淺淡高職大學(xué)生思想政治工作

一、高職大學(xué)生思想現(xiàn)狀

（1）精英意識轉(zhuǎn)向平民意識。

當(dāng)代高職大學(xué)生平民意識的凸現(xiàn)，既反映在他們對自己在社會生活中重新定位的價(jià)值取向上，也表現(xiàn)在他們關(guān)心政治的態(tài)度越發(fā)趨于實(shí)際。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的精英意識既源于社會評價(jià)，也源于大學(xué)生的自我意識。然而，洶涌而來的市場經(jīng)濟(jì)大潮在極短的時(shí)間內(nèi)就把大學(xué)這座“象牙塔”推向了競爭的舞臺，大學(xué)擴(kuò)招、雙向選擇、就業(yè)壓力不斷增大、用人單位條件越來越苛刻等等，這一切都使得當(dāng)代大學(xué)生再也無法保持精英心態(tài)，在內(nèi)心中樹立起把自己置于普通社會一員的“平民意識”，并按照自己的目標(biāo)生存、奮斗和生活。

（2）單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇。

隨著近幾年中國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，當(dāng)代高職大學(xué)生意識到市場經(jīng)濟(jì)為他們提供了廣闊的施展才華的空間。他們不再安于現(xiàn)狀、不愿平平淡淡地生活；他們要發(fā)展、要創(chuàng)業(yè)、要充分發(fā)揮自身的潛力，用自己的選擇在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在日益多元化的個人選擇中，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到挑戰(zhàn)，過去那種“舍小家為大家”、“舍個人為集體”的單項(xiàng)選擇已難成共識。既要顧全大家、也要快樂自己；既要國家安定、又要個體幸福的并存選擇，成為相當(dāng)一部分人推崇的價(jià)值取向。

（3）封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會實(shí)踐。

改革開放不僅打開了國門，也打開了校門。大學(xué)生從封閉的校園走向開放的社會，使他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也發(fā)生了明顯的變化“學(xué)習(xí)知識、增長才干、鍛煉能力”成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。從學(xué)習(xí)知識開始，經(jīng)由增長才干這個中介，最后歸結(jié)于鍛煉能力，實(shí)際上是將文化知識的學(xué)習(xí)與社會實(shí)際對接在一起，這恰恰是社會走向開放對大學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)要求。

（4）外在依附轉(zhuǎn)向自主獨(dú)立。

大學(xué)里已經(jīng)不再有中學(xué)那種嚴(yán)厲的呵斥和隨時(shí)的“管制”，也沒有溫柔的叮囑和周到的“服務(wù)”，這里遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，一切靠自己、一切靠自律，高職大學(xué)生的“成人”意識在日益激烈的競爭中逐漸清晰起來。他們開始獨(dú)立面對困難、獨(dú)立面對快樂、獨(dú)立面對社會，在各種矛盾的碰撞中，在與各種復(fù)雜問題的交戰(zhàn)中，他們開始走向自主獨(dú)立，走向成熟穩(wěn)健。

（5）人際溝通轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)溝通。

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)帶給當(dāng)代大學(xué)生的神秘朋友，它打破了大學(xué)生傳統(tǒng)的人際溝通的生活方式，使他們走向了跨時(shí)空、跨地域的網(wǎng)絡(luò)溝通時(shí)代。由于網(wǎng)絡(luò)的“虛擬”特性，讓大學(xué)生在與它“交往”的過程中無所顧慮、沒有壓力，而又能充分享受到思想、知識的滿足和精神愉悅。因此，網(wǎng)絡(luò)溝通已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活的突出特點(diǎn)。

（6）追求理想轉(zhuǎn)向注重實(shí)惠。

當(dāng)代大學(xué)生開始拋棄虛無的精神假設(shè)，不再沉浸于對理想的幻想，他們更愿意扎扎實(shí)實(shí)、擲地有聲地做些實(shí)事，認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)不可分割。他們不再把“實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義”當(dāng)成唯一的終極目標(biāo)，而是更注重與自己實(shí)際利益關(guān)系密切的理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生尊重和服從國家利益，但他們并不希望以犧牲自己的利益為代價(jià)；他們愿意為社會、為他人提供幫助和服務(wù)，但也看重自己從中有無實(shí)惠；他們憧憬未來、勾畫藍(lán)圖，但首先要考慮自己置身其中的價(jià)值體現(xiàn)。

（7）積累知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力。

市場經(jīng)濟(jì)對人才需求的轉(zhuǎn)向，特別是就業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力，使得許多大學(xué)生開始沖破傳統(tǒng)教育的束縛和羈絆，從過去的注重積累知識轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)?！芭W(xué)習(xí)增長才干、多掌握實(shí)用技術(shù)、找一個理想職業(yè)”成為大學(xué)生最迫切的需要；努力提高知識技能，提高綜合素質(zhì)，把自己塑造成適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、復(fù)合型人才，成為高職大學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前高職大學(xué)生思想政治工作存在的問題

高職學(xué)校的學(xué)生思想政治工作就處在不斷探索和改進(jìn)的過程。但由于教育的發(fā)展日新月異，高職大學(xué)生思想政治工作也存在一些不適應(yīng)高職教育發(fā)展的問題。

（一） 重視不夠

高職教育是一個以培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用性人才為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向的有別于普通教育的新的教育領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，專業(yè)技術(shù)能力，并將他們成功推向社會是高職教育最主要的任務(wù)。因此，高職學(xué)校把主要的精力、人力、物力都投放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上，導(dǎo)致忽視了學(xué)生的思想政治教育。

（二） 傳統(tǒng)的高校思想政治工作理念與高職教育的要求不相適應(yīng)。

傳統(tǒng)的高校思想政治工作無疑有著巨大影響力和無可爭議的功績。但面對新形勢，其不適應(yīng)高職教育的缺陷也逐步顯露出來。首先，是工作形式上的落后，傳統(tǒng)的高校思想政治工作很大一部分是通開會、聽報(bào)告、學(xué)文件來進(jìn)行，不分年齡和對象，方式較為單一。這種形式很難適應(yīng)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。其次，是教育功能上單一，習(xí)慣把學(xué)生思想政治工作簡單地等同于單一的政治教育及應(yīng)付各種突發(fā)事件。其育人功能發(fā)揮較少，已萎縮成管理，而且總是滿足于做些事后的工作，沒有超前性。再次，在高校內(nèi)部教育整體上，思想政治工作者孤軍作戰(zhàn)，沒有將思想政治工作滲透至各種教學(xué)及學(xué)校各項(xiàng)工作中，沒有形成全體教職工齊抓共管的良好的育人局面。而且，高校思想政治教育缺乏與家庭教育、社會教育充分聯(lián)系和密切配合。

（三） 高職思想政治工作隊(duì)伍狀況與強(qiáng)化思想政治教育工作要求不相適應(yīng)。

高職思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到教育結(jié)果的好壞。從目前的情況來看，高職思想政治工作隊(duì)伍存在的問題有：一是思想政治工作平時(shí)得不到應(yīng)有的重視，政工人員地位和待遇不高，難于安心工作。突出地表現(xiàn)在政工人員“轉(zhuǎn)崗”、“跳槽”現(xiàn)象層出不窮。工作隊(duì)伍的不穩(wěn)定，使他們不愿意全身心的投入這項(xiàng)工作，真正履行好職責(zé)，創(chuàng)造性地去開展工作。二是政工人員沒有專職化。大多數(shù)人員為應(yīng)付日常事務(wù)，如違紀(jì)處理、行政管理、早檢查、晚檢查、組織開展各種活動等而忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，很難有空余時(shí)間和心思來學(xué)習(xí)和思考如何做好學(xué)生的思想工作。

三 、  加強(qiáng)和改進(jìn)高職思想政治工作的思路與對策。

在新的形勢背景下，思想政治工作一定要創(chuàng)新，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，目前應(yīng)著力從以下方面入手：

第一，要重視發(fā)揮先進(jìn)文化的教育功能，通過建立思想政治教育基地、紅色網(wǎng)站、多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳、校報(bào)、多媒體教室等陣地，營造高品位的校園文化氛圍，寓教于學(xué)，寓教于樂。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、閉路電視等現(xiàn)代化的教育手段，先進(jìn)的文化也需要先進(jìn)的教育手段來傳播，所以加快思想政治教育載體和方法的更新，從而創(chuàng)造出富有時(shí)代氣息的育人環(huán)境。

第二，倡導(dǎo)案例教學(xué)，突出新穎性和生動性的課堂設(shè)計(jì)思路。與普通高校相比，高職高專院校的生源比較復(fù)雜，學(xué)生人文素質(zhì)相當(dāng)薄弱，這勢必影響著他們對政治理論課學(xué)習(xí)重要性的領(lǐng)會以及對具體內(nèi)容的理解。如果采取簡單生硬的理論灌輸，學(xué)生在沒有理解時(shí)往往不易接受甚至于產(chǎn)生抵觸。如果施以人文關(guān)懷，融入心理學(xué)方法，在尊重學(xué)生認(rèn)識水平的同時(shí)，通過案例教學(xué)，深入淺出，給予學(xué)生理解和悟出的過程，然后在適宜的時(shí)候給出價(jià)值判斷，效果就會截然不同。

第三，延伸拓展思想教育課教學(xué)空間，加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)。在思想政治理論課之外，可以把形勢與政策課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、心理素質(zhì)教育課、安全救助教育課等課程和思想教育課的共同形成一個體系，納入教學(xué)計(jì)劃，并利用這些課程自身優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。這些實(shí)踐類活動增強(qiáng)了教育的生動性、直觀性，有效地延伸和補(bǔ)充了課堂教學(xué)。

綜上所述，思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的重要作用。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，是黨和國家事業(yè)蓬勃發(fā)展、興旺發(fā)達(dá)的需要，具有重大的戰(zhàn)略意義。

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