產(chǎn)教融合背景下“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式研究

摘要：從社會角度看，產(chǎn)教融合能促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，提升區(qū)域競爭力。對于舞蹈產(chǎn)業(yè)而言，“一專多能”的舞蹈人才能夠適應多樣化的市場需求，推動舞蹈產(chǎn)業(yè)的繁榮，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。文章從產(chǎn)教融合的視角，探討“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施路徑，提出應從校企協(xié)同機制構(gòu)建、教學改革推進、能力培養(yǎng)強化與管理機制創(chuàng)新四個方面，建立“一專多能”的舞蹈人才培養(yǎng)模式，以培育適應社會需求的復合型舞蹈人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；一專多能；舞蹈人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合作為新時代推動教育改革與經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》強調(diào)“推動校企全面加強深度合作”的重要性,凸顯了產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中的核心地位。作為高等藝術(shù)教育的重要組成部分,舞蹈教育同樣面臨轉(zhuǎn)型升級,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難以滿足社會對復合型、創(chuàng)新型舞蹈人才的迫切需求。在此背景下，探索基于產(chǎn)教融合的“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式，既是響應國家政策的現(xiàn)實需求，也是提升舞蹈教育質(zhì)量、契合社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.舞蹈人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀剖析：困境、挑戰(zhàn)與突破

當前，我國高等院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出以下特點：首先，課程設(shè)置方面，大多數(shù)院校仍沿用“技術(shù)+理論”的二元結(jié)構(gòu)。高校舞蹈課程的教學內(nèi)容主要集中在舞蹈基本技巧訓練上，缺乏與當前市場需求相適應的創(chuàng)新型內(nèi)容。其次，在教學模式上，以教師為中心的單向傳授仍占主導地位。如當前舞蹈教育專業(yè)的教學方式多以講授為主，尚未提出明確的舞蹈教學能力培養(yǎng)目標。再次，在實踐教學環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)院校認識到實踐教學的重要性，但實際操作中仍存在諸多問題。舞蹈專業(yè)教育的實踐教學往往重視舞蹈技巧的訓練，而忽視了與實際工作崗位相關(guān)的實踐能力培養(yǎng)。最后，在師資隊伍建設(shè)方面，“雙師型”教師的比例不足是普遍存在的問題，大部分教師專業(yè)理論知識掌握豐富，但對知識的應用能力及實際操作能力水平不高。

基于上述分析，舞蹈人才培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)可歸納為以下幾個方面：首先，人才培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)。當前的舞蹈教育仍主要聚焦于專業(yè)技能的培養(yǎng)，難以滿足市場對復合型人才的需求。其次，課程體系缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。當前高校舞蹈教育專業(yè)定位模糊、課程體系有待完善，其課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)定位、課程內(nèi)容等模仿高校課程體系，忽略高校院校的辦學理念、專業(yè)定位與專業(yè)特色。第三，實踐教學與理論教學割裂。目前舞蹈專業(yè)教學中存在實踐教學不足，影響了專業(yè)教育目標的實現(xiàn)。第四，產(chǎn)教融合深度不夠。舞蹈教育專業(yè)與地方教培機構(gòu)的產(chǎn)教融合仍處于初級階段，缺乏長效合作機制和深度融合的實踐。最后，“雙師型”教師隊伍建設(shè)不足。舞蹈專業(yè)教學的“雙師型”教師比例不高，許多教師缺乏實際工作經(jīng)驗。

面對上述挑戰(zhàn)，產(chǎn)教融合為舞蹈人才培養(yǎng)提供了新的思路和方法。其影響機理主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。通過產(chǎn)教融合，舞蹈院?？梢愿鼫蚀_地把握行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，從而制定出更加精準的人才培養(yǎng)目標。其次，促進課程體系革新。企業(yè)參與課程設(shè)計和教學過程，可以將最新的行業(yè)知識和技能及時引入課程體系，提高課程的實用性和前瞻性。第三，強化實踐教學。通過校企合作，學生可以在真實的工作環(huán)境中進行實習和實訓，這有助于提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。第四，促進校企深度合作。產(chǎn)教融合推動了學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、資源共享等方面的深度合作。最后，推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)。產(chǎn)教融合為教師提供了企業(yè)實踐的機會，有利于提高教師的實踐能力。綜上，產(chǎn)教融合不僅為破解當前舞蹈人才培養(yǎng)中的結(jié)構(gòu)性困境提供了有效思路，更為“一專多能”型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。如何進一步探索契合舞蹈教育特質(zhì)的融合路徑，是未來亟待深入研究的重要課題。

2.“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式的理論構(gòu)建

2.1培養(yǎng)目標的定位：專業(yè)核心素養(yǎng)與多元能力的統(tǒng)整

在產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式的首要任務是科學定位培養(yǎng)目標，實現(xiàn)專業(yè)核心素養(yǎng)與多元能力的協(xié)同發(fā)展。專業(yè)核心素養(yǎng)是舞蹈人才立身之本，涵蓋扎實的技能基礎(chǔ)、藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)作思維。同時，面對產(chǎn)業(yè)多元化趨勢，舞蹈人才亦需具備教育指導、項目策劃、跨媒介創(chuàng)作與文化傳播等綜合能力?！耙粚６嗄堋钡奈璧溉瞬艖撛趯I(yè)領(lǐng)域有深度，同時在相關(guān)領(lǐng)域有廣度。這種多元能力的培養(yǎng)不是對專業(yè)核心素養(yǎng)的削弱，而是對其的延伸和補充。在定位培養(yǎng)目標時，需要注意專業(yè)核心素養(yǎng)與多元能力之間的平衡和互補。成功的“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式往往采用“主干+模塊”的結(jié)構(gòu)，以舞蹈專業(yè)技能訓練為主干，輔以多個能力培養(yǎng)模塊。此外，培養(yǎng)目標還應融入舞蹈的社會功能和文化價值，著眼于提升學生的文化素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)新能力。唯有如此，方能塑造既專業(yè)精深、又能多向拓展的復合型舞蹈人才。

2.2課程體系的重構(gòu)：基于產(chǎn)教融合的舞蹈課程設(shè)計

基于“一專多能”的培養(yǎng)目標，舞蹈教學的課程體系需要進行全面重構(gòu)。新的課程體系應該有機結(jié)合專業(yè)核心課程、多元能力培養(yǎng)課程和產(chǎn)教融合課程。專業(yè)核心課程仍是課程體系的主干，包括舞蹈技能訓練、舞蹈理論、舞蹈創(chuàng)作等，但需要引入新技術(shù)和新內(nèi)容。例如，舞蹈技能訓練可引入VR技術(shù)，舞蹈理論可增加當代舞蹈產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢分析，舞蹈創(chuàng)作可引入跨媒體創(chuàng)作等。多元能力培養(yǎng)課程是新課程體系的重要組成部分，可以設(shè)置舞蹈管理、舞蹈科技、舞蹈文化傳播等模塊化課程。產(chǎn)教融合課程是新課程體系的創(chuàng)新點和特色，直接對接產(chǎn)業(yè)需求，由學校和企業(yè)共同開發(fā)和實施，可采用項目式學習、案例教學、工作室制等多種形式。例如，可與演藝機構(gòu)共建“舞臺實踐”課程，與文化企業(yè)合辦“藝術(shù)活動策劃”項目課，將真實項目引入教學現(xiàn)場，提升課程的實效性與貼近性。同時，課程設(shè)置應注重邏輯關(guān)聯(lián)與整體協(xié)同，形成系統(tǒng)、連續(xù)、可擴展的課程網(wǎng)絡(luò)。通過科學重構(gòu)課程體系，既保障了專業(yè)基礎(chǔ)的厚實性，又為能力拓展提供了結(jié)構(gòu)性支撐。

2.3教學模式的創(chuàng)新：理論與實踐一體的舞蹈教學范式

傳統(tǒng)教學模式中，理論與實踐相割裂、技能與思維不并重的弊端，制約了舞蹈教育質(zhì)量的提升。因此，亟需構(gòu)建理論與實踐一體化的教學新范式。首先，應打破學科壁壘與教學分割，將藝術(shù)理論、舞蹈美學、身體科學等內(nèi)容融入技能訓練與創(chuàng)作實踐，提升學生的綜合認知與創(chuàng)造力。其次，積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如VR舞蹈訓練、AI編舞輔助系統(tǒng)等，為學生構(gòu)建沉浸式、多感官的學習體驗。再次，采用項目式、任務式、情境化教學設(shè)計，圍繞真實演出、賽事、教學等實踐任務組織教學。如設(shè)置“教學設(shè)計坊”“舞臺作品創(chuàng)作營”等課程形態(tài)，激發(fā)學生學習主動性與問題解決能力。最后，鼓勵學生構(gòu)建個性化學習路徑，推進翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學等形式，引導其建立學習檔案，參與課題研究與藝術(shù)創(chuàng)作。這種創(chuàng)新的教學范式不僅能提高教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.4評價機制的建立：多元主體參與的人才評價體系

建立科學、開放、動態(tài)的人才評價體系，是實現(xiàn)“一專多能”人才培養(yǎng)目標的必要保障。該體系應堅持“多元主體+多維內(nèi)容+多樣方式+動態(tài)過程”四位一體的原則。在評價主體上，應實現(xiàn)教師評價、學生自評、同伴互評與企業(yè)評價的協(xié)同互補；在評價內(nèi)容上，覆蓋專業(yè)技能、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐成果與職業(yè)素質(zhì)等多個維度；在評價方式上，結(jié)合項目評審、作品展示、實習報告、能力測評等形式，提升評價的情境真實性與實踐導向；在評價過程上，注重形成性反饋，貫穿學習全過程，通過建立學生成長檔案、定期能力跟蹤等機制，實現(xiàn)對學習路徑的持續(xù)支持。

    此外，評價標準應動態(tài)更新，緊貼行業(yè)變化，確保其導向性與激勵性。只有建立健全、多元、靈活的評價機制，才能真正實現(xiàn)“以評促學、以評促教、以評促改”的目標，助力“一專多能”人才全面成長。

3.“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式的實施路徑

3.1校企協(xié)同機制：舞蹈人才培養(yǎng)長效合作模式的建構(gòu)與優(yōu)化

在產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建和優(yōu)化校企協(xié)同機制是實現(xiàn)“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。這一機制的核心在于建立學校與企業(yè)之間的長效合作模式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和協(xié)同育人。首先，需要建立健全的組織架構(gòu)，如成立校企合作委員會，明確雙方責任、權(quán)利和義務。其次，要建立利益共享機制，通過共同開發(fā)課程、共建實訓基地、共享人才資源等方式，實現(xiàn)雙方的互利共贏。再次，要構(gòu)建信息溝通平臺，定期舉行校企對接會、人才需求研討會等，確保信息的及時交流和反饋。建立動態(tài)的人才需求反饋機制，可以使舞蹈教育更好地對接市場需求。此外，還需要建立合作項目管理機制，通過項目化管理提高合作效率和質(zhì)量。例如，可以設(shè)立校企聯(lián)合產(chǎn)業(yè)中心，開展舞蹈創(chuàng)作、演出制作等實踐項目。這種項目化合作模式能夠有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，建立成效評估與激勵機制，設(shè)立專項獎勵、合作評價標準，增強企業(yè)參與的積極性與持續(xù)性。通過以上舉措，構(gòu)建多主體協(xié)作、全過程參與的校企協(xié)同育人共同體。

3.2教學改革推進：舞蹈教育理念更新與方法創(chuàng)新的雙向驅(qū)動

教學改革是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的突破口。其核心在于更新育人理念與創(chuàng)新教學方法雙向發(fā)力。在教育理念方面，首先要樹立“以學生為中心”的理念，關(guān)注學生的個性化發(fā)展需求。其次，要樹立“能力導向”的理念，將能力培養(yǎng)作為教學的核心目標。再次，要樹立“終身學習”的理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。這種理念的更新對于培養(yǎng)適應未來發(fā)展的舞蹈人才至關(guān)重要。在教學方法創(chuàng)新方面，應推廣項目式、案例式、任務式等實踐導向的教學方式。例如，在“舞蹈節(jié)目策劃與制作”課程中，引導學生參與從構(gòu)思到落地的全過程。運用多媒體、虛擬現(xiàn)實、互動平臺等技術(shù)，豐富教學手段，提升教學互動性與沉浸感。同時，引入跨學科內(nèi)容，將管理、傳媒、文化政策等知識整合進課程結(jié)構(gòu)，拓展學生知識視野，增強復合能力。理念與方法的雙輪驅(qū)動，有助于提升教學適配度與時代契合度，形成以能力提升為核心的教育生態(tài)。

3.3能力培養(yǎng)強化：舞蹈專業(yè)核心與多元發(fā)展能力的協(xié)同提升

在“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式中，需要強化能力培養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈專業(yè)核心能力與多元發(fā)展能力的協(xié)同提升。在專業(yè)核心能力方面，要繼續(xù)強化舞蹈技能訓練、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^引入先進的訓練方法、加強舞臺實踐、鼓勵原創(chuàng)作品等方式來提升這些核心能力。同時，要注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)，這是提升專業(yè)核心能力的重要基礎(chǔ)。在多元發(fā)展能力方面，可迎合市場重點培養(yǎng)學生的分層教學能力、項目管理能力、市場運營能力和跨媒體創(chuàng)作能力等。可以通過開設(shè)系列教學法課程、舞蹈教育實踐課程、舞蹈項目管理課程、舞臺綜合合成實踐課程、舞蹈市場營銷課程等來對應培養(yǎng)以上能力，而這種多元能力的培養(yǎng)可以顯著提高舞蹈畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。此外，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、問題解決能力和團隊合作能力等通用能力?？梢酝ㄟ^組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、跨專業(yè)合作項目等方式來培養(yǎng)這些能力。這種協(xié)同能力培養(yǎng)模式能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)。最重要的是，要建立專業(yè)核心能力和多元發(fā)展能力的協(xié)同培養(yǎng)機制，通過設(shè)置綜合性項目、跨界合作等方式，促進各種能力的有機融合和整體提升。只有實現(xiàn)專業(yè)核心能力與多元發(fā)展能力的協(xié)同提升，才能真正培養(yǎng)出適應未來發(fā)展需求的“一專多能”舞蹈人才。

3.4管理機制創(chuàng)新：舞蹈人才培養(yǎng)的組織保障與資源優(yōu)化策略

為確保“一專多能”培養(yǎng)體系的可持續(xù)運行，必須同步推進管理機制的系統(tǒng)創(chuàng)新。首先，在組織架構(gòu)方面，要建立跨部門、跨學科的協(xié)同管理機制?？梢猿闪ⅰ耙粚６嗄堋蔽璧溉瞬排囵B(yǎng)工作組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源和力量。其次，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機制，建立包括學校、企業(yè)、學生在內(nèi)的多方參與的質(zhì)量評價體系。這種多元化的質(zhì)量監(jiān)控機制能夠更全面、客觀地評估人才培養(yǎng)效果。再次，要創(chuàng)新資源配置機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合。例如，可以建立校內(nèi)外資源共享平臺，整合學校、企業(yè)、社會等各方面的教育資源。這種資源整合模式能夠顯著提高教育資源的使用效率。激勵機制方面，需建立覆蓋教師、學生、企業(yè)三方的獎勵體系，將課程創(chuàng)新、實踐成果、合作成果納入考核指標，激發(fā)各方參與積極性。同時，利用數(shù)據(jù)平臺與AI系統(tǒng)，推進教學過程信息化、學生發(fā)展可視化，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的智能支持。上述管理機制構(gòu)建了“一專多能”模式運行的制度基礎(chǔ)和系統(tǒng)保障。

4.結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下的“一專多能”舞蹈人才培養(yǎng)模式為我國舞蹈教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。未來，舞蹈院校需要不斷探索和創(chuàng)新，加強與產(chǎn)業(yè)界的合作與交流，推動我國舞蹈教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

文章來源：《尚舞》http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html