聚焦課堂研教相長

2013年3月20日至6月20日，中教部按院里的總體部署，初、高中各學(xué)科11名教研員分別進(jìn)入黑河一中、黑河三中、黑河四中進(jìn)行跟蹤式聽評(píng)課，聽課總計(jì)200余節(jié)，參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)共計(jì)30余次，撰寫教學(xué)日志、案例、反思共計(jì)50余篇。
一、跟蹤式聽評(píng)課活動(dòng)過程
1.潛心學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備
各教研員首先對(duì)合作教師所在校的課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的教育理論書籍，研讀新課標(biāo)，熟悉新教材，擬定出聽評(píng)課方案。
2.接洽溝通，達(dá)成共識(shí)
下校之前，兩位主任帶領(lǐng)各學(xué)科教研員與各校教學(xué)校長、主任進(jìn)行溝通，說明聽評(píng)課意圖，同時(shí)也傾聽校方意見和建議，使得雙方能夠?qū)υ摶顒?dòng)達(dá)成共識(shí)。
3.聚焦課堂，研教相長
與一線教師的合作是教研員踐行課改理念的好契機(jī)。在聽評(píng)課過程中我們能夠做到：
（1）課前溝通。課前通知教師，了解教師的授課內(nèi)容，針對(duì)授課內(nèi)容預(yù)先學(xué)習(xí)課標(biāo)要求，做到心中有數(shù)；了解教師的授課形式和安排，提出合理修改建議。
（2）課上觀察。深入了解學(xué)生活動(dòng)情況，做好聽課記錄，為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。
（3）課后交流。課后通過多種方式與教師進(jìn)行交流，與教師共同反思教學(xué)全過程，肯定優(yōu)點(diǎn)，查找不足，共商解決對(duì)策。
（4）反復(fù)實(shí)踐。對(duì)問題的解決對(duì)策，要經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)，直到滿意為止。
（5）共寫反思。教研員不僅自己要寫反思，還鼓勵(lì)教師將實(shí)踐中的心得體會(huì)撰寫成文，參加省、市級(jí)評(píng)比交流，向教師推薦教育理論和專業(yè)書籍，介紹學(xué)科優(yōu)秀教研網(wǎng)站，與教師共同成長進(jìn)步。
（6）集體教研。聯(lián)合備課組、教研組集體聽課，集體教研，推進(jìn)教研組、備課組建設(shè)。
（7）熱點(diǎn)跟蹤。在實(shí)踐層面重點(diǎn)研究小組合作學(xué)習(xí)效率、導(dǎo)學(xué)案使用效率等問題，幫助教師靈活掌握和運(yùn)用新的教與學(xué)方式。
4.突出特色，工作創(chuàng)新
在初中歷史教學(xué)中，倡導(dǎo)師生共同制作、修改并個(gè)性化使用歷史提綱；在初中政治教學(xué)中，進(jìn)行中考試題分析交流，以試題分析數(shù)據(jù)和學(xué)生答題反饋為依據(jù)，提出中考備考建議；在初中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)化學(xué)小組進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。另外，還撰寫了化學(xué)新教材產(chǎn)生的問題集錦，高中生物學(xué)科進(jìn)行了兩位老師的同課異構(gòu)教學(xué)，在對(duì)比中互相學(xué)習(xí)，收獲較大。
二、跟蹤式聽評(píng)課活動(dòng)取得的成果
1.發(fā)現(xiàn)典型，跟蹤培養(yǎng)
在深入課堂了解教學(xué)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，如黑河一中的趙富源、楊佳賓、李冰，黑河三中的徐曉姣、盧川、釗芬，黑河四中的劉海波、劉國良、吳迎新，其中不乏出類拔萃者，如劉海波老師。這些教師身上有很多閃光點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)，他們的共同優(yōu)點(diǎn)有：心底無私，心系學(xué)生；虛心向?qū)W，業(yè)精于勤；更新觀念，踐行課改；不拘一格，彰顯魅力。
2.實(shí)踐研究，成長提升
教研員不能閉門造車，需要走出來，走進(jìn)教室，走向教師，將精力和智慧投入到課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)踐舞臺(tái)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們中教部的全體教研員牢牢把握此次跟蹤式聽評(píng)課的契機(jī)，化理念為行動(dòng)，認(rèn)真琢磨課堂教學(xué)，肯定亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，與合作教師平等交流，一些好的建議因此得以實(shí)施，并取得了良好的教學(xué)效果，如初中化學(xué)教學(xué)中分組競(jìng)賽復(fù)習(xí)法的應(yīng)用及課外小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，初中歷史教學(xué)中師生共同制作、修改、個(gè)性化使用歷史提綱等。我們與合作教師共同尋求問題解決對(duì)策，反復(fù)實(shí)踐，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅使合作教師的教學(xué)水平得到提高，也使自身在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到了鍛煉與成長，如小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案使用、初中新教材使用都納入了教研員的研究視野，并取得了階段性的研究成果，在此基礎(chǔ)上撰寫了大量聽課日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思，這些來自課堂實(shí)踐的文章具有一定的專業(yè)價(jià)值。在實(shí)踐中鍛煉自己，在學(xué)習(xí)中提升自己，以實(shí)踐來檢驗(yàn)，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，以實(shí)踐促研究，這是我們此次聽評(píng)課活動(dòng)的最大收獲。
三、跟蹤式聽評(píng)課過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題
在跟蹤式聽評(píng)課過程中，教研員們發(fā)現(xiàn)部分教師身上存在比較有代表性的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.課改理念問題
部分教師對(duì)教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新的教學(xué)方式產(chǎn)生的問題未做深入研究。
2.教學(xué)態(tài)度問題
有的青年教師聽課不積極，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。有些教師備課不充分，教學(xué)比較隨意，講課缺少激情。
3.教學(xué)技能問題
部分教師在教學(xué)時(shí)平均使用時(shí)間，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不會(huì)分散；教學(xué)平鋪直敘，既無矛盾沖突，也無波瀾起伏；就題講題，只為完成預(yù)設(shè)任務(wù)；板書不規(guī)范，甚至無板書。
4.教學(xué)指導(dǎo)問題
工具書使用混亂，不利于學(xué)生思考，習(xí)題課讓學(xué)生死記答案，忽略朗讀指導(dǎo)。
四、跟蹤式聽評(píng)課活動(dòng)下步構(gòu)想
加強(qiáng)聽課管理，提高認(rèn)識(shí)，扎實(shí)工作，突出部室領(lǐng)導(dǎo)的表率作用；
提高聽課的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性和連續(xù)性，由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍；加強(qiáng)聽課的針對(duì)性，聽課有主題，課后有研究；加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系和溝通，與校方座談跟蹤式聽評(píng)課的成果與收獲，隆重推出合作教師匯報(bào)展示課；加強(qiáng)跟蹤式聽評(píng)課相關(guān)材料的積累，為活動(dòng)的梳理、總結(jié)與提升做好充分的準(zhǔn)備。