淺談中學(xué)政治課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)-政治論文

教師的導(dǎo)語(yǔ)要妙趣橫生，俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師要在深入鉆研教材，透徹了解知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)精彩活潑、幽默風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，輕松愉快地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如在學(xué)習(xí)“事物是普遍聯(lián)系的”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)道線旁邊一家小飯店門口豎起了這樣一塊牌子，上面醒目地寫著“請(qǐng)到這兒用餐吧，否則你我都要挨餓”。學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出人們看到這句話的情境時(shí)相視而笑，他們的思維立刻跳躍起來(lái)，他們意識(shí)到表面上看起來(lái)并無(wú)聯(lián)系的東西，實(shí)際卻存在著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，這就使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生明確了主題，認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系，確立反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，為有效課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體手段，以其精美的畫面擺脫時(shí)空的局限，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的意境中去感受；以其優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴得到啟迪。如在學(xué)習(xí)“偉大祖國(guó)”一課時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，筆者從感性認(rèn)識(shí)的角度，設(shè)計(jì)多媒體情境輔助教學(xué)的教案。伴隨著柔美悠揚(yáng)的旋律，運(yùn)用多媒體將一幅幅畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前：莊嚴(yán)的天安門、雄偉的八達(dá)嶺、高聳入云的珠穆朗瑪峰、秀甲天下的桂林山水、神奇的九寨溝、人杰地靈的東岳泰山、時(shí)尚現(xiàn)代的深圳特區(qū)……隨著學(xué)生們仿佛身臨其境的陣陣驚喜贊嘆，他們深深地陶醉于我們偉大祖國(guó)的壯美風(fēng)光之中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與自豪感，愛國(guó)主義情感激蕩著他們的胸襟，他們對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的崇敬之情也油然而生。
二、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境
思想政治課教材上的例子大多比較簡(jiǎn)單且比較少，這就需要教師努力挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，用故事的形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使抽象的內(nèi)容具體化。如學(xué)習(xí)“祖國(guó)的興衰與個(gè)人的安危榮辱”時(shí)筆者從一個(gè)南京大屠殺幸存者的故事講起：1937年12月13日，日本帝國(guó)主義攻陷南京，制造了為期六周的駭人聽聞的大屠殺。侵略者展開殺人比賽，血泊中嬰兒的哭聲伴著劊子手的淫笑聲回蕩在南京上空。一場(chǎng)暴風(fēng)雨過后，一個(gè)從死人堆里清醒過來(lái)的人，艱難地爬行，身后留下長(zhǎng)長(zhǎng)的血印……學(xué)生的小臉緊繃、淚花閃動(dòng)。筆者適時(shí)點(diǎn)明了“落后就挨打，貧窮必受辱”的道理。再如學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”時(shí)筆者適時(shí)地把郭明義幾十年如一日無(wú)償獻(xiàn)血和救助貧困兒童上學(xué)的故事，以及我們當(dāng)?shù)氐闹紊秤⑿邸鲋鶐资陰ьI(lǐng)鄉(xiāng)親們戰(zhàn)嚴(yán)寒斗酷暑，為實(shí)現(xiàn)溫家寶總理提出的“決不讓民勤成為第二個(gè)羅布泊”的目標(biāo)，舍小家為大家，改造自然，保護(hù)家園的事跡生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在課堂上。學(xué)生們深深地被他們的事跡所感動(dòng)，有的學(xué)生很驚奇地說：“原來(lái)石述柱爺爺就在我們的身邊?！边\(yùn)用故事情境把思想政治課教學(xué)同現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，取得了實(shí)實(shí)在在的成效。
三、運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)情境
思想政治課教學(xué)中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用課本插圖、大幅掛圖、漫畫等直觀形象的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能有效吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維空間，使他們展開豐富的想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如學(xué)習(xí)“祖國(guó)養(yǎng)育了世代兒女”時(shí)，筆者運(yùn)用彩色大掛圖，把祖國(guó)秀美山川、風(fēng)景名勝展現(xiàn)眼前，讓學(xué)生們找到自己所在的位置以及各少數(shù)民族分布區(qū)等。政治復(fù)習(xí)課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用彩圖，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，以彩圖為紐帶，按教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，把全課的內(nèi)容串連起來(lái)，一幕幕圖景呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中，能收到意想不到的復(fù)習(xí)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象幽默的漫畫能使課堂氣氛活躍，學(xué)生情趣盎然。如學(xué)習(xí)“社會(huì)主義民主”時(shí)必然對(duì)比資本主義民主，用漫畫《蹺蹺板》：一頭坐著驢頭人身像（共和黨），另一頭坐著象頭人身像（民主黨），中間是美國(guó)白宮。利用西方黨派民主和我國(guó)廣大人民的廣泛民主形成鮮明的對(duì)比，形象生動(dòng)地揭示了本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問題的能力。
四、運(yùn)用經(jīng)典詩(shī)句創(chuàng)設(shè)情境
國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族的文化瑰寶，歷經(jīng)千年而不衰。我們?cè)趯W(xué)習(xí)“孝敬父母”時(shí)，除列舉了大量的事例說明父母對(duì)子女的慈愛之情外，可適時(shí)地展示出《游子吟》的詩(shī)句，讓學(xué)生放聲誦讀后展開討論：父母是怎樣關(guān)心自己的？學(xué)生們七嘴八舌地述說父母在衣、食、住、行、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)心。筆者問：“你們都知道父母的生日嗎？”一陣寂靜之后個(gè)別學(xué)生說知道，但不大肯定。筆者接著引導(dǎo)他們：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。請(qǐng)大家想一想怎樣報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩？不要嘴上說，而是要實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，下節(jié)政治課上同學(xué)們向大家匯報(bào)?！苯Y(jié)果當(dāng)天放學(xué)后就有不少學(xué)生幫父母打掃衛(wèi)生、洗衣服、刷鍋碗、端洗腳水、給父母做生日卡等。匯報(bào)課上學(xué)生們爭(zhēng)先恐后講述自己幫助父母的親身體驗(yàn)，聽得不少學(xué)生熱淚盈眶。政治課教學(xué)取得明顯的成效。
葉圣陶先生說：“胸有境，入境始于親?！苯處熞o緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷拓展教學(xué)視野，千方百計(jì)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，緊扣學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在教學(xué)情境中不斷激發(fā)新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，真正做到教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，使思想政治課成為通達(dá)明理、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能的大課堂。