新課程下，讓學生愉悅自信地學習數(shù)學

 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣
“良好的開端是成功的一半.”興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)在動力. 所謂情境，就是為了達到學習目的，激發(fā)學生的興趣和求知欲而營造的學習氛圍. 對于一年級學生來說，學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，樹立學習數(shù)學的自信心，應當成為數(shù)學教學的目標之一. 我在教學中注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過運用童話、猜謎、故事、游戲或聯(lián)系學生實際生活等形式來創(chuàng)設情境，用學生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣.
例如，在教學“減法的初步認識”時，我利用多媒體集聲音、圖畫并茂的特點創(chuàng)設了一個童話情境：在這秋高氣爽的日子里，兔媽媽帶著它的三個孩子出去玩了，出發(fā)前為它們每人準備了一些水果，讓學生觀察各有幾個蘋果；接著演示兔子們玩累了坐在草地上吃蘋果的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學問題并解決問題，在解決問題的過程中學習概念，學生不由自主地接受了新知，興趣盎然，更主要的是通過一節(jié)課的學習活動，教師與學生、學生與學生之間的雙向交流得到了充分發(fā)揮，每名學生都有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，同時他們也有了成功的體驗. 這樣，學生就在生活情境數(shù)學化、數(shù)學知識生活化的過程中感受數(shù)學學習的奧妙和樂趣.
二、親身實踐，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能
《數(shù)學課程標準》指出：“有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上；有效地學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……”因此，在課堂中，應讓學生“做”數(shù)學，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用的過程，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機，時而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花.
例如，學習“20以內(nèi)退位減法”時，我創(chuàng)設了生活中“購物”的問題情境：一共有13支鉛筆，小紅買9支，還剩多少支？教學時，利用多媒體再現(xiàn)這一情境，向?qū)W生提供信息，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并鼓勵學生解決問題，列出算式：13 - 9 = 4. 到底對不對呢？你是怎樣想的？說一說或借助學具擺一擺，然后再與同桌交流. 同學們各抒己見，積極主動地探索.
孩子們通過獨立操作、動手實踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)了解題策略，對于學生的不同見解我都給予鼓勵，使學生敢于收獲，敢于動腦. 一道普通的退位減法題，竟得出了多種解法，學生的個性得以充分發(fā)揮，學生有了創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識.
三、組織游戲，激發(fā)學生的學習熱情
一般情況下，低年級學生只能連續(xù)集中注意力15分鐘左右. 在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果.
為了使學生保持比較持久的注意力，設計情節(jié)有趣的練習，是非常必要的. 例如，在“減法意義”的教學即將結(jié)束時，我設計了“搶椅子”游戲，5名同學圍著4把椅子隨著音樂走動，當音樂突然停止時，同學立刻停下坐在椅子上，誰沒搶到椅子誰就拿1把椅子下來，其余人繼續(xù)玩. 這個游戲既訓練學生的注意力又可看看誰的反應快，非常有意思. 最關鍵的是在游戲的過程中，讓學生體會減法的意義，并且及時提問：“我能根據(jù)你們游戲的過程，列一個減法算式，你們能嗎？” 真正地使學生做到學中玩，玩中學. 學生再次感受到學習數(shù)學真的非常有用，從而再次提高學生學習數(shù)學的興趣.
四、積極評價，及時體驗成功的樂趣
教師要改變傳統(tǒng)的教學評估觀念、功能和手段，教育評價應該著眼于學生的全面發(fā)展，應該讓學生在多種多樣的評價中感受學習的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激勵自己，獲得發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)在動力. 如在我的課堂上，常能聽到這樣的評價：“你的想法很有新意！”“你越來越聰明了！”“你真有勇氣，為大家開個好頭！”“ 你說的比我原來的想法要好，真了不起！”“你的想法很與眾不同！”“你的想象力真豐富.”真誠的贊賞帶給學生成功的體驗，讓學生的臉上始終洋溢著自信的笑容. “如果你能大膽一些就更好了.”“慢慢說，你一定行.” “別泄氣，還有機會，咱們再爭取.”等鼓勵的話語帶給學生愛和希望，促使孩子們努力走近老師期待的目標. 我還買來兒童喜歡的“聰明豆”（貼畫）、卡通小印章、紅花、五星等發(fā)給學生作為獎勵，調(diào)動其學習積極性. 教師這樣不失時機地給予積極評價，學生的情感在教師的贊賞中波動，能夠使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到學習的樂趣，從而產(chǎn)生積極的學習欲望和情感，主動地去求知，獲得成功的體驗.
樂學才能善求，善求才更能樂教、樂學. 作為一名教師，只要能夠增加課堂教學的趣味性，就能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性. 而保持學習興趣，就會使學生不僅愛學、會學，而且學得生動活潑，學得積極主動，增強課堂教學實效，真正做到由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”.