放手，讓學(xué)生去飛

 一、充分利用教材資源，放手讓學(xué)生去讀。
我們的教材是歷史學(xué)界的專家學(xué)者們精心組織編寫的，教材上的前言、輔文、插圖、歷史故事等等都是經(jīng)過精心挑選的，都有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為老師要充分利用好這些有效的資源，放手讓學(xué)生全方位去讀、去感知。學(xué)生在讀的過程中會(huì)形成一些初步印象，對(duì)教材也會(huì)有一定的理解，比如在講《南京條約》時(shí)，我故意將割香港島給英國(guó)說成是割香港給英國(guó)，學(xué)生們都知道是錯(cuò)了，可又不知到底錯(cuò)在哪里，他們看到書上有圖，就到圖上去找，到地圖冊(cè)上去找，去探究。這樣做既培養(yǎng)了他們的讀圖能力，又培養(yǎng)了他們自主探究的能力，何樂而不為呢？
二、充分發(fā)揚(yáng)民主精神，放手讓學(xué)生去說。
蕭伯納曾經(jīng)說過“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么，你和我交換仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想。”
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。那么請(qǐng)充分發(fā)揚(yáng)民主精神，放手讓同學(xué)們?nèi)フf吧，讓他們將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。在七嘴八舌地說的過程中，他們的思想會(huì)有一些碰撞，不同的觀點(diǎn)會(huì)讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究的過程中共同進(jìn)步，形成全新的認(rèn)知。如氏族社會(huì)和國(guó)家，你更愿意生活在哪一種社會(huì)當(dāng)中？學(xué)生中出現(xiàn)了多種觀點(diǎn)：國(guó)家好，因?yàn)樯鐣?huì)制度完善；氏族好，因?yàn)楣?；?guó)家好，因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才會(huì)進(jìn)步；氏族好，因?yàn)闆]有戰(zhàn)爭(zhēng)。國(guó)家好，因?yàn)樯a(chǎn)力水平高，社會(huì)財(cái)富多……，多么好的觀點(diǎn)啊！他們激烈地爭(zhēng)辯，誰也不讓誰。這時(shí)我再讓學(xué)生思考為什么我們的討論沒有一個(gè)最終的結(jié)果，衡量一種制度是否進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？學(xué)生們進(jìn)一步思索，進(jìn)一步討論，進(jìn)一步合作探究，進(jìn)而得出真知。古語云：“石本無光，相擊乃發(fā)靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪”。這樣的課堂是靈動(dòng)的，它充滿了生命的活力，閃爍著思維的光華。
三、充分發(fā)揚(yáng)自主意識(shí)，放手讓學(xué)生去做
積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的自主意識(shí)和習(xí)慣，有助于切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。因此在課堂上我會(huì)設(shè)計(jì)一些表格如比較第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生到黑板上去填一填，完成任務(wù)后，我趁熱打鐵，提出疑問：“從表格中，我們能得出什么結(jié)論。”同學(xué)們說，地越來越少了；錢越來越少了；損失越來越多了；主權(quán)喪失得更多了；清政府越來越腐敗了……，在動(dòng)手的過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了動(dòng)腦。所以我還準(zhǔn)備讓學(xué)生自己去歸納出古羅馬的發(fā)展線索圖。讓學(xué)生自己去總結(jié)穆罕默德的主要活動(dòng)。我還想讓學(xué)生動(dòng)手做一做金字塔，讓學(xué)生體會(huì)古代埃及燦爛的文明和古代埃及人的智慧和才能。我還想……。
四、充分發(fā)揚(yáng)合作精神，放手讓學(xué)生去討論
在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神，生生之間、師生之間形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在具有和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這樣的交往和互動(dòng)有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。在這一過程中教師要注意提出一些難易適度的問題，讓學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的愿望和積極性。如講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課，經(jīng)過前期的資料介紹，學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，我問：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是成功了還是失敗了？”同學(xué)們異口同聲地說：“失敗了?！蔽夜室庥终f“成王敗寇，因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一無是處?！彼械膶W(xué)生都叫了起來：“不對(duì)！”“錯(cuò)！”借此機(jī)會(huì)，我提出問題：“如何正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生們展開了熱烈的討論，各抒己見。討論到最后，他們明白了評(píng)價(jià)歷史事件應(yīng)該本著一分為二的精神，辯證地去看待。
五、充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，放手讓學(xué)生去思考。
在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，激勵(lì)學(xué)生多提出問題。學(xué)生能夠提出問題，表明他在積極思考，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。這樣做有助于讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有助于使我們的課堂精彩紛呈。比如阿基米德是希臘人，為什么會(huì)跑到敘拉古城去？動(dòng)畫片《大力水手》中的船上為什么會(huì)有煙囪？京師同文館和京師大學(xué)堂有什么區(qū)別？輪船招商局主要經(jīng)營(yíng)什么？……那么多的問題，那么多新奇的想法。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，這比任何形式的講解都要有效。
放手吧，相信我們的學(xué)生能飛，相信我們的學(xué)生會(huì)飛，相信我們的學(xué)生可以自由自在地飛。創(chuàng)設(shè)一切有利的條件和環(huán)境吧，讓我們的學(xué)生可以飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。