蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材生命教育功能探究

一、生命教育的約束功能

由聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)等機(jī)構(gòu)提供的一份調(diào)查報(bào)告表明，造成兒童傷殘的主要原因已從傳染性疾病轉(zhuǎn)為意外傷害。另?yè)?jù)報(bào)道，我國(guó)中小學(xué)生因溺水、交通事故、事物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的平均每天有40多人，“每天消失一個(gè)班”。

關(guān)于生命安全的內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文課文中并沒(méi)有得到體現(xiàn)，而是通過(guò)練習(xí)中的口語(yǔ)交際形式來(lái)表現(xiàn)。例如教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)五的口語(yǔ)交往題目《我們來(lái)討論》，給出了一些關(guān)于交通安全的圖片，圖片中有人違反了交通規(guī)則，通過(guò)老師和學(xué)生的共同討論讓學(xué)生明白違反交通規(guī)則可能帶來(lái)的危害，向?qū)W生指出在類(lèi)似的情況下哪些是可以做，哪些是不能做的。二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3中的“學(xué)會(huì)勸阻”中，教材給出的圖片表現(xiàn)的是在高壓線(xiàn)下放風(fēng)箏和在草垛旁放爆竹等，這些活動(dòng)中都潛藏著危害身體的可能性因素，要求通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論來(lái)提高學(xué)生的安全意識(shí)。

二、生命教育的喚醒功能

有研究者認(rèn)為，生命教育包括兩方面:一是教育“生命”，教育青少年尊重生命，既能善待自己的生命，珍愛(ài)自己，又能關(guān)愛(ài)他人生命，尊重他人；二是“生命”教育，即具有生命意識(shí)的教育，既要做到尊重學(xué)生的情感、心靈以及個(gè)性，又要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。②在升學(xué)壓力如此強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)狀況下，更多小學(xué)生的心靈、個(gè)性是處于被壓抑沉睡的狀態(tài)，無(wú)法解脫，因此需要喚醒他們沉睡已久的生命潛力。這需要培養(yǎng)其意志，引導(dǎo)其創(chuàng)造生命的意義。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文中選取了大量名人成功的事跡和典范，選取了一些大科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、文學(xué)家作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如達(dá)爾文、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等。課文一般細(xì)致地描寫(xiě)了主人公如果克服重重困難，甚至在炸藥研究中失去生命的危險(xiǎn)，堅(jiān)守理想，最終充分實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這樣的選材可以給學(xué)生強(qiáng)烈的感染。不過(guò)，由于有些兒童理解能力的局限性，教師要注意防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué):成功的主要路徑就是成名，除了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，也要幫助學(xué)生甘于在平凡的崗位上，同樣執(zhí)著地超越自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，體驗(yàn)生活的幸福。

三、生命教育的教化功能

1.學(xué)會(huì)尊重

尊重別人是做人最為基本的要求。一個(gè)人要獲得別人的尊重，就必須首先學(xué)會(huì)尊重別人。我們所有人的生命都有被尊重的權(quán)利，而其中最重要的就是尊重生命之個(gè)性。每個(gè)生命都有不同的天賦、興趣、氣質(zhì)等，每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的。生命教育要時(shí)刻讓學(xué)生明白:我是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的，無(wú)論我身上有多少缺陷和不足，我的生命都是有價(jià)值的。在蘇教版教科書(shū)中，“尊重”主要表現(xiàn)在禮貌用語(yǔ)，站立姿勢(shì)等外部行為上。如練習(xí)中的“口語(yǔ)交際”中的“尊重”就是這一概念的真實(shí)反映，教學(xué)參考書(shū)建議采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，要求小組每個(gè)成員都要認(rèn)真聽(tīng)其他人的發(fā)言，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。但這只是給出一些應(yīng)然的行為準(zhǔn)則，沒(méi)有對(duì)這一行為進(jìn)行必要的解釋?zhuān)M(jìn)行情感上的認(rèn)知和升華，很多學(xué)生會(huì)僅僅以為這是課堂上老師對(duì)他們的紀(jì)律要求。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)

學(xué)會(huì)關(guān)心是當(dāng)代小學(xué)生生命教育的重要內(nèi)容之一。新時(shí)代的學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心自己。幫助別人，快樂(lè)自己。被人關(guān)愛(ài)是一種美好的享受，關(guān)愛(ài)他人是一種高尚美好的品德。正因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，小學(xué)生需要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)別人，關(guān)愛(ài)自己!愛(ài)并不是一種不計(jì)后果的愛(ài)，不是愛(ài)的無(wú)限包容與支持，如“口語(yǔ)交際“中的《學(xué)會(huì)拒絕》，就是要指導(dǎo)學(xué)生如何讓愛(ài)自己變得理直氣壯?，F(xiàn)在社會(huì)宣傳較多的是關(guān)愛(ài)他人，虐待自己，兒童是可愛(ài)的，但也是幼稚的，應(yīng)該正確地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英雄的方式?？墒窃谠S多的少年英雄事跡的報(bào)道中，宣傳的重點(diǎn)在舍己，而不是救人。獻(xiàn)出了生命的成為烈士；受傷的叫見(jiàn)義勇為；以舉手之勞而救人于危難的，什么都不是。事跡雖然能產(chǎn)生閃光的新聞，但也給社會(huì)帶來(lái)了巨大的精神創(chuàng)痛和社會(huì)負(fù)擔(dān)。關(guān)愛(ài)不僅是關(guān)愛(ài)別人，也是關(guān)愛(ài)自己，生命沒(méi)有高低貴賤之分，很多時(shí)候我們可以找出一個(gè)不需要犧牲自己的方法去解救人。因此教科書(shū)應(yīng)在救人的技巧、方法上增加分量，讓學(xué)生不僅懂得如何關(guān)愛(ài)他人、也懂得如何關(guān)愛(ài)自己。

3.平等觀念

同學(xué)之間的關(guān)系是平等的，但是在小學(xué)生之間往往存在著欺凌行為，同學(xué)之間取綽號(hào)、故意推撞、用排擠行為孤立某位同學(xué)，同學(xué)之間拉幫結(jié)派，學(xué)習(xí)優(yōu)異者與后進(jìn)生之間常常產(chǎn)生沖突。產(chǎn)生這一原因除了其他因素之外，還跟教科書(shū)中平等觀念貧乏有關(guān)。如課文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，雖然小黑兔贏得了比賽，但是小白兔和小黑兔所選擇的比賽對(duì)象不同，其中包含了要勇于競(jìng)爭(zhēng)外，還給我們一個(gè)重要的啟示是:不僅要看比賽結(jié)果，更要重視比賽動(dòng)機(jī)和比賽過(guò)程。但是在教學(xué)參考書(shū)中，沒(méi)有提到這一點(diǎn)，這說(shuō)明平等觀念還沒(méi)有深入人心。在蘇教版十二冊(cè)教科書(shū)中幫助學(xué)生樹(shù)立平等觀念的內(nèi)容一共只出現(xiàn)了四次，有待加強(qiáng)。

總之，生命教育任重道遠(yuǎn)，小學(xué)階段是生命教育的啟蒙階段也是重要階段，語(yǔ)文因其學(xué)科特殊性理應(yīng)承擔(dān)生命教育的責(zé)任，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分挖掘教材中的生命教育資源，積極開(kāi)展生命教育。