城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)的觀念創(chuàng)新

城市規(guī)劃專業(yè)是高校抓住歷史機(jī)遇，建立起的本科專業(yè)，本專業(yè)的建設(shè)以面向基層，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的，以探索有特色的創(chuàng)新型人才為主題，以產(chǎn)教研結(jié)合為主要途徑，來深化教學(xué)的改革，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才。

   一、城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)觀念創(chuàng)新的必要性

在城市規(guī)劃教育中只有把人才培養(yǎng)的觀念進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出一批具有專業(yè)性強(qiáng)，創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的人才，這樣才能夠符合企業(yè)的需求。觀念的創(chuàng)新對(duì)于高校人才的培養(yǎng)有著很大的幫助，高校只有具有了創(chuàng)新的觀念，才能夠開展一些新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

  二、城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)觀念創(chuàng)新的途徑

  (一）樹立每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新性的觀念

在城市規(guī)劃教育中，高校應(yīng)該樹立每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新性的觀念，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生具有了一定的創(chuàng)新能力之后，就能夠在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)有一個(gè)總結(jié)，能夠創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)作品。[1]城市規(guī)劃專業(yè)的教師也可以給學(xué)生一些進(jìn)行作品創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)作品過程中，激發(fā)自己的潛力。

    （二）創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)：創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格的發(fā)展

城市規(guī)劃教育中人才培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新可以通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)，主要體現(xiàn)為創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格的發(fā)展，高校只有把這兩項(xiàng)內(nèi)容做好就能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的人才。從創(chuàng)造性思維的過程來說，創(chuàng)造性思維需要求同思維和求異思維的有機(jī)結(jié)合。求同思維主要體現(xiàn)為，在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生遇到的一些城市規(guī)劃方面的難題需要通過求同思維綜合客觀已知的各種信息，得出解決問題的答案。而求異思維是指在學(xué)生得正確的答案之后還可以想出不同的解決方案。教師在教學(xué)過程中可以多鼓勵(lì)學(xué)生使用求同思維和求異思維，通過把這兩種思維結(jié)合在一起，來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。[2]教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，教師在教學(xué)過程中，可以利用興趣來引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生一定的興趣之后，引導(dǎo)他們解答問題，從而得出正確的解答方案。

教師除了可以利用興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之外，也可以利用分組討論的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以給學(xué)生分成4至6人小組，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓小組解決問題，利用較短時(shí)間解決問題的小組，可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)。教師采用這種獎(jiǎng)勵(lì)的措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生在小組討論過程中就可以以積極的心態(tài)，思考問題。

    （三）建立創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系

在城市規(guī)劃教育中增加課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是城市規(guī)劃教育的重要內(nèi)容。城市規(guī)劃是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中是需要一定的實(shí)踐性的。教師可以打破課堂中心理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)。安排學(xué)生在實(shí)地考察中，采用邊參觀邊實(shí)踐的方式，對(duì)理論知識(shí)有個(gè)鞏固。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候就可以對(duì)城市規(guī)劃的課程理論知識(shí)，有個(gè)更好的回顧，也能夠提高自己的實(shí)踐能力。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)中就能把遇到的很多問題集中在一起，然后獨(dú)立的解決，這樣不僅能夠鞏固自己的理論知識(shí)，也能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

  （四）建立創(chuàng)新性的第二課堂教育體系

在城市規(guī)劃教育中，高校應(yīng)該貫徹從學(xué)生到畢業(yè)全程的始終。就是要開辟具有創(chuàng)新的第二課。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，科學(xué)安排一些課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)，使課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動(dòng)形成有機(jī)的、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[3]第二課堂除了包括一些課外活動(dòng)之外，還包括專題講座、名著導(dǎo)讀、課外閱讀以及課外調(diào)研等活動(dòng)，這些豐富的課外活動(dòng)都能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，教師可以建立以城市規(guī)劃設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容的開放式的社會(huì)大課堂，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中真正了解城市規(guī)劃的一些基本步驟，和一些設(shè)計(jì)技巧來，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。

   三、結(jié)語

   總之，在城市規(guī)劃教育中，人才培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新對(duì)教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用，高校只有重視觀念的創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人才，才能夠符合企業(yè)的用工需求，這對(duì)于城市規(guī)劃教育來說，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的一個(gè)有效途徑。

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