把閱讀帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中

 在教學(xué)一線從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，我深深的體會(huì)到所有的教學(xué)科目都是融會(huì)貫通的，你中有我我中有你，并不是單一獨(dú)立的。所以我把閱讀《讀者》帶進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂中，在每周二下午的數(shù)學(xué)自習(xí)課中給孩子朗讀《讀者》上的一些有意義的文章短篇，然后讓孩子說說文章內(nèi)容告訴我們什么？劉老師讀短篇的目的是什么？你從文章中發(fā)現(xiàn)了什么？有什么體會(huì)感想？我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這個(gè)活動(dòng)，大家都積極發(fā)言，踴躍思考，有不同的想法時(shí)還相互爭(zhēng)論，相互切磋，慢慢的孩子們都盼望著老師組織這樣的朗讀活動(dòng)，為此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯的提高了，因?yàn)槲以谡n堂上都是先布置好當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容后說明如果大家完成得好，我們就進(jìn)行閱讀文章活動(dòng)，于是孩子們很愉快地接受老師的要求，并且能夠認(rèn)真的完成，最后剩下15分鐘左右，我們開始活動(dòng)啦，直到下課鈴聲響起孩子們還意猶未盡，舍不得下課離開……孩子有了這樣的企盼，所以我在閱讀時(shí)更有意地把文章短篇進(jìn)行剪貼收藏，有教育孩子尊老愛幼的，教育孩子踴躍奮進(jìn)的，教育孩子互相幫助的，教育孩子保護(hù)環(huán)境的……還有一些天南地北的奇聞怪事……我把它作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，自始至終的進(jìn)行下來，自己感覺收獲不小。
《讀者》中看到一個(gè)拳擊教練教育徒弟的一個(gè)小故事后，我走進(jìn)教室，用粉筆在黑板上畫了一條線，然后說：“誰(shuí)能在不動(dòng)這條線的基礎(chǔ)上，讓這條線變短一些？”學(xué)生們冥思苦想，一個(gè)個(gè)都皺起了眉頭。既要把這條線變短，又不能動(dòng)這條線，這怎么可能？我說：“我們都能做到？”孩子們有些納悶?！笆堑模銈兠總€(gè)人都能做到！”說著，一個(gè)孩子喊起來：“劉老師！我知道！”他走到黑板前用粉筆在黑板上畫了一條更長(zhǎng)的線，然后對(duì)著大家說：“現(xiàn)在看起來，原來的那根線是不是短了呢？”“是呀！這真是有意思?！焙⒆觽冋f。我隨后就問：劉老師要你們做這個(gè)游戲有什么目的？孩子們積極的發(fā)言：讓別的線變短的方法就是自己的線變長(zhǎng)！我告訴孩子超過別人的方法就在于提升自己！所以我們要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取自己強(qiáng)大起來！
還曾經(jīng)在《讀者》里看到這樣一篇文章，“雪融化了是什么？”某老師在課堂上問了這樣一個(gè)問題。一個(gè)小學(xué)生近乎異想天開地回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。
看了這篇短文后我在想：作為一名教師，我們對(duì)于學(xué)生的答案也會(huì)有這樣主觀的判斷的，這篇短文使我陷入了深深的沉思中……“雪融化了是春天”！多么可愛的想法，多么美的答案，多么富有想象力、富有詩(shī)意的回答！
雪融化了，萬(wàn)物蘇醒，小溪流水，小草冒芽，枯樹吐新，難道不是春回大地嗎？難道不是春天的到來嗎？于是，在一次課后閱讀活動(dòng)中，我給學(xué)生提出一個(gè)問題，今天劉老師有一個(gè)問題來問問大家，誰(shuí)來說說雪融化了是什么？學(xué)生都笑了（三年級(jí)的孩子），他們覺得這么簡(jiǎn)單的問題，太好回答了，于是孩子們都迫不及待的脫口而出：雪融化了是水！雪融化了是泥土！這時(shí)候一個(gè)大眼睛的小男孩說：雪融化了是春天！大家都安靜下來了，都在思考他的答案……我問大家，剛才大家的回答有水，有泥巴，還有春天……為什么?。繉W(xué)生一一說明自己的理由，我就問大眼睛的小男孩，那為什么雪融化了是春天呢？他說：雪融化了說明天氣暖和了，冬天過去了，春天就到來啦。那么哪個(gè)答案對(duì)呢？孩子們的說法不一，然后我就說：劉老師認(rèn)為大家的答案都是合理的。由此我們可以想到什么，想說什么？孩子們積極踴躍的說：我們做任何事情要考慮全面，我們做題目要多思考，這樣就可以有多種解法的，我們要具有豐富的想象，我們要善于觀察事物，我們學(xué)會(huì)體會(huì)美好的生活……
由此而想，雪融化了是什么？一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問題，但這個(gè)問題的背后所隱藏的卻是深刻的思考。早在幾年前就提出了創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育這些科學(xué)理念，何謂創(chuàng)新？我認(rèn)為通俗一點(diǎn)地說就是讓孩子們敢于去想，敢于用他們的思維來回答問題。那么我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中就不僅要鼓勵(lì)孩子們?nèi)ハ耄ビ盟麄兊乃季S來回答問題，更重要的就是給孩子們的思維或想法做出評(píng)價(jià)。那么是否就是用標(biāo)準(zhǔn)答案這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量呢？愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這話非常有道理?？墒强纯串?dāng)今的孩子們，他們的想象力究竟還有多少呢？現(xiàn)實(shí)是，我們的教育要求孩子和學(xué)生循規(guī)蹈矩，進(jìn)行理性的冷靜思考，甚至每一個(gè)問題都有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，孩子的奇思妙想因此常常害怕老師和父母的斥責(zé)而逐漸湮滅。所以我們的孩子，年齡越大，想象力就會(huì)越差。過于講求實(shí)用，過于強(qiáng)調(diào)非此即彼，就這樣，孩子們的思維也格式化了。他們開始學(xué)會(huì)順應(yīng)成人的模式去思考問題、解決問題，以此來收獲贊許和許許多多的功利。這自然也算是一種成熟，然而代價(jià)卻是想象的翅膀被折斷了。就像雪融以后，我們得到了水，卻失去了春天。
請(qǐng)我們的教師一起閱讀，不斷反思，發(fā)掘內(nèi)容，勇于創(chuàng)新！