融媒時(shí)代北卡羅來納大學(xué)的新聞?wù)n程與教學(xué)

一、融媒時(shí)代美國新聞教育特點(diǎn)

從上世紀(jì)90年代起，在數(shù)字化浪潮下，新媒體不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體與新媒體聯(lián)盟，不同媒體之間界限模糊，媒體融合大勢已成。而媒體融合很早就投射到美國的新聞教育中。1994年，美國第一修正法案中心自由論壇的創(chuàng)始人——John Siegenthaler(1994)就預(yù)言，將有一種新型的新聞教育，“在技術(shù)飽和的新信息時(shí)代把學(xué)生訓(xùn)練成公民，其中包含了奇妙的多向度的職業(yè)機(jī)會”。從2002年開始，南卡羅來納大學(xué)每年召開以“媒體融合與社會”為主題的會議，探討這種變化趨勢。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在1998-2002年間，已有60％的美國新聞學(xué)院改革課程，培養(yǎng)學(xué)生成為多媒體平臺上報(bào)道新聞的從業(yè)者(Huang，Davison，Davis，Nair，Shreve & Bettendorf，2006)。傳媒技術(shù)迅速發(fā)展與媒介融合的形勢下，傳統(tǒng)的新聞教育模式與當(dāng)下的媒體領(lǐng)域需求之間的裂隙和脫節(jié)更加嚴(yán)重(陳昌鳳，王宇琦，2015)，如何應(yīng)對是新聞教育界的難題。而處在領(lǐng)先地位的美國新聞教育在培養(yǎng)方向、目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)方法等方面有哪些有價(jià)值的探索?

研究美國的新聞院系，可得出他們當(dāng)前新聞教育的普遍特點(diǎn)：

(一)全面把適應(yīng)融媒時(shí)代需要作為培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。例如西北大學(xué)麥迪爾新聞學(xué)院宣稱：“我們培養(yǎng)新一代的多媒體記者和整合營銷傳播專家，使他們不僅能在不斷變革的媒體環(huán)境中游刃有余，而且能塑造新的媒體景觀?！雹偃理敿壍?5家新聞學(xué)院近10年來都為適應(yīng)新媒體環(huán)境增加了新專業(yè)新課程(逯義峰，2016)：密蘇里新聞學(xué)院最早開設(shè)了融合新聞學(xué)專業(yè)；馬里蘭大學(xué)梅里爾新聞學(xué)院開設(shè)了“多媒體平臺新聞”專業(yè)的本科和碩士學(xué)位點(diǎn)；西北大學(xué)麥迪爾新聞學(xué)院把“多媒體敘事”列為學(xué)院核心課程，著名的Rich Gordon教授專門開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)世界之新聞”課程。

(二)普遍要求學(xué)生學(xué)習(xí)跨專業(yè)的知識，課程體系涵蓋了從通識教育到跨專業(yè)跨學(xué)科教育。例如西肯塔基大學(xué)新聞與廣播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)要求學(xué)生大二的時(shí)候要選修3個(gè)廣告、公關(guān)、電影等領(lǐng)域的學(xué)分；亞利桑那州立大學(xué)克朗凱特新聞學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；賓夕法尼亞州立大學(xué)傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)要求學(xué)生修15學(xué)分的輔修課程。

(三)始終重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，給學(xué)生提供充分的專業(yè)的動手機(jī)會。重視實(shí)踐是美國新聞教育一大特點(diǎn)，在媒體融合時(shí)代表現(xiàn)更為突出，新聞院校競相把擁有豐富的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會作為自己的專業(yè)優(yōu)勢吸引學(xué)生申報(bào)。美國的新聞院校擁有媒體從業(yè)經(jīng)歷豐富的教師、專業(yè)的實(shí)踐基地，采用從做中學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐機(jī)會來自課堂、校園媒體、傳媒業(yè)界、其它相關(guān)行業(yè)和機(jī)構(gòu)組織，同時(shí)也得到學(xué)院積極的推介。例如，佐治亞大學(xué)格雷迪新聞與大眾傳播學(xué)院、賓夕法尼亞州立大學(xué)傳播學(xué)院的學(xué)生定期(每周或每隔一天)收到學(xué)院推薦各種實(shí)習(xí)機(jī)會的郵件。②

二、北卡羅來納大學(xué)教堂山分校新聞?wù)n程與教學(xué)

對于近年來美國新聞教育案例，我國學(xué)界了解比較多的是哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院和密蘇里新聞學(xué)院。除此之外，在美國眾多新聞院校中，北卡羅來納大學(xué)教堂山分校媒體與新聞學(xué)院把握媒體融合大勢，銳意改革新聞教育，辦學(xué)成效令人矚目，是個(gè)值得研究的典型個(gè)案。

北卡羅來納大學(xué)教堂山分校(UNC-CH)成立于1793年，是美國最早的公立大學(xué)，也是美國最優(yōu)秀的公立大學(xué)之一，其新聞教育起步于1909年，多年來在美國名列前茅，議程設(shè)置理論的創(chuàng)始人之一唐納德·肖(Donald Shaw)，以及《正在消失的報(bào)紙》的作者菲利普·邁耶爾(Philip Meyer)，都曾長期在其新聞學(xué)院任職。目前新聞學(xué)院設(shè)有廣播與電子新聞等9個(gè)本科專業(yè)，提供大眾傳播學(xué)的博士、碩士學(xué)位，以及技術(shù)與傳播方向的碩士學(xué)位及證書，并根據(jù)實(shí)際需要為本科生、研究生提供卡羅來納社區(qū)媒體計(jì)劃、拉丁新聞媒體、跨學(xué)科健康傳播、科學(xué)與醫(yī)學(xué)新聞、運(yùn)動傳播等8個(gè)特別項(xiàng)目的學(xué)習(xí)平臺。2015年8月29日，在UNC新聞學(xué)院65周年紀(jì)念日，北卡羅來納大學(xué)教堂山分校新聞與大眾傳播學(xué)院(School of Mass Communication and Journalism)正式更名為媒體與新聞學(xué)院(School of Media and Journalism，下文中均簡稱為“北卡新聞學(xué)院”、“新聞學(xué)院”或“學(xué)院”)。這個(gè)新的更名表明在媒體融合時(shí)代，學(xué)院要朝著現(xiàn)代的、創(chuàng)新的媒體學(xué)院發(fā)展，正如院長蘇珊·金(Susan King)教授宣稱：“我們要把學(xué)生打造成未來各種媒體行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者”③，更名體現(xiàn)了在媒體融合時(shí)代學(xué)院的教育理念中對不同專業(yè)、不同媒體的包容性。

《大學(xué)》是一份有全國影響力的由學(xué)生獨(dú)立制作發(fā)行的大學(xué)生指南雜志，2014年該雜志根據(jù)師資、校友網(wǎng)絡(luò)、課程情況、實(shí)習(xí)條件、學(xué)生評價(jià)、獲獎情況等方面選出全美十佳新聞院系，其中北卡羅來納大學(xué)教堂山分校媒體與新聞學(xué)院排名第三。④

始辦于1960年的赫斯特新聞獎被譽(yù)為“美國高校新聞教育的普利策獎”，對參加學(xué)校有比較高的要求，比如參賽者是通過ACEJMC(美國新聞與大眾傳播協(xié)會)認(rèn)證的大學(xué)新聞本科專業(yè)，必須在校園媒體中表現(xiàn)突出，并且已有作品發(fā)表。2017年的參賽高校有89所，包羅了美國最好的新聞專業(yè)院校(哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院沒有本科專業(yè)，所以不參加)。而北卡羅來納大學(xué)教堂山分校媒體與新聞學(xué)院在歷屆比賽中表現(xiàn)突出，取得過7次以學(xué)院為單位的赫斯特新聞獎總冠軍，其中2010年到2017年間取得了5次，是全美在該獎項(xiàng)上取得總冠軍數(shù)最多的新聞院校。從2010年到2017年，學(xué)院學(xué)生在赫斯特新聞獎下設(shè)的寫作、新聞攝影、廣播、電視、多媒體等各個(gè)類目的比賽中囊括的冠軍數(shù)目是全美第一。特別是，在近8屆多媒體項(xiàng)目大賽中，北卡新聞學(xué)院學(xué)生拿到了其中6屆的冠軍，2屆亞軍。⑤

赫斯特新聞獎只是其中一個(gè)例子，此外，新聞學(xué)院師生的作品在全國、全州許多新聞專業(yè)大賽中都表現(xiàn)突出，近8年來師生們共斬獲的包括艾美獎在內(nèi)的各級大獎有上千項(xiàng)。

上述情況表明，北卡羅來納大學(xué)教堂山分校的新聞教育在全美當(dāng)屬于最佳之列，但由于種種原因，我國學(xué)界對之了解不夠。本文即以之為個(gè)案進(jìn)行分析，探討媒體融合時(shí)代美國高校新聞?wù)n程與教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革方向，以期對我國的同類院校有所啟發(fā)。

研究北卡羅來納大學(xué)教堂山分校媒體與新聞學(xué)院的課程與教學(xué)，發(fā)現(xiàn)它既在基本原則上具有美國優(yōu)秀新聞院校的共性，又在具體實(shí)施中具有自己的特色，主要表現(xiàn)為：⑥

(一)教學(xué)目標(biāo)：注重綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，打造傳播領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者

在這個(gè)傳統(tǒng)媒體的理念、平臺、框架不斷被新媒體摧毀的時(shí)代，全世界的高等新聞教育都在改革以應(yīng)對新變化。其中許多新聞院系專業(yè)和課程改革的目標(biāo)都著眼于了解、學(xué)習(xí)、適應(yīng)新媒體形勢，而北卡羅來納大學(xué)教堂山分校媒體與新聞學(xué)院則鮮明地提出，學(xué)院培養(yǎng)的是傳媒領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者：不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對媒體行業(yè)的適應(yīng)與迎合，而是著力把學(xué)生塑造成新聞與市場傳播的創(chuàng)造者、開拓者、領(lǐng)軍人物；不滿足于應(yīng)用現(xiàn)有的傳播方式，要求培養(yǎng)的學(xué)生能創(chuàng)新傳播途徑，甚至能對現(xiàn)有的知識體系做貢獻(xiàn)。例如，新聞學(xué)院在自己2015-2020戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃中寫道，學(xué)院的使命包括，“把學(xué)生打造成新聞的領(lǐng)導(dǎo)者，致力于社區(qū)的信息溝通、準(zhǔn)備著創(chuàng)造新的傳播途徑來吸引受眾”。

新聞學(xué)院于1958年就通過了ACEJMC認(rèn)證，在ACEJMC提出的專業(yè)價(jià)值觀影響下，學(xué)院給學(xué)生制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下：

1.理解和應(yīng)用在引入ACEJMC的國家中言論自由和新聞出版自由的原則和法律，學(xué)習(xí)和理解世界各地自由言論的范圍，包括異議、監(jiān)督、批評政權(quán)的權(quán)利，集會和申冤請?jiān)傅臋?quán)利。

2.理解傳媒專業(yè)人士和機(jī)構(gòu)對塑造傳播的作用。

3.理解在美國社會中與大眾傳播有關(guān)的性別、種族、性取向，以及其它多樣化因素。

4.理解人類和文化的多樣性和重要性及其對全球社會的大眾傳播的影響。

5.理解在信息和圖像的呈現(xiàn)和應(yīng)用中的概念和應(yīng)用理論。

6.理解在追求真相、準(zhǔn)確、公平、多樣性所體現(xiàn)的專業(yè)倫理原則和遵循倫理道德的工作。

7.批判性地、創(chuàng)造性地、獨(dú)立地思考。

8.采用適用于傳播職業(yè)的方法進(jìn)行信息的研究和評價(jià)。

9.正確和清晰地寫作，風(fēng)格和形式符合傳播職業(yè)、受眾和傳播目的的要求。

10.能夠從準(zhǔn)確、公正、清晰、風(fēng)格適當(dāng)、語法正確等角度批判性地評價(jià)自己和他人的作品。

11.應(yīng)用基本的數(shù)字與統(tǒng)計(jì)概念。

12.應(yīng)用適合于傳播職業(yè)的技術(shù)和工具。

13.(研究生)對所從事的傳播職業(yè)的知識體系有所貢獻(xiàn)。

從上可見，學(xué)院非常注重打造學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，但并非僅訓(xùn)練學(xué)生以適應(yīng)某個(gè)職業(yè)崗位，而是把傳播活動置于廣闊多樣的社會背景中，站在美國社會甚至人類社會的高度，培養(yǎng)學(xué)生從事傳播活動所應(yīng)具備的深厚的社會文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)：如深層次的社會學(xué)素養(yǎng)，對傳播環(huán)境的正確理解和審視，正確評價(jià)傳播信息和傳播效果的能力，批判性、創(chuàng)造性思維及獨(dú)立思考能力，較高的職業(yè)倫理，等等。理想的新聞傳媒人應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)，這是美國新聞教育界的共識。在這個(gè)風(fēng)云變幻的媒體戰(zhàn)國時(shí)代，新聞教育普遍受到了傳媒業(yè)界變革的沖擊，北卡新聞學(xué)院沒有表現(xiàn)得浮躁和急功近利，而是一直堅(jiān)守人文教育優(yōu)先的傳統(tǒng)，這是一種遠(yuǎn)見卓識。事實(shí)上，良好的綜合素養(yǎng)正是新聞從業(yè)者能夠適應(yīng)傳媒環(huán)境變化的基礎(chǔ)。

值得注意的是，學(xué)院制定的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體、可操作、易于測量的，均在新聞學(xué)院的課程設(shè)置和教學(xué)方法中得以體現(xiàn)。

例如，學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和對傳媒世界未來發(fā)展趨向的把握，力圖打造學(xué)生成為媒體變革的領(lǐng)導(dǎo)者。該目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)院一系列前瞻性的課程中，例如課程“博客，智能手機(jī)，自媒體”、“變革時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)角色”，等。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，2010年學(xué)院建立了里斯新聞實(shí)驗(yàn)室，并開設(shè)了一門課程“新聞實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造明天的新聞產(chǎn)品(News Lab：Creating Tomorrow's News Products)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)建、檢驗(yàn)一項(xiàng)媒體新產(chǎn)品方案。比如，有學(xué)生提出一個(gè)叫“StudentTrak”的APP產(chǎn)品設(shè)想，為學(xué)齡兒童設(shè)計(jì)，每個(gè)孩子佩戴一個(gè)攜帶跟蹤號碼的腕帶，教師或家長可通過這個(gè)APP隨時(shí)掌握孩子的位置和情況。對所提出的產(chǎn)品原型，學(xué)生需要去做市場調(diào)查，研究潛在用戶和產(chǎn)品的可行性，估算成本、利潤、市場份額，并給出產(chǎn)品的開發(fā)報(bào)告。該課程可培養(yǎng)學(xué)生媒體創(chuàng)新能力。2015年7月，里斯新聞實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的“競選追蹤器”在耐特基金新聞挑戰(zhàn)賽上獲勝，贏得了150000美元的獎金?！案傔x追蹤器”是一種檔案搜索與警報(bào)服務(wù)，用于遠(yuǎn)程監(jiān)控政治演講。里斯實(shí)驗(yàn)室的媒體創(chuàng)新項(xiàng)目(通常由教師指導(dǎo)學(xué)生完成)經(jīng)常獲得來自社會的各種肯定和資助。

又如，學(xué)院有一系列課程幫助學(xué)生理解全球社會群體與文化的多樣性：“多樣性與傳播”，探討美國文化與傳播中種族的刻板印象及少數(shù)族群的肖像；“性別、階層、種族與大眾媒體”，探討與媒體生產(chǎn)者、受眾有關(guān)的性別論題；“寫作和報(bào)道”，探討如何寫涉及敏感的種族、年齡和性別歧視問題的個(gè)體和群體。

(二)教學(xué)資源：與時(shí)俱進(jìn)的師資和教學(xué)硬件

1.注重師資隊(duì)伍的建設(shè)

新聞學(xué)院的師資力量十分雄厚。2017年秋季，學(xué)院有教職工126人，其中全職教師53人，兼職教師35人。當(dāng)前有925名在讀生，師生比約為1∶11。學(xué)院的全職教師中，34％是教授，30％是副教授，19％是助理教授，17％是講師。大部分教師年齡在40-55歲之間，超過一半的教師擁有10年以上的業(yè)界工作經(jīng)歷。

媒體融合對教師的影響是巨大的，每位教師的專業(yè)經(jīng)歷或教學(xué)工作，不可避免與多媒體發(fā)生聯(lián)系。例如“社區(qū)新聞學(xué)”這門課程，雖然其核心內(nèi)容是編輯一份紙質(zhì)版的社區(qū)報(bào)，但是該報(bào)同時(shí)也必須有一個(gè)多媒體的在線版本，這要求教師具備一定的數(shù)字媒體應(yīng)用能力。

為了適應(yīng)媒體融合時(shí)代對教師的要求，一方面，近年來學(xué)院的教師招聘都把數(shù)字媒體或新媒體工作資歷作為必備或優(yōu)先考慮條件。如近年聘用的教授JoAnn Sciarrino和助教Steven King，分別來自知名媒體“The Washington Post”和BBDO South，擁有廣泛的數(shù)字媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，全職教師中有45％有數(shù)字媒體工作或研究經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，學(xué)院積極對在職教師進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)培訓(xùn)，使之跟上最新科技的發(fā)展。例如，2012-2013學(xué)年，學(xué)院給需要提高技術(shù)技能的教師提供了Lynda.com tutorials學(xué)習(xí)入口，超過20位教師參加了培訓(xùn)，內(nèi)容從網(wǎng)頁制作到IIIustrator的使用，完成了3門以上Lynda.com培訓(xùn)的教師可以獲得更多的在線免費(fèi)培訓(xùn)。這一舉措激勵了教工們?nèi)ヌ岣咦陨淼膶I(yè)技能。2013-2014學(xué)年，學(xué)院啟動了一系列的研討會來提升教職員工的專業(yè)技能，研討的主題包括：WordPress和blogging、使用社交媒體敘事、Sakai應(yīng)用、有效地使用Twitter、Google分析、Premiere Pro訓(xùn)練等等。這些舉措大大提升了教師的多媒體的應(yīng)用能力。

學(xué)院對教師的評聘采用雙軌制，教師可以自行選擇進(jìn)入研究軌道或者專業(yè)軌道，總的來說，研究軌道重視教師的學(xué)術(shù)成就，而專業(yè)軌道重視教師的專業(yè)實(shí)踐。兩種軌道對教師在聘用、評價(jià)、工作要求等方面的標(biāo)準(zhǔn)均有不同。例如，研究軌道的教師，要求每學(xué)期上2門課程，而專業(yè)軌道的教師，要求一年中有一個(gè)學(xué)期要上3門課，其它學(xué)期上2門課。這種靈活的雙軌制有利于對優(yōu)秀師資的引進(jìn)和管理。

2.配備先進(jìn)的數(shù)字硬件

新聞學(xué)院對設(shè)備數(shù)字化現(xiàn)代化的建設(shè)是不遺余力的。每一個(gè)教室里都安裝了Mac(或PC)教師工作站、平板投影電視、DVD播放機(jī)、投影機(jī)，給教師上課提供了現(xiàn)代化的條件。學(xué)院擁有里斯新聞實(shí)驗(yàn)室、圖形實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字暗房、自由傳播多媒體實(shí)驗(yàn)室、格里納－瓦特斯高清晰度新聞中心、詹姆斯·F.古德曼電子傳播演播室和新聞編輯室、廣告和公共關(guān)系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、賴伊·帕克報(bào)道實(shí)驗(yàn)室等配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。以詹姆斯·F.古德曼電子傳播演播室和新聞編輯室為例，這是學(xué)院長期運(yùn)作的廣播電視節(jié)目“卡羅萊納周”和“體育特刊”節(jié)目的基地。這兩套新聞節(jié)目完全由學(xué)生制作，現(xiàn)在以全高清流每周在當(dāng)?shù)仉娨暰W(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)站上播放。學(xué)院的設(shè)備條件和制作力量雄厚，CBS、CNN、FOX和NBC等主流大電視廣播公司也不時(shí)前來尋求節(jié)目源。

學(xué)院有330臺Macintosh計(jì)算機(jī)，100臺基于Windows的機(jī)器及35臺Linux和Windows服務(wù)器，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備都是最新的高端硬件和軟件系統(tǒng)。無線網(wǎng)點(diǎn)和寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋了學(xué)院的每一個(gè)角落，約30臺黑白網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)分布在學(xué)院的教室和公共區(qū)域。學(xué)院的多媒體設(shè)備室擁有超過100臺Sony和Canon數(shù)字高清視頻攝像機(jī)，此外還有錄音機(jī)、三腳架、森海塞爾麥克風(fēng)，蘋果及聯(lián)想筆記本，以及其它供師生員工用于作業(yè)和小組項(xiàng)目的電子設(shè)備。所有的全職教師都裝備了先進(jìn)的Apple或Lenovo筆記本或視頻或圖形處理功能強(qiáng)大的iMac，這些設(shè)備每3年更新一次。研究生也配備質(zhì)量良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備。

新媒體時(shí)代的傳播離不開數(shù)字技術(shù)，先進(jìn)的設(shè)備條件為師生們的研究和學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

(三)教學(xué)方案：專業(yè)性、寬廣性、靈活性、自主性相結(jié)合

新聞學(xué)院的本科教學(xué)有兩個(gè)寬廣的方向：一個(gè)是新聞學(xué)，另一個(gè)是廣告和公共關(guān)系。新聞學(xué)方向有廣播與電子新聞、編輯與圖形設(shè)計(jì)、交互多媒體、圖片與視頻新聞、報(bào)道學(xué)、商業(yè)新聞6個(gè)專業(yè)，廣告和公共關(guān)系方向有廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、策略傳播3個(gè)專業(yè)。課程體系如圖所示。

圖1：學(xué)院本科專業(yè)課程體系

圖1反映的是新聞學(xué)院必修的專業(yè)課程體系，圖中斜體字和三位數(shù)字均特指具體課程。從圖1可見，核心課程分為學(xué)院核心課程、大方向核心課程、專業(yè)核心課程三個(gè)層次，有以下特點(diǎn)：首先，從學(xué)院的核心課程看，新聞學(xué)院已經(jīng)把多媒體應(yīng)用的基本技能(視音頻資料采集)與報(bào)道寫作、媒體人應(yīng)遵循的職業(yè)倫理、法律規(guī)范等一起列為全學(xué)院學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)院的培養(yǎng)方案對媒體融合時(shí)代需求的適應(yīng)。其次，從2016年秋季以后，新聞學(xué)和廣告與公共關(guān)系兩大方向的核心課程已經(jīng)一致，方向之間的界限被淡化了。近年來，美國高校單純的新聞類專業(yè)報(bào)讀學(xué)生在減少，而廣告、公關(guān)、策略傳播等專業(yè)則受歡迎(白凈，2015)。2014年，北卡新聞學(xué)院本科生中有55％選擇廣告與公關(guān)專業(yè)，大大超過選擇其它專業(yè)的人數(shù)。把廣告與公關(guān)的兩門基本課程列為新聞學(xué)方向的核心課程，是新聞學(xué)院對近年來新聞專業(yè)領(lǐng)域變化的回應(yīng)。其三，具體專業(yè)的課程設(shè)置脈絡(luò)層次分明。例如，圖片與視頻新聞專業(yè)的核心課程涵蓋了新聞攝影從初級到高級的內(nèi)容，并設(shè)置了綜合性、應(yīng)用性的頂點(diǎn)課程，全方位打造學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)院里9個(gè)專業(yè)各有自己的課程方案和畢業(yè)要求。圖2反映了2016學(xué)年編輯與圖形設(shè)計(jì)、交互多媒體、圖片與視頻新聞3個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置(圖中斜體字和三位數(shù)字均特指具體課程)。從圖2可見，學(xué)院對學(xué)生的修課要求分為基礎(chǔ)、方法、聯(lián)系、主修、其它領(lǐng)域/輔修/選修等5部分?！盎A(chǔ)”部分包括英語作文及修辭、外語、定量研究方法、體育，這是基本的修養(yǎng)；“方法”是通識類課程，分為自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文藝術(shù)3部分，學(xué)院對每一部分都有較具體的規(guī)劃；“聯(lián)系”是與專業(yè)關(guān)系比較緊密的涉及歷史、文化、政治、研究方法、實(shí)踐等的論題；“主修”是專業(yè)課程，包括必修的核心課程和選修課程，選修課程上學(xué)生具有很大的自由度；“其它領(lǐng)域/輔修/選修”包含了第二專業(yè)、輔修及其它選修課。這5部分結(jié)構(gòu)清晰，相互區(qū)別又有聯(lián)系，共同形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而靈活、有機(jī)的培養(yǎng)計(jì)劃。

總的來說，在120個(gè)畢業(yè)學(xué)時(shí)中，專業(yè)課程占39到48學(xué)時(shí)；學(xué)生要在學(xué)院之外選修至少72學(xué)時(shí)的課程，其中至少有65個(gè)學(xué)時(shí)必須選自文理學(xué)院(the College of Arts and Sciences)。在這些學(xué)院外通識和基礎(chǔ)課程的修習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的靈活性，但新聞學(xué)院也給予有力的指導(dǎo)。學(xué)院要求學(xué)生至少選修一門以下課程：比較政治學(xué)，國際政治學(xué)，美國最高法院，州和當(dāng)?shù)卣?。這些課程給學(xué)生提供了與新聞與傳播密切相關(guān)的領(lǐng)域的知識。培養(yǎng)方案還對跨學(xué)科學(xué)習(xí)有硬性要求：學(xué)生還必須在其它某個(gè)院系選修至少3門課程，以培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)特定專業(yè)一定深度的知識專長。

媒體融合時(shí)代，傳媒環(huán)境不斷變動，現(xiàn)有的固定培養(yǎng)方向未必能滿足各個(gè)傳播領(lǐng)域的人才需求。為此，學(xué)院有一個(gè)重要舉措——自創(chuàng)專業(yè)方案。從2015學(xué)年開始，學(xué)院對某些學(xué)生提供一個(gè)特殊的專業(yè)，可讓學(xué)生在不同專業(yè)中選擇課程，這樣學(xué)生在技能課程和概念課程中有更大的選擇余地。這個(gè)方案要求學(xué)生選擇4門核心課程，18-21學(xué)時(shí)的技能課程，9-12學(xué)時(shí)的浸入式課程。申請這個(gè)自創(chuàng)專業(yè)，學(xué)生要填寫一個(gè)課程學(xué)習(xí)申請表，向負(fù)責(zé)本科學(xué)習(xí)管理的高級助理院長提出申請。

總之，課程設(shè)置是以學(xué)院制定的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)，注重專業(yè)性和前沿性，知識寬廣而架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重學(xué)生選擇的靈活性和自主性，以滿足媒體融合時(shí)代多樣化的個(gè)人和媒體領(lǐng)域的要求。

圖2：三個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置

(四)教學(xué)方法：廣泛應(yīng)用浸入式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多媒體平臺上的專業(yè)素養(yǎng)

從圖1可見，學(xué)院提供了八個(gè)系列的浸入式課程：歷史，法律與法規(guī)、政治傳播、受眾、多樣性、大眾傳播理論、運(yùn)動傳播、數(shù)字媒體、商業(yè)與企業(yè)；每一個(gè)系列下面又有數(shù)門課程可供選擇。一般要求學(xué)生從任一個(gè)系列中選取2門課程。這類課程在2016學(xué)年的教學(xué)方案中改稱為“觀念類課程”。

不管名稱如何改變，該類課程都有兩個(gè)特點(diǎn)，一是其內(nèi)容從深度和廣度上體現(xiàn)了專業(yè)領(lǐng)域前沿的重要問題；二是它們所采用的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在真實(shí)的專業(yè)環(huán)境中深入體驗(yàn)考察，綜合性地運(yùn)用專業(yè)技能，廣泛地探討傳播領(lǐng)域的課題，拓展和提升學(xué)生的認(rèn)識。

如課程“黑人出版與美國歷史”，該課程追蹤從1827年到現(xiàn)在的黑人出版物，把美國非洲人歷史上的大事件作為背景，重點(diǎn)在于第一次世界大戰(zhàn)以來現(xiàn)代黑人出版的發(fā)展。課程在大量閱讀材料、影片和網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，組織各種講座、討論，學(xué)生需要仔細(xì)檢查黑人報(bào)紙和雜志的原件以及縮微膠卷，回顧雜志或?qū)W術(shù)論文中的相關(guān)文獻(xiàn)，寫出詳細(xì)的研究報(bào)告。

上述課程采用的教學(xué)方法可稱為浸入式教學(xué)，即利用和創(chuàng)設(shè)一定的情境和環(huán)境，可以使學(xué)生在感性認(rèn)識、情感體驗(yàn)和親身實(shí)踐中，專業(yè)的素養(yǎng)得以提高。這是一種以學(xué)生為主導(dǎo)、基于真實(shí)的項(xiàng)目或任務(wù)的學(xué)習(xí)，早已經(jīng)被證實(shí)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的好方法。除了用于觀念類課程，實(shí)際上這種教學(xué)方法已經(jīng)被應(yīng)用到學(xué)院的許多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。

學(xué)院把浸入式教學(xué)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)作為基本的教與學(xué)的手段，充分體現(xiàn)了美國新聞教育中“從做中學(xué)”的原則。學(xué)院不但擁有專業(yè)的師資和教學(xué)硬件，同時(shí)也給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐平臺。學(xué)院學(xué)生可利用的校園實(shí)踐平臺包括：有120多年歷史的社區(qū)報(bào)《焦油腳跟日報(bào)》(The Daily Tar Heel)；附屬于當(dāng)?shù)豍BS電視的校園電視臺UNC-TV；學(xué)院長期制作且每周在當(dāng)?shù)仉娨曨l道中播放的電視節(jié)目《卡羅來納周》(Carolina Week)、《運(yùn)動特刊》(Sports Xtra)；電臺節(jié)目《卡羅來納連線》(Carolina Connection)等。此外還有《藍(lán)與白》(Blue & White)、《黑墨水》(Black Ink)、《卡博洛下議院》(Carrboro Commons)、《拉丁果醬電臺》(Radio LatiJam)、《突觸》(Synapse)等20多個(gè)在線的雜志、電臺、網(wǎng)站及傳媒組織給學(xué)生提供水準(zhǔn)過硬的多媒體實(shí)踐機(jī)會。

(五)教學(xué)改革：專業(yè)與課程融媒體化

處在不斷變動的媒體時(shí)代，改革是新聞學(xué)院發(fā)展的常態(tài)。除了上面談到的幾個(gè)方面，涉及到具體的專業(yè)與課程，近年來學(xué)院的主要改革措施有：

1.給原有的專業(yè)增加多媒體類課程

從2015年秋季開始，學(xué)院要求所有專業(yè)的學(xué)生都要選修課程“視音頻資料采集”，保證不同領(lǐng)域的學(xué)生都具有多平臺視音頻制作和傳播的技能，給跨媒體傳播提供了基礎(chǔ)。此外，學(xué)院給學(xué)生開設(shè)了多個(gè)新課程，包括“公共關(guān)系和營銷視頻傳播”，“策略傳播的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)”，“新媒體技術(shù)”，“數(shù)字營銷與廣告”、“廣告與公共關(guān)系企業(yè)視頻實(shí)踐”，“移動APP的設(shè)計(jì)和開發(fā)”等。這些課程講授在各種不同媒體中的最新技術(shù)。

研究生的必修課程也向跨媒體發(fā)展，例如，新增加的“多媒體敘事”，教授多媒體內(nèi)容創(chuàng)建的理論和實(shí)踐，通過此課程，學(xué)生可獲取對不同媒體呈現(xiàn)方式的深刻理解，提升了學(xué)生多平臺的傳播技能。

2.打破專業(yè)之間的媒體壁壘

適應(yīng)媒體融合時(shí)代，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置早已打破了按媒體分門別類的思路，各個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上都強(qiáng)調(diào)了跨媒體多平臺的特征。

3.傳統(tǒng)課程融媒體化

學(xué)院許多傳統(tǒng)的課程上都注入了媒體融合的內(nèi)容，打破媒體之間的界限，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體向新媒體的跨越。下表列舉了部分傳統(tǒng)課程向新媒體拓展的情況。

4.開設(shè)多媒體傳播的專業(yè)或?qū)W位

學(xué)院本科教學(xué)開設(shè)有交互多媒體專業(yè)，培養(yǎng)能綜合運(yùn)用文本、聲音、視頻、圖形、數(shù)據(jù)等各種媒介信息進(jìn)行交互式傳播的人才。此外，為適應(yīng)傳媒市場的變化，學(xué)院還在專業(yè)設(shè)置上不斷改革。2011年，學(xué)院錄取了第一批技術(shù)與傳播學(xué)位(MATC)研究生，這是一個(gè)在線碩士學(xué)位，通過傳播與技術(shù)相關(guān)的問題，重塑新聞學(xué)和大眾傳播。課程的重點(diǎn)是技術(shù)和數(shù)字媒體，所開設(shè)的9門必修課程里有8門與數(shù)字媒體融合相關(guān)。

2011級的MATC畢業(yè)生有74％畢業(yè)后獲得了更高級的職業(yè)崗位，這從某個(gè)角度上證明了這個(gè)新專業(yè)的辦學(xué)效果。

三、思考與啟示

融合媒體時(shí)代，北卡羅來納大學(xué)教堂山分校在堅(jiān)守新聞教育基本價(jià)值理念的同時(shí)，保持敏銳的觸角，根據(jù)媒體環(huán)境的變化來改革創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置、課程與教學(xué)，在媒體風(fēng)云中不斷向前，表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)媒體變革的前瞻性和魄力，其具體的教學(xué)模式和改革措施對我國新聞院校有積極借鑒意義，同時(shí)也給我們以下啟示：

(一)面對媒體融合大勢，新聞教育需要拓展和深化改革

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的媒體融合革命是世界性的，對我國傳媒生態(tài)同樣帶來了巨大的變化。國家層面的新媒體規(guī)劃方案已經(jīng)推出，2016年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》上要求：“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，有效整合各種媒介資源和生產(chǎn)要素”。媒體融合的現(xiàn)狀和未來對新聞與傳播學(xué)科的教育者、教育內(nèi)容、教育模式提出了新的要求。我國有一批新聞院校較早開始改革以應(yīng)對媒體融合態(tài)勢：如，南京大學(xué)金陵學(xué)院在2007年率先開設(shè)“媒體融合”專業(yè)(方向)，同年中國人民大學(xué)開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)的“數(shù)字新聞傳播”方向。此外，中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)等一批大學(xué)改革了專業(yè)與課程設(shè)置，探索數(shù)字傳播時(shí)代媒體融合大環(huán)境下的新聞人才培養(yǎng)模式。

然而，從全國范圍來看，這種教學(xué)改革還需要進(jìn)一步擴(kuò)展和深化。2014年，中國人民大學(xué)對國內(nèi)18所代表性的新聞傳播院系進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在媒介融合的大背景下，新聞傳播整個(gè)學(xué)科的范式亟需調(diào)整，課程體系建設(shè)也需要新思路(中國人民大學(xué)新聞學(xué)院新聞傳播教育課題小組，2014)。2017年8月，筆者登陸其中16所大學(xué)的官方網(wǎng)站(廈門大學(xué)和南京政治學(xué)院由于系統(tǒng)原因無法登陸)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)設(shè)置了新媒體相關(guān)專業(yè)、方向或以新媒體領(lǐng)域的課程為主干課的新聞院校有9所，占比56％。仍有相當(dāng)多的新聞院校對新媒體發(fā)展態(tài)勢反應(yīng)遲鈍，沒有在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案上得到重視，師資、課程、教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)變化。

從前面分析可知，北卡新聞學(xué)院的向融媒時(shí)代跨越是全方位的。媒體融合的觀念深入滲透到辦學(xué)的思想中，體現(xiàn)在課程與教學(xué)的方方面面。學(xué)院不僅根據(jù)數(shù)字媒體時(shí)代的需要建設(shè)師資和硬件，改革培養(yǎng)方案和方法，增加新專業(yè)，增設(shè)新課程，而且傳統(tǒng)的專業(yè)與課程也積極融入新媒體語境中。反觀國內(nèi)的許多新聞院校，有的無視傳媒環(huán)境的變化而不作改變；有的只在傳統(tǒng)的課程中增加了少數(shù)幾門與網(wǎng)絡(luò)媒體有關(guān)的選修課程作點(diǎn)綴，沒有觸及媒體融合的內(nèi)涵與前沿；有的雖然增設(shè)了新媒體專業(yè)，但傳統(tǒng)的新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)的課程與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式保持不變。而現(xiàn)實(shí)中，在媒體融合浪潮的沖擊下，從傳統(tǒng)媒體到新媒體的各個(gè)領(lǐng)域都沒有幸免之處。北卡新聞學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，迎接媒體變局的任務(wù)，不能只靠增設(shè)一個(gè)專業(yè)、一個(gè)方向或增加幾門課程來完成，需要淡化不同媒體之間的疆界，打破專業(yè)之間的媒體壁壘，傳統(tǒng)的專業(yè)、課程、師資、教學(xué)硬件都要全面與時(shí)俱進(jìn)。

總之，媒體領(lǐng)域的業(yè)界現(xiàn)實(shí)、世界潮流、未來發(fā)展都要求新聞教育作大幅度的改革，才能避免與業(yè)界需求脫節(jié)。

(二)把握媒體融合時(shí)代的變化趨勢，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)明天的傳媒人才

在北卡新聞學(xué)院，學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程的設(shè)置的關(guān)系十分緊密：每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)在一系列課程中實(shí)現(xiàn)；各類課程，以學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿，成為系統(tǒng)化體系。這跟他們有一套全面、多層次、嚴(yán)謹(jǐn)清晰、具體可操作、易測量的培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。

多年來，我國的新聞與傳播類專業(yè)，大部分把培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)為寬口徑、厚基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)性強(qiáng)，能夠適應(yīng)特定崗位要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)特定崗位的專業(yè)技能習(xí)得(如采編播)。比如廣播電視學(xué)專業(yè)的常見培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)具有系統(tǒng)的新聞傳播理論知識與廣播電視專業(yè)技能、堅(jiān)實(shí)的文化與科學(xué)知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在廣播電視等新聞與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的應(yīng)用型高級廣播電視人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)放在20年前是比較適當(dāng)?shù)模珡慕裉斓慕嵌瓤从幸韵聠栴}：

首先，培養(yǎng)目標(biāo)沒有切合媒體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。近年來廣播電視部門的普通記者、編輯崗位趨于飽和，甚至收縮，而傳統(tǒng)媒體跨媒體化現(xiàn)象十分普遍，即使是報(bào)社、電視臺等主流傳統(tǒng)媒體，當(dāng)前更需要具有跨媒體思維和技能的人。

其次，培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)具體崗位和職業(yè)需求，顯得功利和短視。在媒體融合時(shí)代，崗位的需求在發(fā)生大變化，只有具備綜合的素養(yǎng)，才能在媒體變局中立于不敗之地，因此，新聞教育目標(biāo)應(yīng)把打造高素質(zhì)的傳播人放在首位，其次才是具體的職業(yè)技能。

其三，培養(yǎng)目標(biāo)高度概括，比較籠統(tǒng)，雖具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，但與具體實(shí)施的課程與教學(xué)手段的關(guān)系不夠明確，需要具體細(xì)化，成為可操作可測量的細(xì)則。

其四，培養(yǎng)目標(biāo)只強(qiáng)調(diào)對當(dāng)前(甚至是過去)的職業(yè)崗位的適應(yīng)，缺乏前瞻性。有遠(yuǎn)見的新聞教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而不僅僅是適應(yīng)力。為此，北卡新聞學(xué)院為學(xué)生開設(shè)的一系列面向未來的課程，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在國內(nèi)，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院也作了有益的探索，如2014年開設(shè)了“傳媒創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的課程，邀請媒體創(chuàng)業(yè)者到課堂分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該引起我國更多新聞院系的重視。

總之，新聞教育如果只跟在媒體潮流后面追逐，是永遠(yuǎn)趕不上的。新聞教育應(yīng)該站在高的角度，用長遠(yuǎn)的目光、開闊的視野審視傳媒領(lǐng)域，抓住媒體發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)明天的傳媒人才。