地方師范院校黨校教育與師德教育結(jié)合的研究

地方師范院校承擔(dān)著為基層學(xué)校培養(yǎng)合格教師的任務(wù)，是由國家或省市管理的以培養(yǎng)具有教師專業(yè)技能的高等學(xué)校。地方師范學(xué)校黨校，作為“校中之?！? 主要承擔(dān)著引領(lǐng)入黨積極分子、黨員等自覺踐行社會主義核心價值體系，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，強化其思想政治教育，促使其健康成長成才的重?fù)?dān)。充分發(fā)揮師范院校黨校學(xué)員的先鋒模范作用，確立其在廣大學(xué)生中的先進(jìn)性，是高校黨校教育工作的一項重要內(nèi)容。黨校不斷加大對未來教師的師范生黨性教育和師德教育相融合的教育力度，加強對大學(xué)生本身的自我激勵和鞭策，嚴(yán)格要求，促使其自覺主動地發(fā)揮模范帶頭作用，最終實現(xiàn)提高教師道德素質(zhì)的目標(biāo)，不僅是創(chuàng)新型黨的建設(shè)和黨校教育的積極探索，也是促進(jìn)教師職業(yè)道德的有效途徑。

一、地方師范院校黨校教育與師德教育研究的目的及意義

偉大的教育家徐特立先生曾經(jīng)說過：“教師擁有兩種人格，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’。經(jīng)師是教人知識的的，人師是教人行為的。我們的教學(xué)就是要采取人師和經(jīng)師兩者合一的。每一個傳授科學(xué)知識的人，就是一個模范人物，與此同時亦是一個有學(xué)問的人。[1]”因此，教師發(fā)展，師德是關(guān)鍵。師范類院校的學(xué)生綜合素質(zhì)水平的高低極大地影響著教育質(zhì)量乃至未來的教育水平。教師要在未來的職業(yè)生涯中完成為人師的神圣使命，取決于師范類學(xué)生在校期間接受的高水平的專業(yè)教育，以及在校期間形成的很好的綜合素質(zhì)。師范院校黨校作為”校中?！?是不同與一般的學(xué)校，黨校學(xué)員，大部分將來要走向教師崗位，是未來的人民教師。一名合格的教師，要求其不僅有扎實的教師基本技能和過硬的專業(yè)技能，還需要有較高的師德。同時黨校中的師范生又是師范院校中的一個特別群體，是大學(xué)生隊的先進(jìn)引領(lǐng)，是加強黨的建設(shè)的新生主力軍，他們的榜樣作用、示范作用、帶頭作用、正能量發(fā)揮的如何，關(guān)系到黨在人民群眾中的形象，關(guān)系到黨組織能否吸收合格的新鮮血液。因此，在地方高師院校的黨校教育中，除了必要的黨性教育以外，還需要師德教育。

二、 地方師范院校黨校教育與師德教育研究的現(xiàn)狀

當(dāng)前對師范生的基本要求是必須具備扎實的基本功以及良好的從教素養(yǎng)，也就是德才兼?zhèn)?。地方師范院校中的黨校，作為校中校，是高校人才培養(yǎng)的又一平臺，它除了傳承對學(xué)員進(jìn)行黨的修養(yǎng)的基本教育外，最重要的就是對優(yōu)秀的師范生學(xué)員進(jìn)行全方面的育人，師德教育是尤為重要的一個方面。然而，地方師范院校黨校絕大多數(shù)學(xué)員在被推薦進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)后，都能夠在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中具有模范意識，組織紀(jì)律觀念相對強，能夠嚴(yán)格要求自己，運用先鋒模范作用，品德素養(yǎng)高，帶頭踐行社會主義核心價值觀，模范意識強。但是，也有少數(shù)學(xué)員對中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)涵缺乏了解，在日常學(xué)習(xí)生活中會經(jīng)常不把自己當(dāng)成先進(jìn)性分子，導(dǎo)致入黨前積極繁忙，入黨后迷茫懈怠，從而長久以來，在黨校教育領(lǐng)域過去長期存在著“一重一輕”的問題，即重視入黨積極分子的培訓(xùn)、輕新黨員的再培訓(xùn)，重黨員發(fā)展的數(shù)量，輕新黨員的質(zhì)量，重黨員的黨性修養(yǎng)教育、輕師范生黨員的師德教育。另外，在很多地方師范院黨?！皫煹隆苯逃趯W(xué)員培養(yǎng)體系中讓位于“思想道德”功能，這就導(dǎo)致了師范院校黨校教育培養(yǎng)的另一種畸形。同時，地方師范院校在師德教育方面本身存在著不少漏洞。只重視思想道德教育，輕視學(xué)生的師德教育，這樣就造成了部分學(xué)生的教師意識觀念和教師職業(yè)道德不契合，個人素養(yǎng)不高，并明顯出現(xiàn)了教師意識觀念和教師職業(yè)道德背離的現(xiàn)象。正如孔子所言“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。[2]”全面深入地從理論層面和實踐層面去調(diào)查地方師院校黨校狀況，研究黨校中師德教育的問題并及時解決，具有顯著地意義和現(xiàn)實價值。

三、地方師范院校黨校教育與師德教育結(jié)合的重要性和必要性

地方師范院校具有豐富的師德教育理論和獨具地方特色的師德教育資源，其中包括許多地方師德楷模、師德教育實踐基地以及師德的最新理論教育研究成果。而地方師范院黨校作為學(xué)校中的“校中校”，除具有我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)黨的教育外，還具有黨領(lǐng)導(dǎo)的高校發(fā)展規(guī)律及政策。地方師范院校黨校學(xué)員大多同時具有黨員、積極分子與師范生的雙重身份，在黨校的教學(xué)安排中不僅要接受黨的歷史、黨的基本知識教育，而且還要加強自身的師德養(yǎng)成，這樣，我們可以確保我們在未來的教師職業(yè)道德的基本素質(zhì)。因為將黨的先進(jìn)性教育與師德教育有效融合一方面可以提高促使黨校學(xué)員進(jìn)一步發(fā)揮帶頭作用，提高對黨的先進(jìn)性教育的認(rèn)識，有助于將黨的先進(jìn)性教育的思想內(nèi)容深入到學(xué)員內(nèi)心，推動學(xué)校黨員隊伍政治素質(zhì)的提高，達(dá)到提高黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力的最終目的。進(jìn)一步加強從教信念，促進(jìn)師德的形成與發(fā)展的最終目的。另一方面師德教育通過提高效能、創(chuàng)新方式、融會貫通、全面踐行、深入內(nèi)化”的基本模式可以將黨校學(xué)員師德教育的內(nèi)容內(nèi)化到黨校學(xué)員內(nèi)心。從而使黨校師范生學(xué)員不斷規(guī)范自己的言行舉止，進(jìn)而提高自己的思想覺悟，發(fā)揮模范帶頭作用，進(jìn)一步推進(jìn)師范生學(xué)員在師德養(yǎng)成過程中不斷嚴(yán)格要求，達(dá)到學(xué)習(xí)自主，深化能力，建樹社會主義核心價值體系，樹立為人師表、教書育人的堅強信心。同時，黨校教育與教師職業(yè)道德教育的相互融合，有利于調(diào)動教師職業(yè)道德教育的積極因素，發(fā)揮黨校教育在教師職業(yè)道德教育中的作用，有利于黨校師范生學(xué)員的健康成長和政治素質(zhì)的提高，更有利于優(yōu)秀的學(xué)員在職業(yè)操守方面更加嚴(yán)格要求自己，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)養(yǎng)成。因此，黨校教育和師德教育的相互融合有利于為地方基層培養(yǎng)優(yōu)秀杰出的教師，對于師范生健康成長和為地方培養(yǎng)優(yōu)秀教師具有相當(dāng)重要的意義。

四、地方高師院校黨校教育與師德教育融合共促的途徑

黨的十八大提出的最新教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)[3]。目前，全國大部分高等師范院校能夠把師范生培養(yǎng)成政治思想過硬的人民教師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。說明學(xué)生黨性教育與師德教育相結(jié)合的重要性已經(jīng)得到了較為普通的認(rèn)同。然而當(dāng)前，在地方高師院校，由于受地域的限制，學(xué)生剛?cè)胄r，進(jìn)行一次入學(xué)教育，其中僅僅包含少量的教師行業(yè)思想信念教育；入黨前，經(jīng)歷一次黨校教育，除此之外，大多以專業(yè)教育為主。就此而言，學(xué)生黨校教育與師德教育還存在著相互脫離，沒有加以整合，也沒有充分利用交叉重合部分的現(xiàn)象。因此，從具體實踐操作層面來看，可嘗試從以下五個方面著手:一是舉辦不同層次，不同類別的黨校，對于師范生來說，入黨前夕一次，剛?cè)朦h后一次，實習(xí)前夕一次，畢業(yè)前夕一次。對于每一次黨校，在主要內(nèi)容上，也要根據(jù)不同階段，給予不同的黨的先進(jìn)性教育和師德教育內(nèi)容。二是在黨校的教育過程中，除了對學(xué)員進(jìn)行必要的黨性修養(yǎng)的基本知識外，還應(yīng)選取典型教師黨員的事跡作為學(xué)習(xí)樣本，既學(xué)習(xí)宣傳了其黨性修養(yǎng)，又重點突出了其高尚師德。地方師范類院校黨校，在黨校教育內(nèi)容的選取上，可以根據(jù)地域及師范類的特點，把師范生的教師職業(yè)道德教育融入到黨校教育內(nèi)容中，把黨領(lǐng)導(dǎo)下的教師職業(yè)道德教育作為主線，突出師德教育，構(gòu)建黨性教育與師德教育相融合的教學(xué)內(nèi)容。三是在地方師范院校黨校學(xué)員的師德教育過程中，多給他們重?fù)?dān)挑、任務(wù)做，如舉行黨校學(xué)員到地方紅色老區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，在支教的學(xué)校、村莊、農(nóng)戶中，進(jìn)一步了解黨的發(fā)展史，國家的發(fā)展史，改革開放的成功體現(xiàn)，同時在嘗試教書育人的艱辛過程中加強自我教育，感悟如何提高黨性修養(yǎng)，讓他們在艱苦環(huán)境中主動發(fā)揮模范帶頭作用，這既是對學(xué)員師德養(yǎng)成與否的檢驗，又是對地方師范院校黨校教育工作成敗的檢驗。四是在地方師范院校黨校學(xué)員的師德教育過程中，充分把教師的職業(yè)角色定位與黨校師范生學(xué)員身份相結(jié)合開展自我教育。如在黨校的教學(xué)形式上，可以充分發(fā)揮師范生的師范類特點，把黨的相關(guān)知識用微課、慕課等教學(xué)形式進(jìn)行講解探討，學(xué)員之間還可以進(jìn)行互評等教育途徑來提高自身教師專業(yè)基本技能。五是地方院校黨?？梢酝ㄟ^校園文化將黨校教育與師德教育關(guān)聯(lián)的內(nèi)容廣泛宣傳，對師范生黨校學(xué)員進(jìn)行精神洗禮。如可以通過讓學(xué)員第一節(jié)課就參觀地方學(xué)校的校史館，地方獨具特色的紅色革命基地以及學(xué)校的實習(xí)見習(xí)基地，這樣有利于學(xué)員在各種考驗面前明確自己的價值取向，樹立正確的理想信念。還如可以通過學(xué)校現(xiàn)有的宣傳櫥窗、電子大屏幕、校園網(wǎng)、微信、微博等媒介重點介紹學(xué)校優(yōu)秀黨員教師的先進(jìn)事跡，邀請國家、省、市有影響的中小學(xué)教師就以自身的教學(xué)經(jīng)驗和人生體驗與黨校師范生學(xué)員進(jìn)行交流，從而激發(fā)師范生增強社會責(zé)任感，進(jìn)一步提高自身黨性修養(yǎng)和從師的自覺性和熱情。

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