的故事，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)在講課時(shí)也可抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生的熱情，《鞋匠的兒子》這篇課文講述的就是美國(guó)著名總統(tǒng)林肯的故事，他熱情洋溢的演講博得陣陣掌聲，成功贏得眾多參議員的支持和贊嘆。以此為契機(jī)，告訴學(xué)生朗讀也是一個(gè)人的本領(lǐng)和能力，有了這種本領(lǐng)，有了這種能力，你會(huì)一步一步走向成功。也許你將來(lái)是一位演說(shuō)家，也許你將來(lái)是一位政治家，聽(tīng)到這些學(xué)生朗讀的興趣就更濃了。有了興趣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，他就會(huì)在你范讀的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，努力模仿，用心揣摩，反復(fù)練讀。他自己“反復(fù)朗讀，熟讀成誦” 反復(fù)玩味，用心聆聽(tīng)，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。既可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助他們積累大量的詞匯和句子，提高他們的理解能力和表達(dá)能力。達(dá)到眼、口、耳、腦并用、“讀”“思”結(jié)合、主體意識(shí)積極參與的交流狀態(tài)，這樣朗讀教學(xué)的功能就能充分發(fā)揮，這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的科學(xué)性。

二、 用成功的歡樂(lè)激勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)我們?cè)谧鲆患虑榈臅r(shí)候，成功是主要目的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到要求成功的感覺(jué)是一種巨大的歡樂(lè)，它可以激勵(lì)我們的學(xué)生更好地要求自己，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望，同時(shí)能夠讓他們產(chǎn)生興趣進(jìn)行朗讀。這在實(shí)踐中經(jīng)常能夠找到實(shí)例，在學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》這一課，當(dāng)我們讓同學(xué)在進(jìn)行閱讀時(shí)，如果我們給夠他們時(shí)間讓他們自己進(jìn)行閱讀，這樣很容易產(chǎn)生出“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的感覺(jué)，在此時(shí)，我們就需要適時(shí)的進(jìn)行激勵(lì)跟表?yè)P(yáng)，從而能夠增強(qiáng)他們的興趣，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)朗讀的愿望。你可以告訴他們：“你的朗讀讓我們看到了一位臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定的船長(zhǎng)，你真會(huì)讀書。堅(jiān)持讀下去，你會(huì)讓大家刮目相看。”“不錯(cuò)，我感覺(jué)都像是在聽(tīng)播音員在朗讀了”等等。教師可以采取不同的形式對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)癥下藥，所有的學(xué)生都會(huì)希望得到老師的表?yè)P(yáng)跟關(guān)注，教師的表?yè)P(yáng)就好比空氣，如果是雨后的清新空氣，每個(gè)人都喜歡讓自己盡情的、貪婪的攝??；但，如果空氣是污濁的甚至刺鼻的，便會(huì)讓人覺(jué)著煩躁、甚至產(chǎn)生厭惡感，從而逃離。作為傳授知識(shí)的課堂更需要如此。另外，如果感覺(jué)教師的點(diǎn)評(píng)過(guò)于單調(diào)，我們還可以增加同學(xué)們之間的互動(dòng)，我們可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓大家對(duì)朗讀的好的學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)等等。所有的這些方法都會(huì)增加學(xué)生的成功感，讓他們感到朗讀的快樂(lè)，激發(fā)他們進(jìn)行更好的朗讀。

三、營(yíng)造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣 

一個(gè)好的氛圍是成功的開(kāi)始，課堂需要嚴(yán)肅的態(tài)度的同時(shí)我們還要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮等負(fù)面的情緒，這就要求教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造一種輕松愉快的讀書氛圍，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種輕松的朗讀氣氛可以通過(guò)各種形式來(lái)創(chuàng)造，例如，硬件上可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，采用掛圖、彩色拼圖、多媒體課件、錄音錄像等手段，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生們的注意力，在課堂上集中精神，在這種課堂氛圍中教師一定要微笑的的對(duì)待學(xué)生，在朗讀中，有的字音很容易讀錯(cuò)，有的字音很容易讀漏掉。。。。對(duì)于這種情況，教師一定要有耐心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并加以引導(dǎo)，這樣他們的朗讀會(huì)變得更有色彩，自己也會(huì)有一種想要大聲朗讀的愿望。在現(xiàn)在教育中，課堂中的氣氛還要一定注重民主，學(xué)生還有另一重身份，我們教師的伙伴、朋友，要讓他們感覺(jué)到我們是一種平等互助的、自由寬松的關(guān)系。這樣更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們發(fā)自內(nèi)心的希望朗讀熱愛(ài)學(xué)習(xí)。例如，在讀到“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”這個(gè)詞時(shí)，很多同學(xué)會(huì)把爭(zhēng)的音發(fā)錯(cuò)，在對(duì)待讀錯(cuò)的學(xué)生，教師不能只是一味的訓(xùn)責(zé)，要鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再來(lái)一遍，大聲地朗讀直到一定會(huì)讀得很好 。要讓他們對(duì)自己有信心，激發(fā)學(xué)生我要讀、我會(huì)讀的自信。

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，葉老說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”， 朗讀作為一項(xiàng)基本功，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的事，小學(xué)生還處于朦朦朧朧學(xué)習(xí)初期，這需要我們堅(jiān)持不懈地教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感，陶冶情操，從小幫助學(xué)生確立朗讀的目標(biāo)，明確朗讀的重要性；采取不同形式讓學(xué)生獲得成功；細(xì)讀、品讀、誦讀，放聲朗讀，學(xué)生會(huì)讀出文章特有的“語(yǔ)文味”，會(huì)使語(yǔ)文課洋溢著一種語(yǔ)文課獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力。讓學(xué)生放聲朗讀吧！