高校應加強對大學生合理考證的教育與引導

1.引導大學生明確考證目的 明確考證目的是合理考證的前提和基礎。高校應該通過各種方法幫助大學生分析自己的優(yōu)勢和劣勢；明確自己的專業(yè)方向；了解自己的愛好特點、性格氣質；考慮將來自己適合從事什么職業(yè)。有意識、有計劃地參加與考證目的相關的活動來豐富自己的閱歷，這樣在考證過程中才能處于積極主動的位置，發(fā)揮長處，克服短處，提高自身職業(yè)素質、獲得相應的從業(yè)能力和資質。 2.引導大學生正確處理基礎課程學習與考證之間的關系 專業(yè)基礎理論與基礎課程的學習是處于主體地位的，而考證僅僅處于輔助地位，起輔助作用。高校應幫助學生正確分析自己所學專業(yè)的特點。在分析的基礎上，引導學生合理選擇考證內容。首先引導學生考慮選擇那些同自己專業(yè)比較接近的考證內容，因為只有當兩者相得益彰時才能既充分發(fā)揮自己所學專業(yè)的特點，同時又能滿足社會實際生產的需要。通過知識的整體關聯性引導學生慎重選擇考證的內容，將考證的內容與已有的知識融會貫通，成為一個有機整體。 3.引導大學生充分考慮個人職業(yè)規(guī)劃 大學生應在充分認知自我的基礎上做好個人職業(yè)規(guī)劃，這是影響職業(yè)方向和事業(yè)發(fā)展的重要因素。有很多大學生在八大學后就讀于自己喜歡的專業(yè)，也有一些大學生對自己所學專業(yè)沒有濃厚的興趣，更有一些大學生在選擇了自己喜歡的專業(yè)后改變初衷。希望自己能夠在新的領域和行業(yè)工作。不管是堅守當初的專業(yè)選擇，還是后來改換新專業(yè)領域，高校應引導學生一定要以自己的職業(yè)發(fā)展為前提，有意識有計劃的參與考證，應幫助學生認識各種證書的適用領域，分析某種證書對個人發(fā)展與就業(yè)的作用；幫助學生認清考證與個人專業(yè)發(fā)展、完善知識結構及增長才干等之問的關系。 4.引導大學生綜合考慮個人具體情況 個人具體情況包括個人的財力、時間精力、能力等?？甲C是個投入產出的問題，所以要考慮關于在考證方面的教育投資在將來能否得到回報。在做出考證的決策時是否屬于理性選擇行為，是否最大限度的實現個人利益。高校應提醒大學生在參加考證前，要充分估量自己的實力、考慮到自己的能力，如果有些考證需要的知識貯備和能力水平是自己現階段所遠遠達不到的，就不要莽撞地去參加這種認證考試。 5.引導大學生主動爭取適當的心理疏導 “考證”行為中體現的許多問題其實都與大學生對壓力的應對不良有關，這些壓力有就業(yè)壓力、群體壓力、內在壓力等。其中就業(yè)壓力是最突出，它不僅直接作用于大學生的“考證”行為，而且還可以通過群體，形成群體壓力作用于個體行為；群體壓力是大多數學生的考證行為對個體形成的一種心理壓力，它在大學生對就業(yè)壓力的反應中形成，影響個體的考證行為；內在壓力多源于個體自身的發(fā)展需要、成就動機、抱負水平等。面對較大壓力時過度的緊張和焦慮，使他們在面對問題不能理智地思考、推理，以致做出錯誤的決策?？梢姡碇堑孛鎸毫p少“考證”行為中的偏差是十分重要的。因此，對大學生進行及時有效的心理疏導，緩解其心理壓力，或使其能理智地面對壓力是糾正大學生“考證”行為偏差的重要途徑。高校應在提供心理健康教育、專題講座等相關服務的同時，引導鼓勵學生在遇到壓力時主動向心理咨詢機構求助。 6.引導大學生理性對待“考證”問題 引導大學生盡快走出“考證”誤區(qū)，不能認為證書越多越好，不能認為證書等級越高越好，要有自己明確的奮斗目標，尋找適合自己的發(fā)展空間，不能盲目跟從，更不能因為“考證”而耽誤專業(yè)學習。同時提醒大學生慎重對待社會上的“考證”服務現象，有分析、有選擇地參加社會培訓。避免上當受騙，以免造成時間、精力、財力的損失。 7.引導大學生考證培訓過程中應注重實踐能力的培養(yǎng) 職業(yè)資格證書固然重要，但能力才是大學生提升就業(yè)競爭力的根本。現在，用人單位普遍重視大學生的實踐能力。因此，高校應引導學生在考證培訓過程中，大學生要樹立起重視實踐應用能力的意識，應以提升能力為終極目標，加強綜合素質的培養(yǎng)。 大學本科生“考證熱”現象的產生與其他任何一種現象一樣，是時代的產物，是社會發(fā)展的產物，它的產生既具有現象的一般性，也具有其自身的特殊性，我們應該對其持寬容態(tài)度。同時，高校要引導大學生在學好專業(yè)知識的基礎上，理性選擇考取哪些證書，將?？甲C”作為提升自己的手段，作為專業(yè)知識的補充，幫助大學生成為社會需要的具有綜合素質的人才。