大學(xué)體育網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用研究

這種以學(xué)生為主導(dǎo)、教師扮演引導(dǎo)角色的教學(xué)模式，注重學(xué)生在課堂中的自主探究和相互交流，與慣例的“邊教邊學(xué)”方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂把知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生通過觀看教育視頻、翻閱相關(guān)文獻等手段自行預(yù)習(xí)，課堂上的時間則主要用來解決疑問、展開深入交流以及動手實踐。采用這種教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，同時也鍛煉了他們獨立學(xué)習(xí)的技能和創(chuàng)新思考的能力。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂模式受到了普遍地注意和運用，特別是在大學(xué)網(wǎng)球課程這一體育教學(xué)領(lǐng)域。本研究試圖深入探討該模式在此類教學(xué)中的實際運用及其成效，目的是為高等學(xué)府體育教學(xué)的創(chuàng)新改進貢獻新穎的觀點與實踐路徑

1.大學(xué)體育網(wǎng)球課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1.1促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深度思考

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生需在課前通過觀看網(wǎng)球教學(xué)視頻等手段獨立學(xué)習(xí)，完成知識傳遞的過程，從而將課堂時間用于深入探討和實踐。采取這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以結(jié)合自身實際，對教學(xué)的進度以及時長進行靈活的調(diào)整，比如身體素質(zhì)較高，且網(wǎng)球基礎(chǔ)較強的學(xué)生可以自主提升學(xué)習(xí)進度，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則可以將學(xué)習(xí)進度放慢，循序漸進的進行學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，能夠改變以往應(yīng)用統(tǒng)一教學(xué)要求強制學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不僅能夠提升教學(xué)的針對性，還能使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到有效的滿足，真正做到了因材施教，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升。而且在這種學(xué)習(xí)方式影響下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有積極的作用以按照自身步伐與興趣進行量身定制的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性與獨立性。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課堂時間主要被用于討論、實踐和問題解決，這種方式有助于指導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，提高他們對網(wǎng)球知識和技能的理解與應(yīng)用水平。

1.2提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

科技的發(fā)展產(chǎn)生了教學(xué)的新形態(tài)，讓教學(xué)層次更分明，便于教師有針對性的指導(dǎo)與幫助我們的學(xué)生。教學(xué)中，要認清學(xué)生的個性差異，在課堂上通過對學(xué)生的異質(zhì)分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過互相交流與溝通，相互間進行學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)節(jié)安排后，再進行同質(zhì)分組，把學(xué)生學(xué)習(xí)有困難或相同困惑的學(xué)生，分在同一組，使學(xué)生能夠有的放矢，教師對學(xué)生記性分層指導(dǎo)，用不同的策略解決學(xué)生學(xué)習(xí)時候的困難。這種做法能夠大大提高我們體育教師的課堂教學(xué)效率，極大的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)架構(gòu)中，教師得以把課堂時段專注于解答學(xué)生在自主探究時遇到的困惑，提供有針對性的輔導(dǎo)和啟發(fā)。這種方法讓教師更準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而提升了課堂教學(xué)的針對性和效果，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對網(wǎng)球知識有了基礎(chǔ)認識和準備，進而讓課堂教學(xué)更加順暢、高效。

1.3增強師生互動與合作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師與學(xué)生實現(xiàn)角色互換，凸顯了雙方在教學(xué)過程中的互動與協(xié)作，在教學(xué)場所，教師可以安排學(xué)生們以團隊形式展開探討、扮演不同角色、動手實踐，同時激勵他們主動融入、互相溝通，這種方法不僅加深了師生間的互動交流，還推動了學(xué)生協(xié)作和同步提高。在網(wǎng)球課程中，學(xué)生之間的互動作用極其關(guān)鍵，它支撐著學(xué)生在掌握運動技巧的同時，也能夠增進團隊協(xié)作精神及提升交流互動的能力。我們要培養(yǎng)新時代學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容引起重視。翻轉(zhuǎn)課堂就是在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主體之間的一道橋梁，教師通過把要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容與注意事項以及重難點部分，在上課之前拍攝成視頻，并將學(xué)習(xí)視頻發(fā)送給學(xué)生進行預(yù)習(xí)。學(xué)生先通過自學(xué)，在上課時帶著已經(jīng)預(yù)習(xí)過的狀態(tài)走進體育課堂學(xué)習(xí)，這不僅能夠提高學(xué)生上課的積極性和學(xué)習(xí)效果，也極大的提升了教師上課的教學(xué)效率。這是新時代學(xué)校上課方式的變革，將會隨著時代的發(fā)展運用得越來越廣泛。學(xué)生在家里或者宿舍可以與家人或者室友一同學(xué)習(xí)，不但完成了課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時增進了親子關(guān)系和室友關(guān)系，更鍛煉了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻還能不斷地重復(fù)觀看，重點播放，更加利于學(xué)生動作的學(xué)習(xí)與掌握。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一個應(yīng)時應(yīng)景的良好的教學(xué)新形態(tài)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和全面素質(zhì)的培育，在練習(xí)網(wǎng)球之前，學(xué)生應(yīng)自發(fā)地進行預(yù)習(xí)，并在課堂中展開深入的交流與探索，這樣做有利于培育他們創(chuàng)新思考和解決問題的技巧。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，體育課程特別重視對學(xué)生在運動、體質(zhì)和心理等方面的全面提升，從而為他們的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不但是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多的是通過翻轉(zhuǎn)課堂的這種學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)更立體，讓接受學(xué)習(xí)的學(xué)生們得到多元發(fā)展，例如在情義合作、探究學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們都能得到提升。在課堂小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠與不同的伙伴合作學(xué)習(xí)，他們也會相互影響，促進學(xué)生的理解與掌握。另外，在同質(zhì)分組時，學(xué)生會與相同水平的伙伴一同，相互探討研究，如何把自己面臨的問題解決。讓學(xué)生能夠在自己的原來水平基礎(chǔ)上得到提高，真真切切地幫助學(xué)生自我發(fā)展。

2.大學(xué)體育網(wǎng)球課程采用翻轉(zhuǎn)課堂遇到的挑戰(zhàn)

2.1學(xué)生適應(yīng)難度較大

實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求學(xué)生在上課前自主進行學(xué)習(xí)，而課堂時間主要用于議題的深入討論以及實際操作練習(xí)。這對那些習(xí)慣了老師講授、學(xué)生聽講這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生而言，顯然是一個不小的考驗，他們或許難以適應(yīng)那種要求更強的自學(xué)能力和更高效時間分配的學(xué)習(xí)方式，進而可能造成學(xué)業(yè)成績不理想。

2.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

在常規(guī)體育課程中，教師扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)生則處于一種被動接受教育的位置。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生們須主動挖掘網(wǎng)球相關(guān)的知識，并進行積極思考，這對習(xí)慣依賴他人、缺乏自學(xué)意識和能力者而言，無疑是一次嚴峻考驗。

2.3教師的教學(xué)能力和技術(shù)水平較低

實施網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)應(yīng)用兩方面都具備過硬本領(lǐng)，這樣才能制作出既精良又實用的教學(xué)視頻和課件，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。但在實際教學(xué)中，部分教師因未接受相關(guān)訓(xùn)練且缺少必要支持，在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂時遭遇難題，未能徹底釋放翻轉(zhuǎn)課堂的潛在優(yōu)勢。

2.4課堂評價效果不盡人意

實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師需隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并給予即時反饋，據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，旨在提升教學(xué)成效。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，鑒于學(xué)生眾多、學(xué)習(xí)時間不集中等實際情況，教師往往難以對每位學(xué)生的學(xué)業(yè)進展進行高效監(jiān)管與評估。這種情況使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)途

3.大學(xué)體育網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1優(yōu)化課程設(shè)計

精心構(gòu)建教學(xué)課程是提升網(wǎng)球教學(xué)水準的根本途徑。在制定教學(xué)方案時，教師需深入剖析學(xué)生的現(xiàn)狀、喜好與訴求，繪制出精準的教學(xué)框架，將網(wǎng)球教學(xué)的理論知識與實際操作相融合，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的基礎(chǔ)知識和技能的同時，增強自身的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。比如，在講授網(wǎng)球發(fā)球技藝的過程中，教師可以通過理論闡述與實操演練相融合的方法，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟并熟練網(wǎng)球發(fā)球技藝。

在進行課程傳授前，教師需通過問卷調(diào)查、面對面交談等手段，掌握學(xué)生的具體能力狀況、個人愛好與學(xué)習(xí)所需，以此為課程規(guī)劃提供實地參考。針對學(xué)生的具體狀況，教師能夠?qū)λ麄冞M行層次劃分，為每個層次的學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃和達成指標(biāo)。在傳授知識的過程中，教師需強調(diào)理論知識與實際操作的融合，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中領(lǐng)會網(wǎng)球的基礎(chǔ)理論和操作技巧。此外教師還需定時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行總結(jié)，依照總結(jié)結(jié)果對教學(xué)素材和方針進行適度修改，以保障教學(xué)方案的高效性。

3.2創(chuàng)建多元化教學(xué)資源

打造豐富多樣的教學(xué)材料，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成效。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)所需，融合網(wǎng)絡(luò)與實體教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資料，線上涵蓋了教學(xué)視頻、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)文章等豐富資源，而線下則包含了場地、設(shè)備、掛圖等實體資源。借助豐富多彩的教學(xué)資料，學(xué)生們可以更全方位地掌握網(wǎng)球的相關(guān)學(xué)問，從而提升他們的學(xué)習(xí)成效。

教師隊伍可以通過線上資源的整合，向?qū)W生們供應(yīng)充足的教育素材，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)投入資金，購置尖端的教育資源和設(shè)施，包括設(shè)施完備的場地、專業(yè)的教學(xué)工具以及豐富的教學(xué)輔助圖譜，以此為學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。教師可以與不同教育機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同利用教育資源，以此提升教學(xué)的水平。

3.3實施分層次教學(xué)

采取分層的教學(xué)模式，能夠迎合各式各樣的學(xué)生需求。針對學(xué)生網(wǎng)球技能參差不齊的現(xiàn)狀，教師需因材施教，采取差異化的教學(xué)方法，針對新手，關(guān)鍵在于傳授基礎(chǔ)技能和原則；針對已具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，著力提升其技能層次與比賽實力；針對優(yōu)秀學(xué)生群體，實施精準的技能提升訓(xùn)練及賽事輔導(dǎo)，這樣能夠讓每位學(xué)生在網(wǎng)球這項技藝上找到自己的專長所在，促進其個性化的成長與進步。

在授課過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的技術(shù)熟練度、比賽技能等標(biāo)準，將學(xué)生細分為新手、中等水平學(xué)生和頂尖選手。針對各個層次的學(xué)生，量身打造契合他們需求的授課方案，保證所教授的知識點和教學(xué)方式貼合學(xué)生的具體情況。針對各個層次的學(xué)生，教師需給予量身定做的技術(shù)輔導(dǎo)和練習(xí)方案，助力他們提升技藝和比賽實力，教師需定期對學(xué)生進行能力分組，保障每個學(xué)生能在適合自己的層次上接受適宜的挑戰(zhàn)。

3.4強化課堂互動

在網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需重視師生互動，鼓勵學(xué)生投身于討論與實操之中，借助團隊協(xié)作與競技活動，增強學(xué)生們的團隊協(xié)作意識及面對壓力的心理承受力，同時激發(fā)他們的競技斗志。

教師應(yīng)當(dāng)課中布局一些交流互動，例如分組辯論、答疑解惑等，以激發(fā)學(xué)生們的主動參與熱情，教師不妨把學(xué)生分成若干小組，在練習(xí)與競技的過程中，培育他們團結(jié)協(xié)作的心態(tài)與精神。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，及時解答疑惑，從而提升學(xué)習(xí)成效，教師可通過競技活動等途徑，點燃學(xué)生的競技斗志，塑造他們面對壓力的堅韌性。與此同時，教師還需留意學(xué)生的內(nèi)心世界，保障他們在這場較量中維持正向心態(tài)，在這種教學(xué)方式下，不僅讓課堂氣氛變得更加生動活潑，而且能有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛變得更為熾熱。

3.5提升體育教師的專業(yè)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的意義在于使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體、讓教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，這就需要我們廣大的體育教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時還需要掌握新的教學(xué)技能、運用新的教學(xué)策略以及提高在課堂使用信息技術(shù)的能力。教師在教學(xué)中錄制視頻的質(zhì)量、在課堂中對學(xué)生交流的指導(dǎo)以及對學(xué)生上課練習(xí)時間的安排、課堂活動的組織，都對我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著重要的影響。所以要加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在上課視頻的錄制中要生動活潑、情感豐富，這要求我們體育教師要集“編、導(dǎo)、演”于一身，給我們體育教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

總結(jié)而言，采用這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們在課外自行掌握網(wǎng)球的相關(guān)知識和技巧，進而優(yōu)化課堂內(nèi)的教學(xué)成果。此外還能夠讓教師更有效地針對每位學(xué)生的獨特性進行定制化教學(xué)，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的水準。在大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式遭遇了一些考驗，為此，必須策劃特定策略來應(yīng)對這些考驗，針對我國大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究，已為改革之路提供了理論與實踐的雙重指引。在未來的教育活動中，我們應(yīng)不懈追求創(chuàng)新與突破，徹底發(fā)揮逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而提升大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的品質(zhì)與學(xué)生球技的層級，助力培育既具備全面素養(yǎng)又擁有創(chuàng)新精神的杰出人才。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html