新課標背景下高師舞蹈學專業(yè)《中國民族民間舞蹈》課程教學改革與實踐

隨著國家教育新課程改革不斷深入，高師舞蹈學專業(yè)教學逐漸朝著多元化的方向改革，在教學改革過程中不僅需要培養(yǎng)學生的舞蹈能力和專業(yè)技能，還需要進一步提升學生的審美、情操、心靈、想象力以及創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。因此，本研究基于新課標背景，以舞蹈學專業(yè)《中國民族民間舞蹈》課程為載體，厘清新課標對高師舞蹈學專業(yè)課程的新要求，確立課程育人導向，豐富高師舞蹈課程的相關(guān)理論研究。從全新的視角對《中國民族民間舞蹈課程》進行了相關(guān)的理論研究，擴充了課程改革的研究范圍。以長沙師范學院舞蹈學專業(yè)《中國民族民間舞蹈課程》課程教學為研究對象，立足現(xiàn)實實際對現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，全面總結(jié)新課標背景下高校舞蹈學專業(yè)的教學實施現(xiàn)狀，分析其中蘊含的問題，對不合理的現(xiàn)象進行透徹的成因分析，并且提出有針對性的教學改革方案。

1.高師舞蹈學專業(yè)《中國民族民間舞蹈》實施現(xiàn)狀

1.1課程結(jié)構(gòu)設置現(xiàn)狀

通過對長沙師范學院的舞蹈學專業(yè)教師開展調(diào)查問卷，了解目前高師舞蹈學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置的科學性。在調(diào)查問卷中設計了教師對課程設置合理性的問題，包括教師對舞蹈學專業(yè)教學課程設置的知識和技能目標是否可以幫助學生在畢業(yè)之后完成相關(guān)的舞蹈教學工作，以及教師認為舞蹈課程設置的內(nèi)容是否對提升師范生的教學能力產(chǎn)生實質(zhì)性的價值的問題。

目前高師舞蹈學專業(yè)課程設置的內(nèi)容有待進一步提升合理性，關(guān)于目前舞蹈學專業(yè)課程設置是否可以幫助學生勝任舞蹈教學工作的問題，有35%的教師認為目前舞蹈學專業(yè)課程設置情況完全不能滿足學生勝任舞蹈教學工作的各項技能需求。僅有5%的教師認為課程設置的內(nèi)容可以完全滿足培養(yǎng)舞蹈師范生所需的技能。這一結(jié)果表明，大多數(shù)教師認為高師舞蹈學專業(yè)課程設置的內(nèi)容對于師范生未來從事舞蹈教學工作具有一定的局限性。他們認為目前課程設置的內(nèi)容對于舞蹈教學實踐經(jīng)驗的積累有一定作用，但是缺乏實踐經(jīng)驗的積累。

而圖2的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的教師認為高師舞蹈學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等都需要進一步優(yōu)化設置，增加滿足提升學生舞蹈教學能力的課程設置。從該結(jié)果可以看出，近一半的教師認為目前高師舞蹈學課程設置的內(nèi)容對師范生未來勝任舞蹈教學工作幫助不大，需要進一步優(yōu)化課程內(nèi)容設置，進一步設計滿足學生未來就業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。

1.2高師舞蹈學課程結(jié)構(gòu)存在的問題及原因

1.2.1忽視學生個體主觀能動性發(fā)揮

從目前課程結(jié)構(gòu)的設置來看，課程設置的內(nèi)容主要集中在舞蹈技能的教學以及相關(guān)理論知識上面，限制了學生學習的選擇空間，忽視了學生個性化發(fā)展和潛能發(fā)揮的需求。新課改中明確指出，要尊重中學生身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，關(guān)愛學生，促進學生進一步增強自身內(nèi)在潛能和學習積極性，更加關(guān)注學生發(fā)展的差異性和特殊性。新課改提出的個性化發(fā)展，需要將學生放在教學的中心，設計激發(fā)學生自身才能的實踐活動。然而通過調(diào)查目前高師舞蹈學專業(yè)的課程實施現(xiàn)狀，其中存在的主要問題是將培養(yǎng)學生的舞蹈技能、舞蹈技巧等方在教學首位，沒有充分尊重學生發(fā)展的特殊性，阻礙了新課改背景下學生個性、創(chuàng)新發(fā)展。

1.2.2缺乏教學實踐經(jīng)驗

舞蹈藝術(shù)作為一門實踐性藝術(shù)活動，對課堂實踐的重視程度不高，課堂教學與社會實踐的聯(lián)系性不夠，缺乏“教學做合一”教學活動設計。舞蹈師范生的舞蹈教學實踐能力主要是通過增加教學實踐經(jīng)驗來提升的，通過實踐活動和實踐積累才能真正提升舞蹈教學的實踐能力。通過了解長沙師范學院學生的職業(yè)生涯發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)很多舞蹈學專業(yè)的學生大多都是在最后一年的實踐中安排教育實習，而在臨近畢業(yè)前的幾周時間內(nèi)很難快速完成學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。并且，目前課程設置中提升學生舞蹈藝術(shù)實踐活動的機會較少，從而影響學生舞蹈教學實踐能力的培養(yǎng)。

2.基于新課標核心素養(yǎng)高師舞蹈學專業(yè)課程教學改革

2.1培育目標：培育核心素養(yǎng)推進主體

《中國民族民間舞蹈》課程是高師舞蹈學專業(yè)的核心課程，新課標的制定為高師舞蹈學專業(yè)課程提出了新的改革思路。舞蹈學科正式納入《義務教育藝術(shù)課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）是國家新課標重大改革之一。新課標強調(diào)對學生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對目前高師舞蹈學專業(yè)育人體系提出了新的改革要求，需要進一步從課程設置、內(nèi)容、形式、評價等方面對標基礎(chǔ)教育教學改革的新要求，不斷完善教學內(nèi)容、教學手段、教學評價等體系與機制。提高課程的實用性和適用性，提升高師院校培育師資人才的質(zhì)量。將培育具有審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性、人文性的師資人才作為培育目標，以具備新課標要求的高質(zhì)量師資人才，推動義務教育新課程改革進程，促進學生綜合素質(zhì)提升。

因此，高師舞蹈學專業(yè)的課程實施需要緊扣新課標的要求，設計符合舞蹈師范生未來職業(yè)生涯發(fā)展的課程內(nèi)容。緊扣《新課標》要求，以學生為中心，培育學生更好地適應社會發(fā)展變革人才的要求。高師舞蹈學專業(yè)《中國民族民間舞蹈》的教師在教學過程中應該明確總教學目標和階段性教學目標，為學生發(fā)展奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，培育學生扎實的職業(yè)能力。在實際教學中，應該積極圍繞與《中國民族民間舞蹈》相關(guān)的學科知識，拓寬教學內(nèi)容的涉及面，全面實現(xiàn)學生綜合舞蹈素質(zhì)，豐富學生的認知。其次，將提升學生舞蹈創(chuàng)編能力作為教學目標設置的技能培養(yǎng)目標，培育學生在未來實際工作中可以根據(jù)教學實際創(chuàng)編作品的能力，讓學生在教學的基礎(chǔ)上增加更多創(chuàng)編與實踐的內(nèi)容。提升義務教育階段學生的綜合素質(zhì)。

2.2教學內(nèi)容：基于核心素養(yǎng)規(guī)劃課程內(nèi)容

高師《中國民族民間舞蹈》課程內(nèi)容的規(guī)劃和改革需要充分抓住師范院校和專業(yè)的特點，幫助師范生能夠真正提升未來的職業(yè)發(fā)展能力。就目前的課程設置存在的問題來看，很多教師認為課程結(jié)構(gòu)設計缺乏提升師范生未來舞蹈教學實踐能力。因此，結(jié)合《中國民族民間舞蹈》的課時實際，在教學內(nèi)容中增加培育師范生舞蹈教學能力的課程，增加舞蹈教學實踐的機會。例如，開展舞蹈模擬教學活動，讓學生在教學的過程中進一步深化舞蹈知識和技能，并且提升學生把握推動新課標踐行的教學核心能力。

2.3教學評價：構(gòu)建綜合性評價機制

舞蹈學專業(yè)教學的課程評價主體是多元化的，基于新課標核心素養(yǎng)的培育要求，構(gòu)建多元評價標準。在新課標的指引下，培育學生的創(chuàng)新精神和實際應用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式過于注重舞蹈技能和技巧掌握情況，而忽視了師范生培養(yǎng)的其他綜合素養(yǎng)能力的評價。因此，需要構(gòu)建綜合性評價機制，培育符合新課標綜合素養(yǎng)培育要求的評價標準是實現(xiàn)高師舞蹈學專業(yè)教學改革的重要支持。包括對師范生舞蹈編創(chuàng)能力的評價、師范生對舞蹈教育教學能力提升學生創(chuàng)新實踐能力評價等，注重學生其他綜合素養(yǎng)的提升。作為培育師資人才的重要陣地，師范生的舞蹈教育教學能力是一個重要的評價標準，學生是否能夠根據(jù)自己已有的學科知識結(jié)構(gòu)或是個人舞蹈技能經(jīng)驗運用在實際教學中，是直接關(guān)系到師范生教學能力的關(guān)鍵。因此，對師范生的舞蹈教學能力評價是至關(guān)重要的，該能力的強弱是影響師范生未來職業(yè)發(fā)展，對從事舞蹈教育工作適應程度的關(guān)鍵。因此，教師可以結(jié)合過程評價法對學生在舞蹈教學實踐中的舞蹈教學能力進行評價，通過觀察師范生在組織、編創(chuàng)、排練舞蹈的過程中，是否可以根據(jù)《新課標》的要求運用自己的學習經(jīng)驗和舞蹈理論知識來有效地解決問題，將舞蹈理論知識和技能運用嫻熟地運用起來提升教學效果。

3.基于新課標《中國民族民間舞蹈》教學改革實踐路徑

3.1結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學手段

新課標下對學生綜合核心素養(yǎng)培育目標的實現(xiàn)，如果僅僅是通過教學目標和教學理念等價值觀念上的轉(zhuǎn)變是遠遠不夠的，想要進一步實現(xiàn)《中國民族民間舞蹈》教學改革，需要借助外界有利的社會科學條件。充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，在多媒體設備的支持下，向師范生播放多元化經(jīng)典民間舞蹈，深化師范生對中國民族民間舞蹈的印象。同時，在進行民間舞蹈教學的過程中合理融入現(xiàn)代化的舞蹈元素，充分與時代結(jié)合，使用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生舞蹈技能的同時，增強對舞蹈知識的理解，做到理論與實際相結(jié)合，提升教學效果。此外，學生利用網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學面對面指導的禁錮，通過視頻給學生提供及時的動作指導和規(guī)范，避免學生反復練習錯誤的動作。

3.2增強科研交流，創(chuàng)設實踐機會

根據(jù)我國藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃，增強教學科研和教學交流活動是實現(xiàn)《中國民族民間舞蹈》教學滿足新課標要求的關(guān)鍵因素，是滿足中國民族民間舞蹈教育改革落實的必然要求。因此，借助現(xiàn)代化教學技術(shù)創(chuàng)設全面發(fā)展的教學平臺，如設計專門的網(wǎng)站，形成特色的網(wǎng)絡教學。從目前高校的教學現(xiàn)狀來看，以及部分高校建立了專門的中國民族民間舞蹈教育網(wǎng)站，一方面，利用網(wǎng)絡信息教學可以實現(xiàn)教育資源的共享，增強民間舞蹈教育宣傳的力度，另一方面，促使學生主動參與到中國民族民間舞蹈的學習中，為學生提供一個隨時隨地可以交流的平臺。另外，舞蹈學專業(yè)的教師也應該重視創(chuàng)設學生舞蹈教學實踐機會，積極開展一些綜合性的中國民族民間舞蹈實踐活動，從而更好地為師范生提供舞蹈教學的互動實踐經(jīng)驗，讓學生在實踐獲取教學經(jīng)驗，同時深化自己對舞蹈理論知識和技能理解。

4.結(jié)語

綜上所述，新課標背景下，教學改革進程正持續(xù)推進，高師舞蹈學專業(yè)作為培養(yǎng)未來師資人才隊伍的重要力量，培養(yǎng)能夠滿足新課標教學要求的時代新人和人才隊伍是教學改革的重要依據(jù)。而《中國民族民間舞蹈》課程在目前的開展過程中存在著課程結(jié)構(gòu)設置缺乏合理性，過于重視理論和舞蹈技能的訓練，而忽視了培育師范生舞蹈教育教學的能力。從調(diào)查研究的結(jié)果來看，有近一半的教師認為應該在舞蹈學專業(yè)教學中增加培育學生舞蹈教育教學能力的課程。因此，高師舞蹈學專業(yè)《中國民族民間舞蹈》教學改革應從培育目標、教學內(nèi)容以及評價方法上進行綜合改革，培育師范生基于新課標開展舞蹈教學的能力。并且在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下，促進教學改革目標實現(xiàn)，并且進一步提高高師舞蹈學專業(yè)培育未來師資力量的教學實效。通過對高師舞蹈學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)以及教學實踐等方面存在的問題，提出有針對性的措施，例如適當增加選修課程比例，針對性地縮減必修課課程的設置；通過增加舞蹈教育教學實踐教學活動，構(gòu)建“體驗－思考－探索－提升”四段式整體課程教學模式及“校內(nèi)基礎(chǔ)實踐（學、思）、校外實訓提升（教、創(chuàng)）、舞臺綜合提高（演）”的實訓教學體系；創(chuàng)設“看一模一做一創(chuàng)”環(huán)節(jié)，提升學生舞蹈教學實踐能力；注重運用多元化的教學方法，如情境教學法、即興創(chuàng)作法等提升學生的審美情感和學習興趣；重視課程評價主體多元化，完善評價標準，對學生舞蹈編創(chuàng)能力以及舞蹈教學能力等方面進行多元評價，有助于促進學生的綜合素養(yǎng)能力提升。

文章來源：  《尚舞》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html