雙創(chuàng)環(huán)境下民辦高校的人才培養(yǎng)模式研究

1.引言

在我國的經(jīng)濟(jì)體制中，對于雙創(chuàng)人才的需求量日益加大，這對廣大高校的人才培養(yǎng)模式提出了更嚴(yán)格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中比普通高校更具優(yōu)勢。對于大學(xué)生來說，通過把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展以至成功。在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下對民辦高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究意義重大。

2.當(dāng)前我國民辦高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足

在我國的民辦高校中，對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)還處于起步階段，各項措施并不完善，一般只注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新訓(xùn)練以及就業(yè)指導(dǎo)，并沒有針對學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)，部分民辦高校在學(xué)生即將畢業(yè)時才展開一些相關(guān)的表層訓(xùn)練，其效果并不理想[1]。此外，在民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，沒有形成嚴(yán)格的管理體制，也沒有成立專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，無法調(diào)動廣大師生的積極性，沒有意識到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中管、教、學(xué)三者的重要作用。還有一些民辦高校沒有對雙創(chuàng)型人才形成正確的理解，把創(chuàng)業(yè)理解為單獨成立公司，其實對學(xué)生展開的創(chuàng)業(yè)教育可以為其走向工作崗位后能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方式單一，沒有針對性

通過筆者對當(dāng)前我國部分民辦高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不夠，沒有根據(jù)我國就業(yè)環(huán)境的實際情況采用相應(yīng)的培養(yǎng)方式，對國外理論完全照搬，或者只是開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)講座等，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解只是停留在理論階層。在創(chuàng)業(yè)實踐中，很多民辦高校只是提供社團(tuán)活動的方式供學(xué)生參與，沒有根據(jù)學(xué)校的教育層次、當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀、不同學(xué)生的專業(yè)等對學(xué)生展開雙創(chuàng)教育，使得學(xué)校在雙創(chuàng)教育中的針對性不強(qiáng)。

3.對當(dāng)前雙創(chuàng)環(huán)境下民辦高校的人才培養(yǎng)模式的建議

3.1制定戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向

民辦高校應(yīng)該從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分結(jié)合當(dāng)前雙創(chuàng)環(huán)境的要求，制定學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的長期目標(biāo)，并結(jié)合這一目標(biāo)，完善學(xué)校發(fā)展的中期與短期目標(biāo)，保證在人才培養(yǎng)的過程中層次合理。在高校的人才培養(yǎng)中，對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作為導(dǎo)向性文件，把對戰(zhàn)略實施計劃的制定和完善作為核心任務(wù)，始終指導(dǎo)著學(xué)校各項工作的開展。

3.2完善就業(yè)服務(wù)體系

民辦高校應(yīng)該在新生入學(xué)后，便對廣大學(xué)生展開細(xì)致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)動手能力強(qiáng)、綜合知識掌握牢固的學(xué)生，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新意識；然后，積極開展多樣化訂單人才培養(yǎng)的模式，在輪崗實訓(xùn)中要與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，在此所提及的訂單人才培養(yǎng)模式主要針對的是形式的多樣化[2]。在具體的實施過程中，可以企業(yè)對不同類型的人才需求進(jìn)行班級劃分，有針對性地培養(yǎng)，甚至可以把企業(yè)對員工的崗前培訓(xùn)在學(xué)校中進(jìn)行，為學(xué)生走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3開展校企合作，促進(jìn)實訓(xùn)體系的多樣化

在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下，廣大民辦高校應(yīng)該充分發(fā)掘校企合作的優(yōu)勢，促使這種培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。在新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，應(yīng)該面向市場需求，始終把對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在人才培養(yǎng)模式中，除了包含民辦高校，還應(yīng)該重視企業(yè)的作用，通過政府的作用，建立綜合化的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)的過程中注重校企合作重要性的發(fā)揮，合理優(yōu)化教師隊伍，積極邀請企業(yè)中的雙創(chuàng)人才與學(xué)生交流。加強(qiáng)市場調(diào)研，在校企合作中注重細(xì)節(jié)的制定，充分掌握企業(yè)對人才類型的需求，并加強(qiáng)對實訓(xùn)基地的投資建設(shè)。

3.4完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系建設(shè)

在當(dāng)代人才培養(yǎng)中，評價作為檢驗人才的標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)的制定直接關(guān)系到人才的質(zhì)量，其重要性不容忽視。在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要充分結(jié)合學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)三方面的評價意見，力促評價體系的科學(xué)合理。

4.結(jié)語

當(dāng)前雙創(chuàng)環(huán)境下，民辦高校的人才培養(yǎng)對于加強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)至關(guān)重要，民辦高校唯有摒棄現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式中的不足之處，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，明確雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善評價體系，才能夠為社會培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

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