培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力方法談

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的是說(shuō)話，這是與他人交流思想，表情達(dá)意的一個(gè)途徑。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生具有初步的說(shuō)話能力和良好的說(shuō)話習(xí)慣具有重要意義。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展直接影響到各個(gè)方面的發(fā)展，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我針對(duì)語(yǔ)文課文的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、故事、小說(shuō)表演運(yùn)用

語(yǔ)文課文為教學(xué)提供了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，語(yǔ)文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語(yǔ)言，通過(guò)模仿或是創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高表達(dá)運(yùn)用的能力。

小學(xué)語(yǔ)文課文中故事、小說(shuō)的文章，情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言通俗易懂，且趣味性強(qiáng)，很適合用形體和口頭語(yǔ)言去表情達(dá)意，這也是我們安排學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言”的好素材。例如，在學(xué)習(xí)了《再見了，親人》后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓同學(xué)們以“再見了，老師”或同學(xué)、父母等為題進(jìn)行對(duì)話表演，他們紛紛響應(yīng)。頓時(shí)，以自愿組合的小組的討論聲，練習(xí)語(yǔ)使課堂沸騰了。學(xué)生們把從課文中學(xué)到的告別話語(yǔ)運(yùn)用到表演中，并且大膽創(chuàng)新，重新組織語(yǔ)言，使對(duì)話樸實(shí)、自然、貼切。情感發(fā)揮得淋漓盡致，令聽眾感動(dòng)不已。如有的學(xué)生模仿課文按“勸慰－回憶－贊揚(yáng)”的順序來(lái)組織語(yǔ)言話別，有的學(xué)生用自創(chuàng)歌曲來(lái)抒情達(dá)意……實(shí)踐證明,這樣的訓(xùn)練,加強(qiáng)了知識(shí)的橫向聯(lián)系,學(xué)生的歸納、整理、口語(yǔ)、表演等能力自然得到了鍛煉和提高。另外，對(duì)于課文中類似的文章，也可以采用復(fù)述的方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、游記解說(shuō)運(yùn)用

小學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式其實(shí)不計(jì)其數(shù)，但真正積累下來(lái)的不多，會(huì)靈活的在自己說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)使用的則少得可憐，究其原因是我們的教學(xué)未能在“運(yùn)用”上作恰當(dāng)?shù)陌才?。針?duì)這種情況，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)課文的“語(yǔ)言”和“表達(dá)形式”上來(lái)，努力創(chuàng)造輕松、愉悅的情境，讓學(xué)生在此情境中學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，進(jìn)行各種聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。

有些游記，記敘了旅游的見聞和感受，描寫旖旎的風(fēng)光，綺麗的景色。這是安排學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言”的最好教材，通常，我在課堂上放一段與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浵?，輔導(dǎo)學(xué)生欣賞其美麗的風(fēng)光，找出特色后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給游客“解說(shuō)”。如學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》后，我讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言按課文脈絡(luò)（也可以打亂順序）介紹威尼斯這座水上城市的美麗風(fēng)光，力求能使“游人”產(chǎn)生身臨其境，不游不暢的效果。他們以小組為單位分工合作，有的收集整理資料，有的依文作草圖，以便“導(dǎo)游”時(shí)按圖索驥，提高效果，還有的為了防止解說(shuō)有誤，就反復(fù)誦讀范文，在讀中明白應(yīng)該怎么“導(dǎo)”，這種保證了相當(dāng)時(shí)間的學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)者自身反復(fù)的練習(xí)，既鞏固了已學(xué)知識(shí)，又獲得新知識(shí)，讀和寫齊頭并進(jìn)。

三、說(shuō)明文模擬運(yùn)用

任何一篇范文，都是各種語(yǔ)言要素的“活的綜合體”，學(xué)生如果能在老師的指導(dǎo)下讀各類文章，不僅能自己讀懂（而不是由老師“代勞”）而且有所感悟，有所積淀，能夠真正提出自己的見解，然后以此為“基點(diǎn)”向說(shuō)寫遷移，由深處延伸，向生活拓展……就能達(dá)到“不需要教”的境界。

像介紹產(chǎn)品性能，功能的說(shuō)明文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性運(yùn)用文章的語(yǔ)言，模仿電視廣告，對(duì)產(chǎn)品做廣告宣傳，這是一次最實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了人教版第七冊(cè)《電腦住宅》這篇說(shuō)明文后，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序說(shuō)明的方法，也要讓學(xué)生了解電腦的一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模擬運(yùn)用，我讓學(xué)生為推銷電腦寫廣告，為了寫廣告，他們課余各自通過(guò)查閱資料和聯(lián)系生活實(shí)際了解電腦在科研工作、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)輸、教學(xué)、醫(yī)療工作等方面的廣泛用途。因此，在給電腦做廣告時(shí)，一些學(xué)生充滿激情的語(yǔ)調(diào)和豐富多彩的表情說(shuō)道；“電腦，電腦，它好，我好，大家好！”有的學(xué)生把生活中看到或想到的事物，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言有條理地表達(dá)出來(lái)，抓住事物的特征，做到主次分明、條理清楚、語(yǔ)言精煉，同時(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。在以后類似文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都興趣盎然地采用此方法自學(xué)課文，打破了依賴?yán)蠋熤v解的堅(jiān)冰。

綜上三點(diǎn)可見，理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的再兩次飛躍。而第二次飛躍的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了第一次?！斑\(yùn)用”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難點(diǎn)，也是當(dāng)前語(yǔ)言急待解決的問(wèn)題，教師在教學(xué)中就應(yīng)該針對(duì)課文的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，我深信“運(yùn)用”這一語(yǔ)言教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)必將得到改良，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力必將得到提高。

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