淺談創(chuàng)設(shè)幼兒早期閱讀的環(huán)境及指導(dǎo)-教育論文

很多人以為早期閱讀就是幼兒提前識(shí)字,其實(shí)閱讀絕非單純的識(shí)字,我認(rèn)為幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫(huà)讀物為主,以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō),只要是和閱讀有關(guān)的任何行為,我們都可以算作閱讀,比如有的小孩子倒拿著一本書(shū),在那兒念念有詞……這也是一種閱讀;有的幼兒上街,看到認(rèn)識(shí)的字會(huì)說(shuō):“這是中,這是下、這是我……”也是一種閱讀。等等這些都是幼兒閱讀的開(kāi)始,但是這些閱讀往往帶有一定的盲目性、隨意性和依賴性。這就需要我們提供豐富多彩的多元閱讀環(huán)境、條件、動(dòng)機(jī)和技能以及正確地指導(dǎo)和培養(yǎng)。
(一)為幼兒提供閱讀的物質(zhì)環(huán)境。
幼兒閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境作支撐,因此教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀物質(zhì)材料:
1、為幼兒提供必要的圖書(shū)。
幼兒的閱讀不同于我們成人閱讀,他們尚未達(dá)到憑借書(shū)面文字盡心閱讀的地步,所面對(duì)的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書(shū)。那么,到底什么樣的圖書(shū)最能吸引幼兒?最適合幼兒的閱讀呢?幼兒的思維是以具體形象為主要特征,這就決定了幼兒讀物應(yīng)是:(1)以圖為主,圖文并茂。因此,為幼兒選擇讀物時(shí)應(yīng)注意:圖畫(huà)色彩要鮮明,容易吸引幼兒的注意力;與幼兒生活有關(guān),圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單、具體、生動(dòng)有趣,讓幼兒有興趣看下去,并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì);所配的文字正確、優(yōu)美簡(jiǎn)練,朗朗上口,句型短而重復(fù),利于幼兒的理解,并從中受到優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。(2)內(nèi)容豐富、健康,涉及面廣。幼兒時(shí)期,是幼兒獲得知識(shí)、獲得教益的最初期。獲得的知識(shí)和教益是否全面,是否正確,對(duì)幼兒以后的人格發(fā)展起到重要作用。(3)有針對(duì)性,有助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。雖然能有效地開(kāi)發(fā)幼兒智力的幼兒讀物都是值得推介的,但幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)又決定了幼兒讀物不僅要啟智,還應(yīng)有助于幼兒個(gè)性的發(fā)展。因此,在選擇讀物時(shí)根據(jù)本班幼兒的興趣和需要,有針對(duì)性地挑選。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界。
在幼兒周?chē)闹饕挛锷腺N上一些說(shuō)明性的文字標(biāo)簽,如“鋼琴”,“桌子”等,或者以幼兒名字做的標(biāo)志,如“××的房間”、“××的書(shū)”、“××的畫(huà)”,有時(shí)也可以結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng),在幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的地方擺放一些信件、帳單、報(bào)紙或購(gòu)物單等,這樣的環(huán)境,有利于幼兒通過(guò)觀察不同的文字符號(hào),了解文字的基本功能和重要意義。
(二)為幼兒營(yíng)造愉快、寬松、充滿閱讀氣氛的精神環(huán)境。
精神環(huán)境主要是指閱讀氛圍,這對(duì)幼兒極其重要。因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng),如果幼兒的老師、家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀,經(jīng)常當(dāng)著幼兒的面進(jìn)行閱讀,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)耳濡目染,受到深刻的影響,從而喜歡上閱讀,養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。
1、用積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為。成人需要對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞,注意每天給幼兒看故事書(shū)的時(shí)間,幼兒是容易受暗示的,成人的關(guān)注有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性,使他們養(yǎng)成經(jīng)?！伴喿x圖書(shū)”的習(xí)慣。
2、參與幼兒的閱讀。通過(guò)參與幼兒的閱讀,讓幼兒慢慢感受和了解圖書(shū)中故事文體的特征,了解書(shū)上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系,建立基本的文字概念,學(xué)習(xí)基本的閱讀策略,對(duì)成人來(lái)說(shuō),參與幼兒閱讀的過(guò)程既是指導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程,也是分享幼兒閱讀快樂(lè)的過(guò)程。
3、鼓勵(lì)幼兒與圖書(shū)、文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動(dòng)。通過(guò)制作圖書(shū)、玩文字游戲、寫(xiě)便條、出通知、寫(xiě)信以及給熟悉物品作標(biāo)簽等途徑,幫助幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用書(shū)面語(yǔ)言符號(hào),使他們成為圖書(shū)和文字材料的創(chuàng)作者。
(三)組織專門(mén)的早期閱讀教育活動(dòng),用靈活多樣、豐富多彩的方式指導(dǎo)幼兒早期閱讀。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和早期閱讀教育目標(biāo),開(kāi)展由淺入深、循序漸進(jìn)的、多渠道、多媒體的閱讀活動(dòng),大圖書(shū)閱讀,半獨(dú)立閱讀,觀看錄像、投影、閱讀延續(xù)活動(dòng),語(yǔ)言游戲等等,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
1、大圖書(shū)閱讀。大圖書(shū)閱讀活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),教育目的,教育內(nèi)容自制的大型圖畫(huà)故事書(shū),主要幫助幼兒學(xué)習(xí)按序仔細(xì)觀察畫(huà)面并加以理解的閱讀活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按順序仔細(xì)觀察畫(huà)面和將前后畫(huà)頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。(適合集體活動(dòng)、分組活動(dòng)。)
2、小圖書(shū)閱讀。幼兒人手一本圖書(shū),在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行閱讀。通過(guò)活動(dòng),幫助幼兒掌握翻圖書(shū)的方法,在看書(shū)過(guò)程中自己感受,體會(huì),獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。(適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo))
3、聽(tīng)賞活動(dòng)。以聽(tīng)賞圖畫(huà)故事或其他文學(xué)作品為主要內(nèi)容的活動(dòng)。幼兒的閱讀常常會(huì)很依賴于耳朵的“閱讀”,因此,為幼兒朗讀故事正是一種逐步引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)閱讀的好方法。使幼兒能聽(tīng)清、聽(tīng)懂、愛(ài)聽(tīng),漸漸地“迷上”那些豐富多彩的故事書(shū)。這樣不但可幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,而且還可以提高文學(xué)作品的欣賞能力。(適合集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。)
4、排圖活動(dòng)。教師為每個(gè)幼兒提供一套打亂順序的圖片,幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上,根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來(lái),并表述排圖理由,這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。(適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo),適宜在中班后期開(kāi)始該活動(dòng)。)
5、半獨(dú)立閱讀。讓孩子自由地翻閱圖書(shū),自我感受,如何正確翻書(shū),獲得按順序翻書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。
6、觀看錄像、投影。可以把閱讀和聽(tīng)錄音機(jī)看動(dòng)畫(huà)片結(jié)合起來(lái),可以先讓幼兒看書(shū),再聽(tīng)錄音機(jī),最后看動(dòng)畫(huà)片,這樣三結(jié)合,一來(lái)可以加深孩子對(duì)故事的理解,二來(lái)可以增加孩子的閱讀興趣。
7、語(yǔ)言游戲。能將詞匯,句子等融入游戲環(huán)節(jié)之中,讓孩子在游戲中思考,并且能夠掌握不少知識(shí)。(適合集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo))
(四)家園合作創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的閱讀環(huán)境。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀,在輕松、愉快的親密氣氛中,成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初,以成年人為兒童逐字朗讀為主,多次重復(fù)之后,隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好,并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。平時(shí),家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì),以培養(yǎng)和鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。
家長(zhǎng)在家里應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間,讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)。并定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū),鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀,并養(yǎng)成用手指劃讀的習(xí)慣。另外,家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒把創(chuàng)編的故事制作成小書(shū),與同伴一起交流,還可以利用游玩、外出有意識(shí)地讓幼兒看路邊的漢字。每個(gè)人都生活在社會(huì)中,每時(shí)每刻都會(huì)接受到來(lái)自周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境的信息,這些信息形成了豐富的社會(huì)資源,對(duì)人的發(fā)展有著不可忽略的作用。家長(zhǎng)要對(duì)社會(huì)資源加以利用:a、有意識(shí)地讓孩子認(rèn)讀馬路上的路牌、商店招牌、宣傳欄、標(biāo)志牌等;b、帶孩子到書(shū)店選購(gòu)圖書(shū)、到圖書(shū)館閱讀圖書(shū),使孩子接觸到更多類(lèi)型的圖書(shū)。
總之,幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的,需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用,它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑,對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。