班主任,請(qǐng)“嘴”下留情-教育論文

長(zhǎng)期生活在這種惡言惡語(yǔ)中，學(xué)生會(huì)降低自信心，產(chǎn)生自卑 感。比如，我曾接觸過(guò)一個(gè)初一年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)，我叫她回答問(wèn) 題，她的聲音不夸張地說(shuō)比蚊子聲音還小，我一再提醒她，但都不 奏效，還是班上的一個(gè)她的小學(xué)同學(xué)替她發(fā)了話：“老師，她是啞 巴，不會(huì)講話?！比堑萌嗤瑢W(xué)轟堂大笑。課后，我把這位同學(xué)叫 到辦公室，進(jìn)行溝通和了解。原來(lái)在小學(xué)時(shí)，由于這位同學(xué)性格內(nèi) 向，曾因?yàn)榛卮饐?wèn)題聲音太小，受到過(guò)老師的揶揄，說(shuō)她“你都快 成啞巴了”，以致于使她越發(fā)感到自卑，形成了一定的心理障礙。
學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，形成緊張與對(duì)立的師生關(guān)系。 例如，我有個(gè)親戚，上中學(xué)時(shí)成績(jī)不怎么好。為此，他沒(méi)少挨教師 的罵，光是綽號(hào)就有三個(gè)。數(shù)學(xué)老師謂之“四節(jié)豆”，取四節(jié)豆不 能進(jìn)油鹽之意；物理老師謂之“絕緣腦袋”，即神經(jīng)不能有效傳遞 信息；化學(xué)老師則謂之“隋性氣體”，意為生性懶惰。后來(lái)，在這 個(gè)學(xué)生意上成功之后，一些老師視他為自己的得意門(mén)生，但他卻對(duì) 當(dāng)年學(xué)校老師的諷刺性話語(yǔ)耿耿于懷：“一想起那個(gè)學(xué)校就心率失 ?！?，“幾十年后，晚上做夢(mèng)還會(huì)夢(mèng)到在學(xué)校遭同學(xué)嘲弄的情景” ，“我恨那些學(xué)校，更恨那些老師”。
學(xué)生會(huì)自暴自棄，破罐子破摔，產(chǎn)生這樣的心理：你說(shuō)我不 好，我就不好，你讓我往東，我偏要往西。這些語(yǔ)言傷害的是學(xué)生 的心靈，是內(nèi)傷，這種內(nèi)傷不像身體的外傷那樣容易被察覺(jué)，教師 在“恨鐵不成鋼”的動(dòng)機(jī)支配下，很難做出自我反思。學(xué)生因?yàn)闆](méi) 有得到正確的引導(dǎo)，也找不到治愈自己心靈創(chuàng)傷的良藥。
其六，惡言惡語(yǔ)還具有很大的傳染性。教育上的一些不良后果就是 通過(guò)教師的這些語(yǔ)言形成的，正所謂“有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳 柳成蔭”。有些學(xué)生經(jīng)常津津有味地講一些教師罵人的“趣事”， 并如法炮制用來(lái)攻擊同學(xué)。
其七，惡言惡語(yǔ)傷生，使個(gè)別學(xué)生走向極端。一種學(xué)生，覺(jué)得被侮 辱，沒(méi)臉面繼續(xù)讀書(shū)，從此就“瀟灑地走一回”，永遠(yuǎn)也不回（校 ）；另一種學(xué)生被羞辱后，怒發(fā)沖冠，是可忍，孰不可忍，用各種 手段來(lái)報(bào)復(fù)，甚至出現(xiàn)弒師的現(xiàn)象。
所以，我們的老師，尤其是班主任，請(qǐng)千萬(wàn)千萬(wàn)要“嘴”下留情！