如何進(jìn)行低年級(jí)閱讀教學(xué)——江西教育

 一、遵循識(shí)字規(guī)律，落實(shí)識(shí)字教學(xué)
教材在識(shí)字編排上體現(xiàn)了“多識(shí)少寫、識(shí)寫分開”的原則，多識(shí)的目的是為了引導(dǎo)孩子提早實(shí)現(xiàn)漢字閱讀，使課外閱讀這一條“腿”及早發(fā)揮作用，支撐起完整的語(yǔ)文教學(xué)。所以會(huì)認(rèn)字的要求是，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)，大致了解意思，能幫助閱讀即可；而會(huì)寫字才是“四會(huì)”的要求，即能夠讀其音、辨其形、解其義，并逐步達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用。準(zhǔn)確地把握會(huì)認(rèn)字教學(xué)的尺度，體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：
（1）分散識(shí)記并在語(yǔ)境中識(shí)記。結(jié)合圖片，形象地認(rèn)識(shí)；讀長(zhǎng)句和比較難讀的句子時(shí)集中解決了一部分生字的認(rèn)讀；在朗讀課文時(shí)，適時(shí)呈現(xiàn)；在與詞句、上下文的縱向關(guān)聯(lián)中識(shí)字。
（2）整體識(shí)記并多次反復(fù)呈現(xiàn)。讀詞語(yǔ)時(shí)，加拼音讀、去拼音讀、打亂順序搶讀；讀句子時(shí)，把生字所在的詞用彩色凸顯；指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，又把部分詞語(yǔ)再呈現(xiàn)，讓學(xué)生和生字多次見面，直到牢牢地記住它。在第二課時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，如更換語(yǔ)境組成一組詞串、兒歌、淺顯易懂的短文等等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，還要加強(qiáng)課外閱讀，這是鞏固識(shí)字最好的方法。因?yàn)榇罅孔R(shí)字可以實(shí)現(xiàn)漢字閱讀，課外閱讀又會(huì)進(jìn)一步鞏固識(shí)字成果，相輔相成。
（3）規(guī)律識(shí)記并加強(qiáng)方法引導(dǎo)識(shí)記。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，字形的記憶應(yīng)該因漢字的構(gòu)字特點(diǎn)而異，要通過(guò)字理識(shí)字的方法進(jìn)行滲透，不應(yīng)字字力量均等，方法一律。一些構(gòu)詞率較高的常見字可以引導(dǎo)在詞串、文段中識(shí)記；有一定構(gòu)字規(guī)律的字，如運(yùn)用象形、會(huì)意、形聲、指示等字理的，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，是形聲字，可從形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)方面給以引導(dǎo)，讓學(xué)生從字理上掌握規(guī)律，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
二、落實(shí)以讀代講，凸顯朗讀指導(dǎo)
閱讀教學(xué)“以讀為本”已成共識(shí)。朱熹曾說(shuō)過(guò)“凡讀書……要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)，是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘，古人云，讀書千遍，其義自見。謂讀得熟到能自曉其義也。”低年級(jí)的選文貼近兒童生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界，淺顯易懂，富有情趣，一般來(lái)說(shuō)，讀順讀熟、讀出感情了，課文就自然理解領(lǐng)悟了，所以，低年級(jí)的閱讀課要上成朗讀指導(dǎo)課就必須做到：
（1）讀有目的，讀有層次。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，讓他們?cè)诶首x時(shí)建立與詞句的一一對(duì)應(yīng)是非常重要的訓(xùn)練。一定要給足時(shí)間，讓孩子反復(fù)練讀，直到能夠文通字順地讀下來(lái)，再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。讀的層次要非常清晰要體現(xiàn)“正確——流利——有感情”這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。使學(xué)生讀有目的、練有方向，使初讀要求的讀正確這點(diǎn)真正落到實(shí)處。為了指導(dǎo)學(xué)生讀流利，教師必須充分考慮學(xué)生的差異，要多多關(guān)注到“生字集中的句子、含有多音字的句子、比較長(zhǎng)的難讀的句子”等，從文中摘出指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，為流利地朗讀全文做好準(zhǔn)備。
（2）讀有指導(dǎo)。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，時(shí)刻保持讀書的熱情，讀出美，讀出情趣。
①利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境。
②補(bǔ)充資料，豐富認(rèn)知。
③角色體驗(yàn)，身臨其境。
④變換形式，讀趣盎然。
（3）讀有重點(diǎn)。
①采用重點(diǎn)指導(dǎo)與放手練習(xí)相結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)，處理好導(dǎo)與練的關(guān)系，體現(xiàn)讀的開放性和自主性。
②詞語(yǔ)教學(xué)不容忽視。低年級(jí)閱讀教學(xué)，詞句訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)之一。在讀文的過(guò)程中，滲透詞句的訓(xùn)練。理解詞語(yǔ)最常用的方法是，借助圖畫、動(dòng)作、實(shí)物，形象直觀的理解，或者聯(lián)系生活實(shí)際、上下文、借助經(jīng)驗(yàn)理解。引導(dǎo)學(xué)生先了解詞語(yǔ)的本意，再結(jié)合朗讀體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思和作用，結(jié)合實(shí)際去活學(xué)活用。
教師要準(zhǔn)確把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的年段要求，依“標(biāo)”扣“本”，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀文、積累語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)習(xí)文中歷練語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。