新課堂，新教學(xué)

 一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，所以，老師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到更大的提高。關(guān)于預(yù)習(xí)的方式，可分為課前和課上，而課前的預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)人，課上預(yù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作預(yù)習(xí)。下面我將詳細(xì)介紹我的方法：
1.　課前預(yù)習(xí)
關(guān)于課前預(yù)習(xí)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地在空余時(shí)間預(yù)習(xí)相應(yīng)的任務(wù)。比如，在語(yǔ)文課上我們打算上《大自然的語(yǔ)言》這一篇課文，那么，老師則可以讓學(xué)生在空余的時(shí)間找出文中所提到的“大自然的語(yǔ)言”，并且讓學(xué)生在課本上做上相應(yīng)的記號(hào)，同時(shí)還需要學(xué)生尋找出課文中沒(méi)有提到的“大自然的語(yǔ)言”。當(dāng)上課的時(shí)候，老師則可以讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)有一定的警惕性，而且也會(huì)自覺(jué)地去預(yù)習(xí)。
2.　課上預(yù)習(xí)
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師也可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在課上預(yù)習(xí)課文，但是，老師得必須讓學(xué)生之間通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣我們的語(yǔ)文課堂氣氛才能夠更加活躍。比如，當(dāng)我們打算上《小石潭記》時(shí)，此時(shí)，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作預(yù)習(xí)來(lái)找出文中的通假字、古今字、一詞多義等等。這樣，學(xué)生之間通過(guò)分工合作，很快就能解決老師所提的問(wèn)題，而且這樣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師不能在學(xué)生沒(méi)有任何準(zhǔn)備的時(shí)候開(kāi)始講課，這樣學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)感到糊里糊涂，這自然也很難提高我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以，注重語(yǔ)文授課前的預(yù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、情景教學(xué)，不可忽視
語(yǔ)文課堂，自然少不了一定的情景，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生進(jìn)入一種情景時(shí)，那么，他們的感情才會(huì)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，老師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定得注意設(shè)計(jì)一定的情景，帶動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文世界，感受語(yǔ)文世界所帶來(lái)的各種奇妙。
1.　音樂(lè)陪襯式朗讀
在初中語(yǔ)文課上，我們總是會(huì)遇見(jiàn)一些必須朗讀的課文，如果讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣朗讀課文的話，那么也很難感受課文中所帶來(lái)的感情。所以，此時(shí)老師則可以借助音樂(lè)的力量，讓學(xué)生在音樂(lè)的陪襯下有感情地朗讀課文。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)文言文《童趣》時(shí)，那么，老師可以選擇羅大佑的《童年》的伴奏，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下慢慢地朗讀文言文。再比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)散文《雪》時(shí)，老師則可以選擇抒情的音樂(lè)，讓音樂(lè)來(lái)渲染學(xué)生的感情。
在音樂(lè)的陪伴下，學(xué)生的情緒也會(huì)很快受到音樂(lè)的感染，那么，學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候才會(huì)投入自己的感情，當(dāng)學(xué)生投入感情朗讀課文的時(shí)候，那么，他們才會(huì)真正感受到課文所想要表達(dá)的思想感情。
2.　課堂表演
在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)詮釋課本內(nèi)容，這樣就會(huì)讓課本內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在課堂上，而且學(xué)生也會(huì)更加接受這樣的上課方式，這自然會(huì)讓老師省掉很多上課時(shí)遇到的麻煩，從而提高我們的課堂效率。
比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》的時(shí)候，老師則可以讓學(xué)生來(lái)表演課文中的內(nèi)容，同時(shí)在表演的時(shí)候，老師得必須提醒學(xué)生該怎樣抓住香菱的語(yǔ)言特色，以及她在學(xué)詩(shī)的時(shí)候的一些表情，總之，在學(xué)生表演的時(shí)候，可以讓他們將課文內(nèi)容表演得更加生動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特色增加一些情節(jié)。這樣，學(xué)生的表演才會(huì)顯得更加自然，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.　自由談話，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
當(dāng)一節(jié)語(yǔ)文課達(dá)到高潮的時(shí)候，老師則可以讓學(xué)生通過(guò)自由回答問(wèn)題來(lái)讓課堂氣氛變得更加活躍，在談話中，學(xué)生的思維能力是異常活躍的，所以，此時(shí)，老師則需要抓住這一個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。當(dāng)然，在談話的時(shí)候，老師則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生帶入到這種情境下，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話。
比如，在我們學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，老師則可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再根據(jù)想法來(lái)說(shuō)出自己認(rèn)為的答案。比如，老師可以問(wèn)：“世界上是先有雞還是先有蛋？”或者問(wèn)：“我們所學(xué)習(xí)的科目中，哪一科對(duì)我們的生活最有用？”等等，這些問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)固定的答案，那么，此時(shí)，老師則可以讓學(xué)生自由回答問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的想法。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的思維才會(huì)有更大的發(fā)散，而且整個(gè)課堂也會(huì)變得和諧。
三、總結(jié)
時(shí)代在不斷地進(jìn)步，我們的教育也在不斷地向前發(fā)展，那么，作為初中語(yǔ)文老師，我們更應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的快樂(lè)，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)效率才會(huì)得到提高。
【參考文獻(xiàn)】
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