高職教師的課堂信息化教學(xué)能力構(gòu)建

 1 高職課堂信息化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂信息化教學(xué)就是指以現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法為指導(dǎo)，在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教育者和學(xué)習(xí)者均借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng),它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動(dòng)。它具有數(shù)字化、形象化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化等特征。課堂信息化教學(xué)的內(nèi)涵主要包括以下兩個(gè)方面：第一.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以信息技術(shù)為主要支撐，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容展示形式貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)；第二.課堂信息化教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和教育理論，全方位地改造教學(xué)實(shí)施過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率。

2. 推行信息化教學(xué)有政策支持

   2010-2020綱要明確指出到 2020 年：“要全面提升職業(yè)院校信息化水平，主要維度為：寬帶網(wǎng)絡(luò)接入、數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化環(huán)境、場(chǎng)所覆蓋面；職業(yè)教育數(shù)字資源數(shù)量與質(zhì)量滿意度及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)覆蓋面；職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平顯著提升，主要維度為：虛擬實(shí)訓(xùn)軟件數(shù)量和應(yīng)用滿意度及專業(yè)覆蓋面；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件”[2]。

3  課堂信息化教學(xué)資源的要求

    采用信息化技術(shù)實(shí)施課程教學(xué)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，首先,教學(xué)素材資源s要能在實(shí)施教學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備上使用；其次教學(xué)資源必須有聲、文、圖、動(dòng)畫、實(shí)例等多種形式，使信息化課堂更豐富，刺激學(xué)習(xí)者的感官，提高教學(xué)質(zhì)量；信息化教學(xué)的資源必段具有開放性和和增改性，學(xué)習(xí)者與實(shí)施者能及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)與更新，能實(shí)時(shí)性地在網(wǎng)上交流。

4  高職教師實(shí)施課信息化教學(xué)的要求

  高職教師能較好地實(shí)施課堂信息化教學(xué)，應(yīng)該重視以下二個(gè)方面：

   第一，高職教師必須具有較強(qiáng)的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

高職教師應(yīng)具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力；能通過(guò)多種途徑獲取數(shù)字教育資源的能力；應(yīng)具備信息道德與信息安全意識(shí)，能夠以身示范的能力；

具有熟練運(yùn)用仿真教學(xué)軟件在實(shí)訓(xùn)室在進(jìn)行為學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的能力。

  第二，高職教師應(yīng)全面了解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。

      高等職業(yè)院校的教師應(yīng)該能夠依據(jù)專業(yè)崗位要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特征和課程實(shí)施的技術(shù)條件，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)高職學(xué)生綜合技能；選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)過(guò)程；正確使用技術(shù)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，制訂學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)預(yù)見問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題制訂解決方案。

5  高職教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)建

高職教師在具有較好地信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先應(yīng)掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論------構(gòu)建主義，應(yīng)該在學(xué)習(xí)者自身知識(shí)的基礎(chǔ)上以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

其次，高職教師還應(yīng)掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教學(xué)資源，解決學(xué)習(xí)在碰到的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)新知識(shí)認(rèn)知、獲取的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

然后，高職教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，使學(xué)生能沉浸在崗位技能和教學(xué)內(nèi)容高度融合中，提高學(xué)習(xí)和實(shí)用性和效率。

再次，高職教師應(yīng)具有用信息資源完善教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。隨著現(xiàn)在移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的依賴，高職教學(xué)可以利用應(yīng)用公園（http://www.appPark.com)將教內(nèi)容程現(xiàn)在手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目中，模仿手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目來(lái)完成知識(shí)掌握的過(guò)程。

最后，高職教師要實(shí)施好信息化教學(xué)，還應(yīng)注重“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)實(shí)施的一個(gè)主要組織形式，教學(xué)過(guò)程中能過(guò)學(xué)習(xí)者各自的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水不相同，學(xué)習(xí)者之間就能夠互相促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，最終達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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