學(xué)派促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的功能-教育論文

　　 由于歷史原因，新中國(guó)成立后我國(guó)教育一直被劃歸為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，處于泛政治化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致中國(guó)教育長(zhǎng)期是“有學(xué)無派”，直到改革開放以后關(guān)于學(xué)派問題的探討才逐漸有所松動(dòng)。因此，在整個(gè)教育研究領(lǐng)域內(nèi)學(xué)派創(chuàng)建還是一個(gè)新生問題。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展正處在一個(gè)由不成熟到成熟的過渡階段，與一級(jí)學(xué)科和其他如高等教育學(xué)等發(fā)展較為成熟的二級(jí)學(xué)科相比，其學(xué)派形成的條件還非常欠缺。綜觀哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)科在學(xué)術(shù)上的繁榮就是學(xué)派紛呈、激烈競(jìng)爭(zhēng)的果實(shí)，許多偉大的學(xué)術(shù)思想也是在學(xué)派的爭(zhēng)鳴與摩擦中產(chǎn)生的。因此，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展不能忽視學(xué)派建設(shè)，必須自始至終大力培植和弘揚(yáng)學(xué)派意識(shí)，保持整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)π纬蓪W(xué)派的不竭追求動(dòng)力，盡可能地發(fā)揮學(xué)派對(duì)學(xué)科發(fā)展的促進(jìn)功能。

　　 （一）學(xué)派的整合功能

　　 隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科所涉及的領(lǐng)域日益龐雜，迫切要求研究模式由依賴個(gè)體能力轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)個(gè)體突破與凝聚群體效應(yīng)相結(jié)合。在新形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育理論上的重大突破和創(chuàng)新，學(xué)科學(xué)術(shù)力量的有效整合顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)派是由一群學(xué)術(shù)見解一致，向心力強(qiáng)的學(xué)者組成的團(tuán)體，他們?cè)谀骋粌蓚€(gè)核心人物帶領(lǐng)下，共襄旨趣，通過智力的高度合作，集體開展富有創(chuàng)造性的學(xué)科研究。學(xué)派實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)學(xué)術(shù)力量整合的平臺(tái)，它以組織的形式把一群富有創(chuàng)新精神且研究能力強(qiáng)的學(xué)者聯(lián)合在一起，提供相對(duì)固定的研究活動(dòng)場(chǎng)所，配備良好的科研條件，學(xué)派成員由于具有共同的研究目標(biāo)、學(xué)術(shù)興趣和理論觀點(diǎn)，能夠進(jìn)行更有效的溝通，從而迸發(fā)出更多的智慧火花。

　　 （二）學(xué)派的批判功能

　　 學(xué)派對(duì)外具有排他性，各學(xué)派之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，他們通過互相批判來引發(fā)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。一般來說，理論創(chuàng)新正是在有不同角度、不同立場(chǎng)的深刻之見的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中，在不斷地證偽、糾錯(cuò)與改進(jìn)中推進(jìn)的。因此，批判是理論創(chuàng)新的前提，在客觀上形成一個(gè)學(xué)科理論的“生存競(jìng)爭(zhēng)”環(huán)境，加速了學(xué)科演化的進(jìn)程，即不同學(xué)派之間的批判性活動(dòng)成為新的學(xué)科理論從潛在到顯現(xiàn)、從孕育到誕生的推動(dòng)力。學(xué)派以整體的形式，批判力量顯得尤為強(qiáng)大，有意識(shí)、有能力、有信心不斷向?qū)W科學(xué)術(shù)權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，加快學(xué)科理論體系創(chuàng)新的步伐。

　　 （三）學(xué)派的規(guī)范功能

　　 學(xué)派作為一個(gè)學(xué)術(shù)共同體，為保障組織的向內(nèi)整體性和對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)派內(nèi)部存在著很多有形或無形的規(guī)則，目的是強(qiáng)化自律，反對(duì)無序研究，反對(duì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴利益化，反對(duì)學(xué)術(shù)失范，樹立整個(gè)學(xué)派的良好學(xué)術(shù)形象。此外，學(xué)派使得學(xué)科研究由單一的個(gè)體行為轉(zhuǎn)變成具有高度組織性的集體行為，也使得不同學(xué)術(shù)見解之間由個(gè)體分歧轉(zhuǎn)變?yōu)榧w分歧。分歧主體的擴(kuò)大同樣需要各學(xué)派嚴(yán)格自律，不搞宗派性質(zhì)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，在追求真理基礎(chǔ)上共同維護(hù)學(xué)科發(fā)展利益，從而有力地保障整個(gè)學(xué)科研究的規(guī)范有序。

　　 （四）學(xué)派的激勵(lì)功能

　　 學(xué)派內(nèi)部一般都建有對(duì)其成員學(xué)術(shù)成果的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這對(duì)年輕的學(xué)術(shù)工作者和那些執(zhí)著于理論創(chuàng)新的學(xué)術(shù)工作者都是莫大的激勵(lì)。學(xué)派能夠?yàn)槌蓡T（特別是年輕成員）爭(zhēng)取并分配學(xué)術(shù)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)工作條件甚至生活條件，以提高其生存發(fā)展質(zhì)量。理論創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨、抽象的工作，需要研究者投入巨大的時(shí)間和精力，學(xué)派成員之間的互幫互促能夠讓每一個(gè)成員在“友愛”的環(huán)境中及時(shí)得到鼓勵(lì)，不斷增添前進(jìn)的信心和動(dòng)力。特別是學(xué)派中的領(lǐng)袖能夠利用其個(gè)人的組織才能、人格魅力、學(xué)術(shù)品質(zhì)，使學(xué)派內(nèi)部始終保持積極向上、活力四溢的組織氛圍。

　　 （五）學(xué)派的主體功能

　　 一般認(rèn)為，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科外在建制已經(jīng)完成，但在學(xué)科的內(nèi)在建制部分，即學(xué)科理論體系建構(gòu)上還存在較大欠缺，具體包括學(xué)科研究對(duì)象（方法）的建構(gòu)、學(xué)科內(nèi)涵（研究范式）的確立和學(xué)科理論體系的建設(shè)三個(gè)方面[4]。所以，學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科歸屬問題仍然是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的重要研究課題，學(xué)科“合法性危機(jī)”也時(shí)常被提及，這說明職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科地位還不明確，學(xué)科還缺乏主體性、獨(dú)立性。學(xué)派是“自主意識(shí)”、“自我意識(shí)”非常強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)共同體，通過其獨(dú)立的、卓有成效的學(xué)術(shù)研究可以推動(dòng)整個(gè)學(xué)科主體意識(shí)的覺醒，最終擺脫依附性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，獲得自己的話語域和話語權(quán)，形成相對(duì)獨(dú)立的研究對(duì)象、學(xué)術(shù)根基和思想領(lǐng)地，以及自己的學(xué)科概念、知識(shí)、問題、理論和方法，具備獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)術(shù)風(fēng)格和精神境界。

　　 （六）學(xué)派的傳承功能

　　 從組織功能角度上看，學(xué)派不單純是學(xué)術(shù)研究團(tuán)體，而且有培養(yǎng)和傳承功能，即成員之間在學(xué)術(shù)發(fā)展上具有師承關(guān)系。在學(xué)派中，隊(duì)伍成員學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，在大師們的指導(dǎo)下盡早進(jìn)入學(xué)科發(fā)展的前沿而避免多走彎路。在這些學(xué)科大師的指導(dǎo)和推舉下，年輕學(xué)者很容易被學(xué)科乃至社會(huì)所承認(rèn)和熟知，迅速?gòu)哪瑹o聞成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人，一躍而站到學(xué)科發(fā)展的最前沿。由此可見，學(xué)派是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和隊(duì)伍成員的重要陣地。