滲透審美教育激活語文課堂

1當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題

1.1知識技能比重高于情感態(tài)度

大部分的老師都能清楚的說出來所教年級的課程目標(biāo)要求，但是在落實情況上，卻不容樂觀。在日常教學(xué)中，大部分老師仍然在照搬課本和教輔材料，使用大量作業(yè)重復(fù)不斷的訓(xùn)練學(xué)生，也就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)。并且在作業(yè)方面，學(xué)生大部分也是以“讀讀寫寫、抄抄背背”為主，而“動手操作進(jìn)行實踐的作業(yè)”以及“發(fā)揮想象和創(chuàng)造力的作業(yè)”卻只占少數(shù)。大部分的小學(xué)生也覺得把老師說的重點記下來就是學(xué)習(xí)語文的最好方法。將近一半的老師不怎么關(guān)注“學(xué)習(xí)過程方法、情感態(tài)度價值觀”，而特別關(guān)注“知識技能的學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)能提高自己素養(yǎng)的期望值也不高。

1.2忽視了學(xué)生的主體作用

老師在上公開課的時候，通常會出現(xiàn)幾種情況：一是教學(xué)的重點放在了了對課文內(nèi)容的拔高和任意拓展上或是過于深究其中內(nèi)容，而學(xué)生對文章自由閱讀和思考的時間卻少之又少；二是有的課華而不實；三是不少文章被肢解開解讀，使文章過于破碎，脫離了整體背景。

1.3“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生們的朗讀時間

一節(jié)課四十五分鐘，大部分教師以分析講解為主，看似有朗讀，但幾分鐘的朗讀時間如雁過無痕匆匆掠過，而且很多時候男生、女生朗讀也沒有明確的目標(biāo)，只是為了讀而讀，看重理性分析，少了真正的感悟和體驗。

2滲透審美教育的作用

2.1促進(jìn)智育的發(fā)展

一是“以美啟真”，美的事物蘊(yùn)含了更多真的因素，在語文學(xué)習(xí)中，追求美，可以帶來對真理的發(fā)現(xiàn)。二是審美教育可以豐富和激發(fā)學(xué)生的情感，美育可以激發(fā)學(xué)生追求真理的欲望，促使他們?nèi)ヌ角髪W秘，在享受這種審美的樂趣中，不知不覺的獲取了知識。三是學(xué)生在審美教育過程中，會獲得審美享受，并且開闊了視野，陶冶了情操，還可以學(xué)到大量的科學(xué)文化知識。四是美育可以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、直覺能力，激發(fā)人的靈感，提高人的想象力，有利于智力的開發(fā)。

2.2促進(jìn)德育的發(fā)展

道德教育與恰當(dāng)?shù)那楦邢嘟Y(jié)合，也就是將道德情感和審美情感融合在了一起，就會深化對道德的認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為，審美教育就是其中的情感。由于審美教育具有自由性、愉悅性和形象性的特點，可以使道德教育中的抽象理論更加的生動形象，讓呆板的說教在情感的作用下變得輕松，促進(jìn)德育的深化。

2.3促進(jìn)體育的發(fā)展

審美教育可以使學(xué)生們更好的認(rèn)識形體美，并努力向這種美靠攏，感受到生活的美好；還可以激勵孩子們進(jìn)行體育運動的訓(xùn)練，放松緊張的心情和軀體，使人在這種審美享受中休息娛樂。所以，美育讓學(xué)生的精神和體力更加協(xié)調(diào)，促進(jìn)他們身體的健康。

3 滲透審美教育的策略

3.1細(xì)致品味文章的語言美

高爾基說：“語言是文學(xué)的第一要素“，所以首先要分析作品中的優(yōu)美語言，在領(lǐng)略這種語言美的過程中獲得美的享受，在語文學(xué)習(xí)中，只有細(xì)致的品味其中優(yōu)美的語言，才可以陶冶情操，得到審美教育，文章的語言美體現(xiàn)在其生動、準(zhǔn)確、形象、感染力強(qiáng)。

朱自清所寫的《荷塘月色》，語言準(zhǔn)確生動，貯滿詩意，充滿了韻味。在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出其中蘊(yùn)含的韻味美和情調(diào)美，文章描畫出了一幅淡墨水彩，使用比喻、通感等，恰當(dāng)?shù)氖褂昧艘恍实牡脑~語，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。本文還運用了很多疊字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的樹、曲曲折折的荷塘，隱隱約約的遠(yuǎn)山，亭亭玉立的潔白荷花，靜靜的花葉，縷縷的清香，薄薄的輕霧，這些疊字的描寫，舒展了語氣，加強(qiáng)了語意，讀來音韻和諧。

仔細(xì)品味這些優(yōu)美的語言時，學(xué)生們會陶醉在這種美的享受中，感受到景物中所寄寓的微妙的意境，開發(fā)出喜悅和滿足，激起學(xué)生們的想象力，這正是語言美所表現(xiàn)出的效果。

3.2仔細(xì)揣摩作品的意境美

優(yōu)秀的文學(xué)作品都有其獨到的意境，常常托物言志，借景抒情，在景物的傳神描寫中，流露出作者的思緒和情感，其中蘊(yùn)含的思想感情就是“意”，而眼前的景物就是“境”，“情”與“境”的完美融合是文學(xué)作品追求美的最高境界。所以引導(dǎo)學(xué)生體會其中的意境美是語文教學(xué)中的一大重點。

3.3不僅要挖掘語文學(xué)科中美的因素，還要發(fā)揮老師的作用

教師素質(zhì)的高低直接影響審美教育的實施效果。作為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要勤奮學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，還要勇于創(chuàng)新，把教學(xué)與育人融為一體。將審美教育滲透在日常教學(xué)的各個角落。調(diào)動學(xué)生的美感經(jīng)驗和生活積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，這就需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮一下教師的特長，比如書法、繪畫、朗誦、表演、導(dǎo)演和編劇等基本技能，再把語言知識運用其中，營造出一個審美的境界，只有這樣，才能使審美教育更好地落實。

 總之，在課堂中進(jìn)行審美教育，不僅可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，還可以塑造更加完善的人格。教師應(yīng)該善于運用自己的知識技能與情感體驗去激活學(xué)生的這種審美感受，使學(xué)生更加真切的體會到課本中的自然美、藝術(shù)美、精神美，塑造人的心靈，造就全面發(fā)展的個性，而且可以讓學(xué)生獲得知識的同時，擺脫低級趣味，樹立積極樂觀的精神。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html