科研，讓教育更精彩

一、樹立一個理念——以教育科研帶動學(xué)校發(fā)展
“十一五”開始之初，我校就確定了科研興校的基本理念，把科研工作提升到深化課程教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)教師專業(yè)化隊伍的高度。在我校的三年規(guī)劃中，也明確提出了以科研工作為先導(dǎo)，促進學(xué)校全面發(fā)展的的工作方針，規(guī)定了科研工作的長遠目標(biāo)、年度目標(biāo)和階段性任務(wù)。為此，在前期工作的基礎(chǔ)上，我校進一步健全了教育科研機制，組建了由校長到科研室到教研組再到骨干教師的科研機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞科研、抓科研，全校掀起了濃濃的科研氛圍，讓科研工作常態(tài)化。
“十一五”期間，我校還建立完善了一系列的科研制度，使科研工作的各個方面有章可循，便于操作，提高實效。例如我們新制定了《業(yè)務(wù)干部聽評課制度》、《教師教學(xué)反思制度》、《優(yōu)秀教研組評選辦法》、《推優(yōu)選先制度》等，新修訂了《科研工作年度考核條例》、《課題申報、展評、獎勵制度》，這一系列措施，規(guī)范了教育科研管理，保證了工作的順利開展，也極大調(diào)動了教師參加科研的積極性，有力地推動了我校教育科研工作向縱深發(fā)展。
二、把握一個中心——以教育科研促進課堂教學(xué)
（一）以科研促進自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建和深入發(fā)展
自2006年開始，我校率先開展了自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究。我們采取行動研究的策略，讓科研走進課堂，在教學(xué)實踐和研究中提煉高效的課堂模式及操作流程。
隨著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究，我們開展了一系列的活動， 如：“備課組同講一節(jié)課”優(yōu)秀教師觀摩課研討等活動，對教師進行教學(xué)理念的引領(lǐng)和教學(xué)策略的應(yīng)用示范。在研究的過程中，我們先后采用了“四度評價法”、“教學(xué)要素評價法”、“分環(huán)節(jié)評價法”等開展了專業(yè)的觀課、評課，為提高課堂教學(xué)觀摩研討的效率，我們還采用了與自主互助學(xué)習(xí)型課堂流程相一致的課堂教學(xué)評價的過程，這些高效的科研活動的開展，為課堂改革確立了新的目標(biāo)和方向，促進了自主互助學(xué)習(xí)型課堂的進一步完善。
（二）以科研促進“個性化教學(xué)法”的打造
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂讓學(xué)生的主體地位受到了前所未有的重視。然而所有學(xué)科、所有教師對“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式的普遍使用，也讓我們的課堂缺少了個性：教師的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)不充分，學(xué)科的特點不夠鮮明，出現(xiàn)了“千課一面”的現(xiàn)象；學(xué)生經(jīng)過幾年的適應(yīng)，最初的新鮮好奇逐漸消失；教師的教學(xué)積極性有所降低，經(jīng)過集體備課形成的教學(xué)設(shè)計誰都懶得再去修改完善……
2009年底，我們提出了打造教師個性化教學(xué)法的設(shè)想，即我們在把握“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂精髓的基礎(chǔ)上，再融入學(xué)科特點和教師個性化的元素，使課堂教學(xué)在核心理念的指導(dǎo)下百花齊放，凸顯個性特色。
三、實施一個策略——以課題研究帶動教育科研
“十一五”期間，我校課題研究的基本思路是——健全機制、培訓(xùn)引領(lǐng)、行動研究、指導(dǎo)教學(xué)。機制是課題研究有序開展的保證；培訓(xùn)使教師掌握必要的基本技術(shù)手段；行動研究，能時發(fā)現(xiàn)解決實際問題，形成良好教科研氛圍；改進教學(xué)，是課題研究的最終目的。
四、建設(shè)一支隊伍——以科研促進教師專業(yè)發(fā)展
十一五期間，我校積極探索校本教研的模式，采取“學(xué)研一體化”的培養(yǎng)模式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
（一）學(xué)習(xí)理論，打好科研基礎(chǔ)
了解和掌握先進的教育科研理念是搞好科研的關(guān)鍵?！笆晃濉逼陂g，我校制定教師專業(yè)技能培訓(xùn)計劃，引導(dǎo)教師進行理論學(xué)習(xí)，為科研工作的順利開展打好理論基礎(chǔ)。我校還開展每月優(yōu)秀文章薦讀活動，由課程部每月從《創(chuàng)新教育》、《當(dāng)代教育科研》等優(yōu)秀教育教學(xué)期刊上精選與課堂教學(xué)和教學(xué)評價有關(guān)的文章印發(fā)給每個任課教師，供教師選讀，并要求教師每月至少寫一篇讀后感發(fā)表在博客上，并倡導(dǎo)教師跟貼評論，學(xué)校每月最后一周周四組織一次讀書沙龍交流學(xué)習(xí)的體會和感悟。學(xué)校讓教師們走出去學(xué)習(xí)，或請進來輔導(dǎo)，增強教師培訓(xùn)的力度，提高了教師的科研認(rèn)識水平，帶動了學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。
（二）主題培訓(xùn)，提高科研水平
經(jīng)驗證明：最有效的培訓(xùn)是基于培訓(xùn)對象最近發(fā)展區(qū)的培訓(xùn)，優(yōu)秀案例最接近普通教師的教學(xué)實踐而又略高于普通教師的教學(xué)實踐，符合最近發(fā)展區(qū)原理，因而深受廣大教師歡迎。我校定期組織觀看課改實驗區(qū)的優(yōu)秀案例、本校教師的觀摩課和推門聽課等具體的案例為角本，開展聽——評——思活動。在這種主題培訓(xùn)的過程中，提高教師的教育科研水平。另外，我校還開展了雙整諧動和課例打磨活動，讓教師們在完善結(jié)構(gòu)目標(biāo)群、學(xué)期指南、單元指南和教學(xué)策略的統(tǒng)整中，反復(fù)上課和修改教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，提高自己的科研水平。這種主題式培訓(xùn)模式，有利于引導(dǎo)教師在日常工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，把教育科研抓實、抓準(zhǔn)、抓對路，提升教師的專業(yè)化水平。幾年來，許多教師得益于教育科研，在專業(yè)上迅速成長起來，學(xué)校擁有 了一支科研型、學(xué)者型教師隊伍。
然而我們深知，教育改革任重而道遠。我們相信隨著教育改革不斷深入，我校的科研工作必將有更為豐碩的收獲。我們也堅信： 在十中這片沃土上，我們的教師會因科研而更加卓爾不群，我們的學(xué)校會因科研而更加令人矚目，我們的教育會因科研而更加精彩！