游戲化情境教學(xué)在中職網(wǎng)球體育健康課的應(yīng)用探索

摘要：游戲化情境教學(xué)是一種將游戲元素和機(jī)制應(yīng)用于教學(xué)過程的創(chuàng)新教學(xué)模式。本文探討了游戲化情境教學(xué)在中職網(wǎng)球體育健康課中的應(yīng)用。文章闡述了游戲化情境教學(xué)在中職網(wǎng)球課中的應(yīng)用設(shè)計(jì)原則。接著分析了游戲化情境教學(xué)在實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)。最后，文章提出了改進(jìn)建議，包括設(shè)計(jì)分層任務(wù)、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、引入數(shù)字化工具和構(gòu)建游戲化教學(xué)資源庫(kù)。游戲化情境教學(xué)在中職網(wǎng)球體育健康課中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但仍需要在實(shí)踐中不斷探索和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：游戲化情境；中職網(wǎng)球；體育健康課；應(yīng)用探索

隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。游戲化情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過將游戲元素和機(jī)制引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。近年來，游戲化情境教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，體育教學(xué)也不例外。本文以中職網(wǎng)球體育健康課為例，探討游戲化情境教學(xué)在其中的應(yīng)用設(shè)計(jì)原則、面臨的挑戰(zhàn)以及改進(jìn)建議，為游戲化情境教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

1.游戲化情境教學(xué)在中職網(wǎng)球課的應(yīng)用設(shè)計(jì)原則

1.1趣味性原則

游戲化情境教學(xué)的核心在于通過游戲元素和機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？菰餆o味的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而游戲化情境教學(xué)則能夠讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，喚起學(xué)生的好奇心和探索欲。因此，在設(shè)計(jì)游戲化情境教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要遵循趣味性原則，即教學(xué)活動(dòng)要富有游戲性、娛樂性和互動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。例如，在網(wǎng)球課中可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)球大作戰(zhàn)”游戲，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行對(duì)抗，通過完成發(fā)球、接球、跑位等不同的任務(wù)來獲得積分，最終決出勝負(fù)。這樣的游戲設(shè)計(jì)不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)網(wǎng)球技能，還能增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生在游戲的過程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，感受到團(tuán)隊(duì)合作的快感，學(xué)習(xí)積極性自然被充分調(diào)動(dòng)起來。

1.2目標(biāo)導(dǎo)向原則

游戲化情境教學(xué)不能只注重趣味性而忽視教學(xué)目標(biāo)。游戲固然要有趣，但更要有“料”，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生的能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)游戲化情境教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，即游戲任務(wù)和規(guī)則要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識(shí)技能，發(fā)展思維品格，從而達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)球課的“發(fā)球挑戰(zhàn)賽”游戲時(shí)，要明確發(fā)球技能訓(xùn)練這一教學(xué)目標(biāo)。游戲規(guī)則可以設(shè)置為：學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的發(fā)球任務(wù)，發(fā)球擊中目標(biāo)區(qū)域即得分，得分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)方可通關(guān)。這樣的游戲設(shè)計(jì)既有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，又能夠針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)球技能，提高發(fā)球的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。學(xué)生在反復(fù)的游戲挑戰(zhàn)中逐步掌握和精進(jìn)發(fā)球技能，在潛移默化中達(dá)成了教學(xué)目的。

1.3安全性原則

體育課存在一定的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，游戲化情境教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循安全性原則，即游戲規(guī)則和任務(wù)設(shè)置要考慮學(xué)生的身體狀況和運(yùn)動(dòng)能力，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。安全是體育教學(xué)的底線，游戲化情境教學(xué)再怎么強(qiáng)調(diào)趣味性和目標(biāo)性，都不能忽視學(xué)生的身心健康。教師需要全面了解學(xué)生的身體狀況，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技能水平，設(shè)計(jì)難易適中、風(fēng)險(xiǎn)可控的游戲任務(wù)。例如，在設(shè)計(jì)網(wǎng)球課游戲時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和網(wǎng)球水平設(shè)置不同難度的任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低游戲難度，避免學(xué)生因難度過高而出現(xiàn)不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，游戲化情境教學(xué)才能真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.游戲化情境教學(xué)在中職網(wǎng)球體育健康課的應(yīng)用挑戰(zhàn)

2.1游戲規(guī)則與教學(xué)目標(biāo)的平衡難題

游戲化情境教學(xué)需要在游戲規(guī)則和教學(xué)目標(biāo)之間找到微妙的平衡。一方面，游戲規(guī)則是游戲化情境教學(xué)的基礎(chǔ)，它決定了游戲的流程、玩法和結(jié)果，游戲規(guī)則設(shè)計(jì)得是否有趣、公平、合理，直接影響學(xué)生的參與體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。另一方面，教學(xué)目標(biāo)是游戲化情境教學(xué)的歸宿，游戲活動(dòng)再怎么有趣，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)，無法達(dá)成知識(shí)技能的傳授和能力素養(yǎng)的培育，那就失去了教學(xué)的意義。如果過于注重游戲規(guī)則而忽視教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可能只顧沉浸在游戲的樂趣中而忽視了學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)就會(huì)走向娛樂化的歧途。如果過于注重教學(xué)目標(biāo)而忽視游戲規(guī)則，游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性不足，學(xué)生參與的動(dòng)力和興趣就會(huì)大打折扣。

2.2學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致的公平性爭(zhēng)議

學(xué)生是游戲化情境教學(xué)的主體，但每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)天賦、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好都存在個(gè)體差異。這種個(gè)體差異在游戲化情境教學(xué)中可能會(huì)引發(fā)公平性的爭(zhēng)議。例如，在網(wǎng)球課的“發(fā)球挑戰(zhàn)賽”游戲中，運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生可能輕松完成發(fā)球任務(wù)，在排行榜上遙遙領(lǐng)先；而對(duì)于那些身體協(xié)調(diào)性較差或網(wǎng)球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則可能很難達(dá)成游戲目標(biāo)，在排名中處于劣勢(shì)。游戲結(jié)果的懸殊反差，容易讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑和挫敗感，喪失參與的信心和興趣。

2.3教師游戲化設(shè)計(jì)能力的不足

教師是游戲化情境教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，是游戲能否成功開展的關(guān)鍵因素。然而，由于游戲化教學(xué)理念和方法的前沿性，許多教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面還存在不足。部分教師對(duì)游戲化教學(xué)持有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們可能覺得游戲就是純粹的娛樂，與嚴(yán)肅的教學(xué)相悖；或者認(rèn)為游戲設(shè)計(jì)需要專業(yè)的技術(shù)和美工，一般教師難以勝任。游戲化教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將游戲元素“拼湊”到教學(xué)活動(dòng)中，而是要深諳游戲的內(nèi)在機(jī)制，如目標(biāo)設(shè)置、規(guī)則制定、情節(jié)鋪陳、反饋激勵(lì)等，還要將這些游戲機(jī)制與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容巧妙融合，形成完整的教學(xué)性游戲方案。這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高要求。然而，目前教師培訓(xùn)中針對(duì)游戲化教學(xué)的內(nèi)容還比較單薄，缺乏系統(tǒng)化、案例化的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致許多教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解流于表面，缺乏深入的認(rèn)知和實(shí)踐能力。

3.游戲化情境教學(xué)在中職網(wǎng)球體育健康課的應(yīng)用改進(jìn)建議

3.1設(shè)計(jì)分層任務(wù)，照顧學(xué)生個(gè)體差異

游戲化情境教學(xué)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從游戲中獲得進(jìn)步和成就感。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)，可以采用分層策略，根據(jù)學(xué)生的能力水平、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)，設(shè)置不同難度梯度的目標(biāo)任務(wù)。

以網(wǎng)球課的“發(fā)球挑戰(zhàn)賽”為例，教師可以將發(fā)球任務(wù)劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)難度等級(jí)。初級(jí)任務(wù)可以是在近距離完成正手或反手發(fā)球擊中目標(biāo)區(qū)的任務(wù)，對(duì)新手學(xué)生比較友好；中級(jí)任務(wù)可以增加發(fā)球距離，或者要求學(xué)生完成上旋發(fā)球、下旋發(fā)球等技術(shù)動(dòng)作；高級(jí)任務(wù)可以設(shè)置移動(dòng)發(fā)球或者發(fā)球得分等更有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平選擇對(duì)應(yīng)的任務(wù)難度，在游戲中獲得階段性的成功體驗(yàn)[1]。教師還可以在每個(gè)難度等級(jí)中，設(shè)置一些量化的過關(guān)指標(biāo)，比如發(fā)球成功次數(shù)、發(fā)球得分等。學(xué)生完成相應(yīng)指標(biāo)即可晉級(jí)到更高難度的任務(wù)，形成闖關(guān)式的游戲流程。這種循序漸進(jìn)、階梯式上升的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)他們持續(xù)投入練習(xí)。

3.2強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

面對(duì)教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的短板，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化教師培訓(xùn)，從理念端和實(shí)操端雙管齊下，系統(tǒng)提升教師的游戲化教學(xué)水平。通過講座報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式，幫助教師樹立正確的游戲化教學(xué)認(rèn)知，破除“游戲就是娛樂”的簡(jiǎn)單化思維定式，真正認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值和作用機(jī)制[2]。學(xué)校還可以組織教師到游戲化教學(xué)實(shí)踐學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，感受游戲化教學(xué)的創(chuàng)新氛圍和多元形態(tài)，開闊教育視野。

學(xué)校還可以開設(shè)系統(tǒng)化、實(shí)操化的游戲化教學(xué)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)教育游戲設(shè)計(jì)專家，從理論到實(shí)踐，講解游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、流程方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過案例分析和實(shí)際操作，讓教師掌握游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本套路，學(xué)會(huì)運(yùn)用游戲的敘事、關(guān)卡、反饋、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制，將教學(xué)目標(biāo)嵌入游戲情境之中。培訓(xùn)還要關(guān)注不同學(xué)科的特點(diǎn)，研討游戲化教學(xué)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等具體領(lǐng)域的應(yīng)用策略，幫助教師建立學(xué)科教學(xué)與游戲設(shè)計(jì)的聯(lián)結(jié)，提高游戲化教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.3引入數(shù)字化工具，拓展游戲化教學(xué)新場(chǎng)景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化工具為游戲化情境教學(xué)開辟了更為廣闊的空間。網(wǎng)球課堂可以引入數(shù)字化工具，通過虛實(shí)結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)新場(chǎng)景，為學(xué)生提供更加真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。教師可以利用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的網(wǎng)球比賽場(chǎng)景。學(xué)生戴上VR眼鏡，置身于逼真的虛擬網(wǎng)球場(chǎng)中，面對(duì)各路高手的挑戰(zhàn)。通過手柄控制，學(xué)生可以在虛擬空間中實(shí)時(shí)互動(dòng)，完成發(fā)球、接球、跑位等一系列技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。

教師還可以利用智能穿戴設(shè)備，采集學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的生理和行為數(shù)據(jù)，開發(fā)基于數(shù)據(jù)的游戲化學(xué)習(xí)。學(xué)生佩戴智能手環(huán)或智能服飾，記錄心率、運(yùn)動(dòng)步數(shù)、擊球力度等數(shù)據(jù)。教師根據(jù)采集的數(shù)據(jù)設(shè)置個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)任務(wù)和關(guān)卡挑戰(zhàn)[4]。比如，要求學(xué)生連續(xù)擊球的力度曲線要形成特定的波形圖，以訓(xùn)練擊球的節(jié)奏感。學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)挑戰(zhàn)，即可獲得虛擬獎(jiǎng)勵(lì)和升級(jí)晉階。將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的游戲化學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我、超越極限的內(nèi)驅(qū)力。

3.4構(gòu)建游戲化教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)秀案例共享

游戲化情境教學(xué)要獲得推廣和持續(xù)發(fā)展，除了提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還需要構(gòu)建完善的教學(xué)資源體系。學(xué)?？梢源罱ㄐ１净騾^(qū)域性的游戲化教學(xué)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)案例的交流與傳播。教師在實(shí)踐游戲化情境教學(xué)的過程中，要善于總結(jié)提煉，將設(shè)計(jì)精妙、效果突出的教學(xué)游戲案例上傳至資源平臺(tái)，與其他教師分享交流[5]。游戲化教學(xué)資源庫(kù)可以包含教學(xué)游戲方案、游戲素材資源、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容，力求全面展現(xiàn)游戲化教學(xué)的策劃、實(shí)施和成效。

教師在備課時(shí)可以登錄平臺(tái)查找相關(guān)游戲案例，選取與自己教學(xué)主題、對(duì)象特點(diǎn)相似的案例進(jìn)行借鑒吸收，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化改造，形成適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)游戲方案，這樣既能節(jié)省備課時(shí)間，又能吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。資源庫(kù)平臺(tái)還可以設(shè)置點(diǎn)贊、評(píng)論、打分等交互功能，教師與教師之間可以相互評(píng)價(jià)、表達(dá)意見，推薦優(yōu)秀案例，共同推動(dòng)游戲化教學(xué)方案不斷迭代優(yōu)化。對(duì)于普遍反響較好的經(jīng)典游戲案例，學(xué)?？梢栽诟蠓秶鷥?nèi)推廣應(yīng)用，讓更多學(xué)生受益其中。

4.結(jié)語(yǔ)

游戲化情境教學(xué)為中職網(wǎng)球體育健康課的教學(xué)改革提供了新的思路和方法。通過游戲元素和機(jī)制的引入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度。但游戲化情境教學(xué)在實(shí)踐中也面臨諸多挑戰(zhàn)，需要教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中不斷摸索和優(yōu)化。通過分層任務(wù)設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)強(qiáng)化和數(shù)字化工具引入等改進(jìn)策略，可以促進(jìn)游戲化情境教學(xué)在中職網(wǎng)球體育健康課中的有效應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。游戲化情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，其在體育教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，未來還需要理論和實(shí)踐的進(jìn)一步深化和創(chuàng)新。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html