高職教師的課堂信息化教學能力構(gòu)建

 1 高職課堂信息化教學的內(nèi)涵

所謂信息化教學就是指以現(xiàn)代教學理念和現(xiàn)代教學方法為指導，在教學理念、教學設計與教學實施過程中教育者和學習者均借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動,它既是師生運用現(xiàn)代教育媒體進行的教學活動，也是基于信息技術在師生間開展的教學活動。它具有數(shù)字化、形象化、網(wǎng)絡化、可視化等特征。課堂信息化教學的內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：第一.在整個教學過程中以信息技術為主要支撐，改變傳統(tǒng)教學手段，采用多樣化的教學內(nèi)容展示形式貫穿于整個課堂教學；第二.課堂信息化教學是依據(jù)現(xiàn)代教學理念和教育理論，全方位地改造教學實施過程，突出學生的主體地位，提高教學效率。

2. 推行信息化教學有政策支持

   2010-2020綱要明確指出到 2020 年：“要全面提升職業(yè)院校信息化水平，主要維度為：寬帶網(wǎng)絡接入、數(shù)字化技能教室、仿真實訓室等數(shù)字化環(huán)境、場所覆蓋面；職業(yè)教育數(shù)字資源數(shù)量與質(zhì)量滿意度及網(wǎng)絡教學平臺覆蓋面；職業(yè)教育實踐教學水平顯著提升，主要維度為：虛擬實訓軟件數(shù)量和應用滿意度及專業(yè)覆蓋面；虛擬仿真實訓教學軟件”[2]。

3  課堂信息化教學資源的要求

    采用信息化技術實施課程教學能有效地提高教學質(zhì)量，首先,教學素材資源s要能在實施教學的信息技術設備上使用；其次教學資源必須有聲、文、圖、動畫、實例等多種形式，使信息化課堂更豐富，刺激學習者的感官，提高教學質(zhì)量；信息化教學的資源必段具有開放性和和增改性，學習者與實施者能及時地在網(wǎng)絡上學習與更新，能實時性地在網(wǎng)上交流。

4  高職教師實施課信息化教學的要求

  高職教師能較好地實施課堂信息化教學，應該重視以下二個方面：

   第一，高職教師必須具有較強的信息技術的應用能力。

高職教師應具有熟練運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂教學的能力；能通過多種途徑獲取數(shù)字教育資源的能力；應具備信息道德與信息安全意識，能夠以身示范的能力；

具有熟練運用仿真教學軟件在實訓室在進行為學生進行技能實訓的能力。

  第二，高職教師應全面了解信息化教學設計的具體要求。

      高等職業(yè)院校的教師應該能夠依據(jù)專業(yè)崗位要求、課程標準、學生特征和課程實施的技術條件，運用信息技術培養(yǎng)高職學生綜合技能；選用恰當?shù)慕虒W方法，設計出培養(yǎng)學生自主探究學習的信息化教學過程；正確使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化學習體驗；設計學習情境，制訂學習策略，設計預見問題并針對問題制訂解決方案。

5  高職教學信息化教學設計能力構(gòu)建

高職教師在具有較好地信息化教學設計能力，首先應掌握信息化教學設計的基本理論------構(gòu)建主義，應該在學習者自身知識的基礎上以建構(gòu)主義為理論基礎進行教學設計，最終形成“以學為主”的教學設計理念。

其次，高職教師還應掌握信息化教學設計的基本原則。在整個教學過程中以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)設自主學習的氛圍，在老師的引導下學習教學資源，解決學習在碰到的問題，讓學生有一個新知識認知、獲取的全過程，培養(yǎng)學生自主探索的能力。

然后，高職教師應重視學習情境的設置，使學生能沉浸在崗位技能和教學內(nèi)容高度融合中，提高學習和實用性和效率。

再次，高職教師應具有用信息資源完善教學設計的能力。隨著現(xiàn)在移動通信技術的發(fā)展，智能手機在學生中的普及，學生對智能手機的依賴，高職教學可以利用應用公園（http://www.appPark.com)將教內(nèi)容程現(xiàn)在手機應用項目中，模仿手機應用項目來完成知識掌握的過程。

最后，高職教師要實施好信息化教學，還應注重“合作學習”。合作學習是信息化教學實施的一個主要組織形式，教學過程中能過學習者各自的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)與認知水不相同，學習者之間就能夠互相促進、優(yōu)勢互補，共同學習進步，最終達到預定的學習目標。

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