學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學模式的構建研究
舞蹈作為一種藝術形式,具有獨特的魅力和教育價值。在學前教育中,舞蹈教育不僅可以培養(yǎng)學前兒童的審美能力、身體協(xié)調性和節(jié)奏感,還可以促進學前兒童的情感發(fā)展和社交能力。因此,學前教育專業(yè)的舞蹈教學顯得尤為重要。而舞蹈創(chuàng)編作為舞蹈教學的重要組成部分,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和教學能力具有重要意義。
1.學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的現(xiàn)狀分析
1.1教學目標不明確
目前,學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的目標往往缺乏清晰的界定和針對性。一方面,部分院校在制定教學目標時,過于注重學生舞蹈技能的提升,而忽視了創(chuàng)編能力和教學能力的培養(yǎng)。這使得學生在學習過程中,僅僅將精力集中在模仿和掌握既定的舞蹈動作上,缺乏對舞蹈創(chuàng)編的主動思考和實踐。另一方面,教學目標未能充分考慮學前兒童的特點和需求。學前兒童具有好奇心強、注意力短暫、身體協(xié)調性較弱等特點,需要教師根據(jù)這些特點進行有針對性的舞蹈創(chuàng)編教學。然而,現(xiàn)有的教學目標往往未能與學前兒童的實際需求緊密結合,導致學生在畢業(yè)后難以有效地開展學前兒童舞蹈創(chuàng)編教學工作。
1.2教學內容單一
當前學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的內容存在一定的局限性。首先,在舞蹈素材方面,主要以傳統(tǒng)的民族民間舞蹈和古典舞蹈為主,對現(xiàn)代舞、流行舞以及兒童自創(chuàng)舞蹈等新興舞蹈形式的涉及較少。這使得學生的舞蹈視野相對狹窄,難以滿足學前兒童多樣化的舞蹈興趣需求。其次,教學內容中對舞蹈創(chuàng)編理論的講解不夠深入系統(tǒng)。學生缺乏對舞蹈創(chuàng)編基本原則、方法和步驟的全面理解,在實際創(chuàng)編過程中往往憑感覺進行,缺乏理論指導。此外,教學內容與學前教育專業(yè)的其他課程結合不夠緊密。例如,與幼兒心理學、教育學等課程的融合不足,無法充分發(fā)揮舞蹈教育在促進學前兒童身心發(fā)展方面的獨特作用。
1.3教學方法傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學方法在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學中仍占主導地位。教師示范、學生模仿的教學方式較為普遍,這種方法雖然能夠在一定程度上幫助學生掌握舞蹈動作,但卻極大地限制了學生的創(chuàng)造力和主動性。在這種教學模式下,學生被動地接受知識,缺乏對舞蹈創(chuàng)編的自主探索和創(chuàng)新。同時,教學過程中缺乏互動性和合作性。學生之間、師生之間的交流與合作較少,難以形成良好的學習氛圍和團隊合作精神。此外,教學方法未能充分利用現(xiàn)代信息技術。在互聯(lián)網時代,多媒體教學資源豐富,但在舞蹈創(chuàng)編教學中,對這些資源的利用還不夠充分,無法為學生提供更加生動、直觀的學習體驗。
1.4評價體系不完善
學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的評價體系存在諸多不足之處。首先,評價標準單一。主要以學生的舞蹈技能水平和創(chuàng)編作品的完成度為評價標準,忽視了學生在創(chuàng)編過程中的創(chuàng)新思維、合作能力、教學能力等方面的表現(xiàn)。其次,評價方式較為片面。往往以教師評價為主,學生自評和互評的機會較少,無法充分發(fā)揮學生的主體作用。此外,評價過程缺乏動態(tài)性。只注重對學生最終作品的評價,而對學生在學習過程中的進步和發(fā)展關注不夠,難以全面、準確地反映學生的學習成果和實際能力。
2.學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學模式的構建路徑
2.1明確教學目標
2.1.1培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力
引導學生深入了解學前兒童的生活、興趣和心理特點,學會從兒童的視角出發(fā),選取富有吸引力和教育意義的舞蹈主題。例如,可以通過觀察幼兒園的活動、與幼兒交流互動、閱讀兒童文學作品等方式,挖掘適合舞蹈創(chuàng)編的主題素材。同時,培養(yǎng)學生對不同主題的分析和提煉能力,確保主題鮮明、集中,能夠為舞蹈創(chuàng)編提供明確的方向。教授學生掌握舞蹈的基本結構形式,如開頭、中間、結尾的設計方法,以及如何通過情節(jié)的推進、情感的起伏來構建舞蹈的整體框架。結合學前兒童的認知特點和注意力規(guī)律,設計簡潔明了、富有節(jié)奏感和變化的舞蹈結構,使舞蹈作品既易于理解又充滿趣味。注重培養(yǎng)學生對舞蹈動作的創(chuàng)新能力,鼓勵學生從生活中、自然界中汲取靈感,創(chuàng)造出獨特的舞蹈動作。同時,根據(jù)學前兒童的身體發(fā)育特點和運動能力,設計適合學前兒童的舞蹈動作,確保動作安全、簡單、易學,能夠促進學前兒童的身體協(xié)調性和節(jié)奏感的發(fā)展。
2.1.2培養(yǎng)舞蹈教學能力
讓學生了解不同的舞蹈教學方法,如示范法、講解法、練習法、游戲法等,并學會根據(jù)教學內容和學生特點選擇合適的教學方法。例如,對于年齡較小的學前兒童,可以采用游戲法進行教學,讓學前兒童在游戲中感受舞蹈的樂趣;對于有一定舞蹈基礎的學前兒童,可以采用示范法和練習法相結合的方式,提高學前兒童的舞蹈技能水平。指導學生掌握舞蹈教學的基本流程,包括導入、講解、示范、練習、復習等環(huán)節(jié),并學會合理安排教學時間和教學進度。同時,培養(yǎng)學生的課堂管理能力,能夠有效地組織學前兒童進行舞蹈學習,確保教學秩序和教學效果。教會學生如何對學前兒童的舞蹈學習進行評價,包括評價的標準、方法和手段等。評價應注重過程性評價和發(fā)展性評價,關注學前兒童的學習進步和個體差異,及時給予學前兒童鼓勵和反饋,激發(fā)學前兒童的學習興趣和積極性。
2.1.3培養(yǎng)綜合素質
通過欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品、分析舞蹈的藝術特點、參與舞蹈創(chuàng)作和表演等活動,提高學生的審美水平和藝術鑒賞能力。讓學生學會從舞蹈的動作、音樂、服裝、舞臺設計等方面感受舞蹈的美,并能夠將這種審美體驗傳遞給學前兒童。鼓勵學生在舞蹈創(chuàng)編和教學中大膽創(chuàng)新,嘗試新的舞蹈形式、教學方法和手段。通過開展創(chuàng)意舞蹈活動、組織舞蹈創(chuàng)編比賽等方式,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在舞蹈創(chuàng)編和教學實踐中,將學生分成小組進行合作學習,共同完成舞蹈創(chuàng)編任務和教學活動。培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神,學會與他人溝通、協(xié)調和合作,提高團隊的整體戰(zhàn)斗力。
2.2豐富教學內容
2.2.1舞蹈創(chuàng)編理論知識
講解舞蹈創(chuàng)編的審美性原則、創(chuàng)新性原則、教育性原則等,讓學生了解在創(chuàng)編過程中應遵循的基本準則。例如,審美性原則要求舞蹈作品具有較高的藝術價值和美感,能夠給人帶來美的享受;創(chuàng)新性原則鼓勵學生突破傳統(tǒng),創(chuàng)造出具有獨特風格和個性的舞蹈作品;教育性原則強調舞蹈作品應具有一定的教育意義,能夠促進學前兒童的身心發(fā)展。詳細介紹舞蹈創(chuàng)編的方法和步驟,包括主題確定、素材收集、結構設計、動作創(chuàng)編、音樂選擇、服裝道具設計等環(huán)節(jié)。通過實際案例分析和實踐操作,讓學生掌握舞蹈創(chuàng)編的具體方法和流程,提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力。介紹民族民間舞蹈、古典舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、兒童舞蹈等不同舞蹈風格的特點和創(chuàng)編技巧,讓學生了解各種舞蹈風格的藝術特色和表現(xiàn)形式,拓寬學生的舞蹈視野。同時,結合學前兒童的興趣愛好和年齡特點,引導學生選擇適合學前兒童的舞蹈風格進行創(chuàng)編。
2.2.2舞蹈素材的積累
組織學生學習和了解各民族的民間舞蹈,如蒙古族的筷子舞、藏族的鍋莊舞、傣族的孔雀舞等。讓學生掌握民族民間舞蹈的基本動作、韻律和風格特點,為舞蹈創(chuàng)編積累豐富的素材。同時,通過學習民族民間舞蹈,培養(yǎng)學生的民族文化認同感和自豪感。收集和整理優(yōu)秀的兒童舞蹈作品,分析其舞蹈動作、音樂、服裝、道具等方面的特點,為學生的舞蹈創(chuàng)編提供參考。同時,鼓勵學生觀察學前兒童的生活和游戲,從中提取適合學前兒童的舞蹈動作和表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出富有童趣和教育意義的兒童舞蹈作品。適當引入現(xiàn)代舞蹈和流行舞蹈的元素,讓學生了解現(xiàn)代舞蹈的創(chuàng)新理念和流行舞蹈的時尚魅力。通過學習現(xiàn)代舞蹈和流行舞蹈的創(chuàng)編方法和技巧,拓寬學生的創(chuàng)編思路,使學生的舞蹈作品更具時代感和吸引力。
2.2.3舞蹈創(chuàng)編實踐
引導學生根據(jù)學前兒童的生活經驗、興趣愛好和教育需求,確定具有針對性和教育意義的舞蹈主題。例如,可以以 “我愛我的幼兒園”“小動物的狂歡”“美麗的四季” 等為主題,進行舞蹈創(chuàng)編。同時,鼓勵學生在主題確定過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提出獨特的主題創(chuàng)意。在確定舞蹈主題后,指導學生進行舞蹈結構的設計。根據(jù)主題的要求和學前兒童的認知特點,設計出簡潔明了、富有節(jié)奏感和變化的舞蹈結構。可以采用開頭引入、中間發(fā)展、結尾高潮的結構形式,也可以根據(jù)主題的需要進行創(chuàng)新設計。在舞蹈結構設計的基礎上,進行舞蹈動作的創(chuàng)編。鼓勵學生從生活中、自然界中、民族民間舞蹈中汲取靈感,創(chuàng)造出富有個性和特色的舞蹈動作。同時,要引導學生注意舞蹈動作的安全性、簡單性和易學性,確保學前兒童能夠輕松掌握。
2.3采用多元化教學方法
2.3.1案例教學法
教師精心挑選具有代表性的舞蹈創(chuàng)編案例,包括不同風格、不同主題的舞蹈作品。這些案例可以來自專業(yè)舞蹈團體的演出、幼兒園的舞蹈活動、學生的優(yōu)秀作品等。在課堂上,教師引導學生對案例進行深入分析,探討案例的舞蹈主題、結構設計、動作創(chuàng)編、音樂選擇等方面的特點和創(chuàng)新之處。通過分析案例,讓學生了解舞蹈創(chuàng)編的實際過程和方法,激發(fā)學生的創(chuàng)編靈感。在分析案例的基礎上,讓學生模仿案例進行舞蹈創(chuàng)編練習。學生可以選擇自己喜歡的案例,模仿其創(chuàng)編思路和方法,進行創(chuàng)新和改編。通過模仿和創(chuàng)新,提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力和實踐操作能力。
2.3.2小組合作學習法
根據(jù)學生的舞蹈水平、性格特點、學習能力等因素,將學生分成若干個小組。每個小組人數(shù)適中,一般以 4-6 人為宜。小組內成員分工明確,各司其職,共同完成舞蹈創(chuàng)編任務。在小組合作學習中,小組成員共同確定舞蹈主題、設計舞蹈結構、創(chuàng)編舞蹈動作、選擇音樂和服裝道具等。在合作過程中,要充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢和特長,鼓勵成員之間相互交流、相互學習、相互支持。同時,要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通協(xié)調能力。小組完成舞蹈創(chuàng)編任務后,進行小組展示。每個小組向全班同學展示自己的舞蹈作品,并介紹創(chuàng)編思路和過程。展示結束后,進行小組互評和教師評價。通過小組展示和評價,讓學生了解自己的優(yōu)點和不足,提高學生的舞蹈創(chuàng)編水平和評價能力。
2.3.3情境教學法
教師根據(jù)教學內容和教學目標,創(chuàng)設生動有趣的舞蹈教學情境。例如,可以創(chuàng)設幼兒園舞蹈活動情境、童話故事情境、民族風情情境等。通過創(chuàng)設情境,讓學生在特定的情境中進行舞蹈創(chuàng)編和教學實踐,提高學生的學習興趣和參與度。在創(chuàng)設情境后,教師引導學生融入情境,感受情境中的氛圍和情感??梢酝ㄟ^角色扮演、故事講述、音樂欣賞等方式,讓學生更好地理解情境,為舞蹈創(chuàng)編和教學提供靈感和素材。學生在融入情境后,根據(jù)情境的要求進行舞蹈創(chuàng)編和教學實踐。在創(chuàng)編和教學過程中,要充分體現(xiàn)情境的特點和情感,使舞蹈作品更具感染力和表現(xiàn)力。
2.3.4項目教學法
教師根據(jù)教學內容和教學目標,確定項目主題和任務。項目主題可以是一個舞蹈創(chuàng)編比賽、一個幼兒園舞蹈活動策劃、一個舞蹈教學課件制作等。任務要明確具體,具有一定的挑戰(zhàn)性和可操作性。學生在接到項目任務后,進行項目實施。項目實施過程中,學生要進行小組合作,共同完成項目任務。教師要給予學生必要的指導和幫助,引導學生解決項目實施過程中遇到的問題。項目完成后,進行項目成果的展示和評價。學生向全班同學展示自己的項目成果,并介紹項目實施的過程和方法。展示結束后,進行小組互評和教師評價。通過項目成果的展示和評價,讓學生了解自己的項目成果的優(yōu)點和不足,提高學生的項目實施能力和評價能力。
2.4建立多元化評價體系
2.4.1過程性評價
對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價,包括學習態(tài)度、參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面??梢酝ㄟ^觀察學生的課堂表現(xiàn)、提問、小組討論等方式進行評價。對學生的作業(yè)完成情況進行評價,包括作業(yè)的質量、完成的及時性、創(chuàng)新性等方面??梢酝ㄟ^批改作業(yè)、作業(yè)展示等方式進行評價。對學生在實踐活動中的表現(xiàn)進行評價,包括舞蹈創(chuàng)編實踐、舞蹈教學實踐等方面??梢酝ㄟ^觀察學生的實踐活動過程、實踐活動成果展示等方式進行評價。
2.4.2作品評價
對學生的舞蹈創(chuàng)編作品進行評價,包括舞蹈主題的選擇、舞蹈結構的設計、舞蹈動作的創(chuàng)編、音樂選擇、服裝道具設計等方面。可以通過作品展示、作品分析等方式進行評價。對學生的舞蹈教學作品進行評價,包括教學方法的選擇、教學過程的組織、教學效果等方面??梢酝ㄟ^教學視頻觀看、教學現(xiàn)場觀摩等方式進行評價。
2.4.3教學實踐評價
對學生的舞蹈教學能力進行評價,包括教學方法的運用、教學過程的組織、教學效果等方面。可以通過教學實踐考核、學生評價等方式進行評價。對學生的教學反思能力進行評價,包括對教學過程的反思、對教學效果的反思、對教學方法的改進等方面??梢酝ㄟ^教學反思報告、教學反思交流等方式進行評價。
2.4.4綜合素質評價
對學生的審美能力進行評價,包括對舞蹈作品的審美評價、對舞蹈表演的審美評價等方面。可以通過作品欣賞、審美分析等方式進行評價。對學生的創(chuàng)新能力進行評價,包括對舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新評價、對教學方法的創(chuàng)新評價等方面??梢酝ㄟ^作品展示、創(chuàng)新案例分析等方式進行評價。對學生的團隊合作能力進行評價,包括在小組合作學習中的表現(xiàn)、在項目實施中的表現(xiàn)等方面??梢酝ㄟ^小組評價、團隊合作成果展示等方式進行評價。
3.結語
學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學模式的構建與實施,是提高學前教育專業(yè)舞蹈教學質量的重要途徑。通過明確教學目標、豐富教學內容、采用多元化的教學方法和建立多元化的評價體系,可以有效地培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力、教學能力和綜合素質,為學前教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈教育人才。在今后的教學實踐中,我們應不斷探索和創(chuàng)新,進一步完善舞蹈創(chuàng)編教學模式,提高教學質量,為學前教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
文章來源: 《尚舞》 http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html
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