建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建-教育論文

　　基于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革突顯出來(lái)的問(wèn)題，將“學(xué)中算，算中學(xué)”模式深化為“學(xué)中算，算中對(duì)，對(duì)中學(xué)”的模式，從而夯實(shí)學(xué)生手工算量計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)。

　　（一）合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

　　斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為教師能有效控制團(tuán)隊(duì)的成員數(shù)量是5~8人。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)1021班和1022班人數(shù)分別為52人、51人，因此將每個(gè)班級(jí)分為8~10個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)不能超過(guò)6人。

　　在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中引入學(xué)長(zhǎng)助學(xué)制。即在上一級(jí)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中選出優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)作為顧問(wèn)協(xié)助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建初期，由學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員熟悉團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)流程，了解工作職責(zé)并建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

　?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)流程

　　在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的第一輪教學(xué)改革中，將項(xiàng)目分為“大項(xiàng)目、中項(xiàng)目、小項(xiàng)目”三個(gè)層次組織教學(xué)。如圖2所示。小項(xiàng)目主要作用是導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員首先各自獨(dú)立完成小項(xiàng)目中的計(jì)量計(jì)價(jià)，然后團(tuán)隊(duì)成員間進(jìn)行對(duì)賬直至形成基本一致的團(tuán)隊(duì)成果，最后團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間就團(tuán)隊(duì)成果進(jìn)行再次對(duì)賬；大項(xiàng)目工程計(jì)量任務(wù)重，貫穿整個(gè)課程，注重實(shí)踐操作，因此團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人首先分配團(tuán)隊(duì)成員分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，然后團(tuán)隊(duì)成員合作完成全部分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，形成團(tuán)隊(duì)成果，最后團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間就團(tuán)隊(duì)成果進(jìn)行對(duì)賬；中項(xiàng)目主要是用來(lái)驗(yàn)證教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，可以進(jìn)行隨機(jī)抽取對(duì)賬。在對(duì)賬過(guò)程中，要求就自己或團(tuán)隊(duì)的成果說(shuō)出計(jì)量計(jì)價(jià)依據(jù)和過(guò)程，找出出現(xiàn)偏差的問(wèn)題所在，團(tuán)隊(duì)間對(duì)賬結(jié)束后，任課教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　（三）合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)辦法

　　通常，合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)主要有兩種方式，一種是過(guò)程性考核，另一種是終結(jié)性考核。在過(guò)程性考核中，以隊(duì)員互評(píng)即團(tuán)隊(duì)成員間互評(píng)形成個(gè)人成績(jī)?yōu)橹鳎?0%）、教師評(píng)定為輔（30%），形成個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)總成績(jī)占項(xiàng)目最后成績(jī)的40%；在終結(jié)性考核中，以教師評(píng)定為主，形成團(tuán)隊(duì)總成績(jī)占項(xiàng)目最后成績(jī)的60%。當(dāng)個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)成績(jī)低于60分時(shí)，視為該隊(duì)員團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度為零，則不享受團(tuán)隊(duì)成績(jī)。

　　在教師評(píng)定團(tuán)隊(duì)成績(jī)時(shí)，主要從團(tuán)隊(duì)成果以及團(tuán)隊(duì)間對(duì)賬情況進(jìn)行評(píng)定；在教師評(píng)定個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)成績(jī)時(shí)，主要以個(gè)人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)答辯的成績(jī)?yōu)橹?。在團(tuán)隊(duì)隊(duì)員互評(píng)中，主要從以下幾方面評(píng)價(jià)：參與項(xiàng)目的積極程度；與隊(duì)員合作的努力程度；分配項(xiàng)目任務(wù)的完成程度；樂(lè)于幫助隊(duì)員糾偏程度。上述四項(xiàng)隊(duì)員間進(jìn)行百分制打分，最后取其平均分作為團(tuán)隊(duì)朋輩評(píng)定的個(gè)人表現(xiàn)成績(jī)。根據(jù)項(xiàng)目的大小確定項(xiàng)目成績(jī)的權(quán)重，待課程結(jié)束將所有項(xiàng)目成績(jī)加權(quán)平均得該學(xué)生的最終成績(jī)。

文章來(lái)源于《職業(yè)技術(shù)教育》雜志