多媒體在高中語文教學中的應用

 一、多媒體教學釋義
1、多媒體教學釋義。多媒體教學作為一種先進的教學工具和學科相融是時代發(fā)展的需要，是教學與時俱進的需求。因為多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠打破傳統(tǒng)教學一塊黑板+一支粉筆的教師的單純教學，能夠正面注重對學生的教學。一是通過多媒體教學可以隨機、靈活、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生能夠消化吸收。在教學《神奇的極光》一課時，筆者對什么是極光，極光的形、色如何的講解有點枯燥無味，不能夠打動，學生學習印象也不能深刻。為此筆者創(chuàng)新教學方法，通過多媒體和網(wǎng)絡播放極光的影像，讓學生能夠直觀的看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學習的興趣，能夠讓學生深刻、全面地理解課文。二是多媒體和網(wǎng)絡的運用，可拓寬學生的思維空間，學生可以不受空間、時間的限制，唾手可得自己想要的材料，這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。
2、多媒體語文教學的特點。我們知道傳統(tǒng)的語文教學，是以語文課本為中心，雖然也會涉及到課外許多的知識，但由于時間、空間的限制，學生能夠在課堂上掌握的東西就“稀松了了”了。一是利用多媒體教學不但體現(xiàn)在教學手段和和教學工具的更新上，更重要的是在教學內(nèi)容的擴展與改革上，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，擴大語文教材知識的外延和內(nèi)涵。目前有些學校已經(jīng)建立起了多媒體教室，在教室內(nèi)學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)這部百科全書，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識層面都有所擴大，將課內(nèi)學習的知識與課外學習資源結合在一起，更好地貫通學習語文的技巧。二是利用多媒體教室設立局域網(wǎng)，更能方便學生查閱資料和進行學習的互補。在作文課教學時，筆者覺得運用多媒體效果尤為顯著，表現(xiàn)在能夠提高學生的寫作水平和技巧上。在局域網(wǎng)內(nèi)，學生可以暢所欲言的探討關于寫作的理論、技巧；對眾多例文進行評點；同樣筆者可以用此來指導學生寫作、點評；從而讓擴大學生的知識面、開闊學生眼界，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創(chuàng)作，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。三是現(xiàn)代多媒體工具也是一種實現(xiàn)溝通與交流的手段。在唐詩的綜合學習中，筆者按照“套路”查找資料，準備課件，布置課前預習。上課前學生根據(jù)教師提供的資料查找目錄，分組分配任務，上網(wǎng)或者翻閱書籍查找相應資料。在課堂上由于做到了“心中有數(shù)”，學生和老師之間的溝通和交流增多了，但是心與心、思想與思想的交流卻不僅僅在課堂，還在課堂以外的所有時間和空間，甚至這種學習的方法和態(tài)度將影響學生的一生。那么這種交流和溝通將是沒有時問和空間的限制的。這就使多媒體技術的運用達到了最極致的狀態(tài)。
3、多媒體技術的使用原則。一是適用合理原則。多媒體技術與高中語文教學的不能“濫用”，而要適度運用，我們知道多媒體技術與語文課程的結合目的是提高課堂的有效性，在課堂上能夠讓學生有所得，讓學生學會思考，學會探究，教師能夠將有效地傳遞語文教學知識給學生，最終達到新課標要求的“以學生為本”，進而能夠實現(xiàn)課程目標。但教師不可在教學中過分關注和依賴多媒體，以防出現(xiàn)師生對“多媒體”教學的依賴性。二是注重現(xiàn)實性原則。在教學中筆者按照新課標的要求，結合高中語文課程內(nèi)容和教學的重點，以及學生的接受能力，有針對性地選擇使用多媒體教學。在教學中筆者注重面對的學生，突出的是提高教學效率，讓學生在使用中能夠發(fā)揮潛在的能力和探究性學習。在講解、板書、多媒體課件的放映時間、放映速度要與學生的視聽和思考方面要做到同步，銜接的恰到好處，不能違背學生的認知規(guī)律和認知原則。三是以學生為本的原則。高中語文教師在多媒體技術運用的方式上要有利于幫助學生獨立思考與自主學習，隨著新課標的貫徹執(zhí)行，教師要讓學生形成以自身為主體的觀念，以學生為本，要讓多媒體技術的使用符合學生的特點，教師的講解要結合學生的學習興趣來進行，并不只是單純地輔助教師講解。
二、多媒體技術的應用策略
1、用多媒體導人新課。多年來對經(jīng)驗表明：新課導入是否新穎、是否抓住學生的“思緒”，是一節(jié)課成功與否的關鍵。
2、用多媒體教學理清創(chuàng)作主旨。在高中語文課文教學中有時候需要了解作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景，這時候如果利用多媒體平臺就會讓學生更好的理解課文和坐著的寫作意圖。
3、用多媒體創(chuàng)設課堂情境。我們知道分析課文是高中語文教學必不可少的環(huán)節(jié)。在分析文章的教學環(huán)節(jié)，如果教師運用多媒體教育技術創(chuàng)設情境，使學生理解并進人情境中，可以有效地提高教學效果。筆者在教學《林黛玉進賈府》，根據(jù)課程的進度播放了一段電視視頻（寶玉初見黛玉之時對她的印象）： “兩彎似蹙非蹙籠煙眉， 一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！毙蜗篚r活，林黛玉的形象就被定住了。學生就很容易得到感性的了解，并且能省去教師很多不必要的語言解釋，學生更深刻、更全面地理解課文。
總之，多媒體教學利弊兼有，教師要把握好分寸適時運用多媒體把課堂變成有效課堂；不可過多的“濫用”多媒體把課堂變成放映室；要努力運用好多媒體技術與高中語文教學整合，確保高中語文教學的與時俱進。