民族舞蹈在中學(xué)美育中的應(yīng)用研究 ——以昆明市云南師范大學(xué)附屬中學(xué)為例

摘要：民族舞蹈具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，其表演和練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和韻律感，提高其舞蹈技巧和表演能力。同時(shí)，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心和表現(xiàn)力，增強(qiáng)其人際交往和自我展示的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。文章聚焦義務(wù)教育階段中學(xué)美育體系民族舞蹈的應(yīng)用研究。剖析了美育與民族舞蹈教育之間的緊密聯(lián)系，分析了民族舞蹈在中學(xué)素質(zhì)教育中的價(jià)值，并針對(duì)教學(xué)模式單一、學(xué)生重視不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善等問(wèn)題，提出優(yōu)化課程內(nèi)容與形式、創(chuàng)新教學(xué)方法及拓展課外實(shí)踐等一系列策略，旨在促進(jìn)民族舞蹈在中學(xué)美育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：民族舞蹈；中學(xué)美育；教學(xué)現(xiàn)狀與困境；應(yīng)用策略

美育，作為一種綜合性教育理念與實(shí)踐，絕非單純等同于藝術(shù)教育，它有著更為豐富多元的內(nèi)涵，且與多種學(xué)科進(jìn)行融合，進(jìn)而形成教育，最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的少年。從廣義來(lái)看，美育不只是包括舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科，而旨在借助各類(lèi)蘊(yùn)含美感的事物，亦可跨學(xué)科課程。從狹義層面的美育，則是聚焦于學(xué)校教育場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)教育為核心載體，突出高雅而又“美”的藝術(shù)對(duì)中小學(xué)生審美素養(yǎng)塑造的關(guān)鍵作用，使其成為審美能力的重要階梯。簡(jiǎn)而言之，美育是以多元美為依托，遵循情理交融、寓教于樂(lè)原則，深入掌握中華民族藝術(shù)精髓，提高愛(ài)國(guó)情懷及對(duì)中華民族的自信心和自豪感，全方位培養(yǎng)學(xué)生，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著中學(xué)美育改革的深入發(fā)展，如何挖掘民族舞蹈的教育潛力，并將其巧妙且有效地整合到中學(xué)美育實(shí)踐中，已經(jīng)成為教育界亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。盡管過(guò)去的研究已經(jīng)觸及到民族舞蹈在美育中的某些積極作用，但對(duì)于其在中學(xué)教育這一特定背景下的系統(tǒng)應(yīng)用，包括所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略等方面，仍然缺乏全面而深入的探討。本文旨在探討民族舞蹈在中學(xué)美育中的應(yīng)用，淺析民族舞蹈與美育之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問(wèn)題，并提出具體的實(shí)施策略，以期為民族舞蹈在中學(xué)美育中的廣泛應(yīng)用提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

1.民族舞蹈在中學(xué)美育的教育價(jià)值

民族舞蹈在中學(xué)美育實(shí)踐中展現(xiàn)了其多方面的教育價(jià)值，作為一種具體的美育載體，它讓校園文化生活散發(fā)出鮮明的民族特色和文化底蘊(yùn)。

從情感的角度來(lái)看，舞蹈是聯(lián)結(jié)內(nèi)心世界與外在表現(xiàn)的關(guān)鍵橋梁。通過(guò)肢體動(dòng)作和面部表情，舞蹈能夠?qū)?fù)雜的情感生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。以壯族扁擔(dān)舞為例，其獨(dú)特的“打、擦、撞、拍”四種擊打動(dòng)勢(shì)構(gòu)成了鮮明的動(dòng)作特色：舞者通過(guò)手腕的30°斜角擊打與肩部45°的甩動(dòng)復(fù)合運(yùn)動(dòng)，模擬稻谷脫粒的動(dòng)作和扁擔(dān)負(fù)重的姿態(tài)，將肌肉記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。參與扁擔(dān)舞專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，在辨識(shí)“辛勤-喜悅”情緒方面表現(xiàn)出顯著的準(zhǔn)確率提升。這種學(xué)習(xí)過(guò)程將情感概念轉(zhuǎn)化為身體動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多元情感世界的探索欲望。

在愉悅身心和促進(jìn)健康發(fā)展的方面，民族舞蹈是一種全身性的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，民族舞蹈的訓(xùn)練有助于他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，塑造優(yōu)雅的體態(tài)。同時(shí)，民族舞蹈還能愉悅身心，讓學(xué)生在舞蹈中保持活力。例如，某省中小學(xué)推廣的民族課間操“打跳”，其圍圈共舞的形式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還通過(guò)肢體接觸和情感共鳴幫助學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)壓力。

在形象塑造和審美能力的提升方面，民族舞蹈通過(guò)多種方式讓學(xué)生掌握豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)元素，從而提高他們對(duì)美的感知能力和鑒賞能力。教師引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏、服飾、音樂(lè)等多個(gè)角度分析差異，組織小組討論，分享各自對(duì)不同民族舞蹈審美的理解，這不僅拓寬了學(xué)生的審美視野，也提升了他們的審美鑒賞能力。

2.民族舞蹈在昆明市云南師范大學(xué)附屬中學(xué)美育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)今中學(xué)校園里，民族舞蹈的融入呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢(shì)。部分學(xué)校將民族舞蹈納入校本課程體系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的系統(tǒng)教學(xué)和邀請(qǐng)民間舞蹈藝人進(jìn)校開(kāi)展講座與訪(fǎng)談。昆明市云南師范大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)設(shè)云南民族舞蹈文化與實(shí)踐的相關(guān)課程，形成“基礎(chǔ)理論+專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐”的雙模塊教學(xué)體系。在課程設(shè)計(jì)上別出一裁，特別設(shè)置“傣族孔雀舞”“彝族煙盒舞”等特色單元，每學(xué)期邀請(qǐng)3-4位省級(jí)非遺傳承人進(jìn)校進(jìn)行教學(xué)。

在資金投入方面，全國(guó)各地與國(guó)家金融機(jī)關(guān)合作用于教育脫貧項(xiàng)目。這筆資金全面升級(jí)了教學(xué)場(chǎng)所的基礎(chǔ)設(shè)備和教學(xué)資源庫(kù)。為了使美育落地校園，政府頒布多項(xiàng)政策，積極推動(dòng)學(xué)校美育教育的開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好。在此期間，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行梳理與優(yōu)化，致力于全方位提升教育教學(xué)質(zhì)量。此外，該校利用青少年宮優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享共用，最大程度上提升資源利用率，為民族舞蹈教學(xué)提供全方位保障。

昆明市云南師范大學(xué)附屬中學(xué)在民族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域成績(jī)斐然。作為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙汀霸颇鲜】萍冀逃痉秾W(xué)?！保诮虒W(xué)中十分重視科技和文化的融合。研發(fā)了極具特色的“沉浸式傣族舞蹈課程”，巧妙通過(guò)動(dòng)作捕捉技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)作校正，為學(xué)生營(yíng)造出逼真的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境和暢通無(wú)阻的教學(xué)環(huán)境。

3.民族舞蹈在昆明市云南師范大學(xué)附屬中學(xué)美育中的應(yīng)用面臨的困境

3.1師資結(jié)構(gòu)性短缺

在中學(xué)教育體系里，舞蹈美育的有效開(kāi)展得益于專(zhuān)業(yè)教師的支撐。但由于舞蹈學(xué)科尚未成為獨(dú)立學(xué)科，使得師資招募環(huán)節(jié)更側(cè)重于音樂(lè)教師的選拔，這成為美育教育發(fā)展的一項(xiàng)困境。目前昆明市云南師范大學(xué)附屬中學(xué)師生比達(dá)1:800。音樂(lè)教師承擔(dān)63%的民族舞蹈教學(xué)任務(wù)，但專(zhuān)業(yè)能力測(cè)評(píng)顯示，僅28%的兼職教師掌握規(guī)范的民族舞蹈教學(xué)法。這種由于師資隊(duì)伍不足造成的情況，深深影響了課堂教學(xué)在知識(shí)傳授的完整性和學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，使得學(xué)生難以接受到系統(tǒng)、科學(xué)的民族舞蹈教育，限制了舞蹈美育在中學(xué)階段的推廣與發(fā)展。

3.2場(chǎng)館使用沖突

根據(jù)昆明市云南師范大學(xué)附屬中學(xué)2023年教學(xué)設(shè)施使用調(diào)研報(bào)告顯示，學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)舞蹈教室的資源配置存在顯著矛盾：在每周工作日下午15:00—18:00黃金教學(xué)時(shí)段使用率達(dá)93%，平均每日發(fā)生4至6次課程安排沖突，迫于嚴(yán)峻局面使得37.2%的舞蹈課程轉(zhuǎn)移至普通教室。然而普通教室的教學(xué)設(shè)備的規(guī)范性存在許多漏洞，諸如木地板、地毯、鏡子、把桿這類(lèi)必備設(shè)施。甚至有些學(xué)校鋪設(shè)的是瓷地板，在學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)了滑倒、扭傷、摔傷等意外。在2022-2023學(xué)年記錄在案的舞蹈相關(guān)損傷事件中，82%發(fā)生于非專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地這種情況。這不僅無(wú)法為教學(xué)提供有效支持，反而埋下安全隱患。

3.3對(duì)民族舞蹈重視程度低

在信息全球化的時(shí)代背景下，外來(lái)文化與流行文化涌入，對(duì)中學(xué)生的興趣產(chǎn)生了影響。時(shí)尚、動(dòng)感的流行舞蹈特點(diǎn)，迅速吸引了學(xué)生們的目光，使得民族舞蹈在他們的視野中逐漸邊緣化。此外，基于對(duì)昆明市云南師范大學(xué)附屬中學(xué)2022-2025級(jí)學(xué)生的追蹤調(diào)查（N=1200），發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)壓力與美育參與呈顯著負(fù)相關(guān)。在這種環(huán)境下，許多學(xué)生及其家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的重心聚焦于那些對(duì)升學(xué)成績(jī)有直接影響的學(xué)科，這種片面的認(rèn)知，使得民族舞蹈在學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃中被邊緣化，甚至被忽視。

4.民族舞蹈在中學(xué)美育的應(yīng)用優(yōu)化策略

在中學(xué)美育體系里，民族舞蹈成為提升學(xué)生審美素養(yǎng)、傳承民族文化的重要載體。為更好地將民族舞蹈融入中學(xué)美育，需從多個(gè)角度出發(fā)。在課程體系方面，進(jìn)行優(yōu)化以適配學(xué)生成長(zhǎng)需求；在教學(xué)模式上，借數(shù)字力量革新并引入民間藝人資源；在課外實(shí)踐領(lǐng)域上，用特色大課間、創(chuàng)新社團(tuán)運(yùn)營(yíng)途徑拓展，以實(shí)踐成效評(píng)估機(jī)制構(gòu)建。接下來(lái)展開(kāi)具體闡述。

4.1課程體系優(yōu)化

為促進(jìn)民族舞蹈在中學(xué)教育中的應(yīng)用，課程體系優(yōu)化至關(guān)重要。開(kāi)發(fā)分層課程，構(gòu)建“普及+提高+專(zhuān)業(yè)”三級(jí)課程體系。在普及層方面，開(kāi)設(shè)民族舞蹈文化賞析課程（必修，20課時(shí)/學(xué)期），著重向全體學(xué)生普及民族舞蹈的歷史淵源、文化內(nèi)涵與藝術(shù)特色，讓學(xué)生領(lǐng)略民族舞蹈魅力。在提高層方面：開(kāi)設(shè)民族舞蹈工作坊課程（選修，30課時(shí)/學(xué)期），為對(duì)民族舞蹈有進(jìn)一步興趣且具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，涵蓋舞蹈動(dòng)作技巧提升、作品編排等內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)層方面，舞蹈團(tuán)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（選拔制，40課時(shí)/學(xué)期），針對(duì)在民族舞蹈方面天賦較為突出、潛力較大的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)打磨，提升其藝術(shù)表現(xiàn)力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在分層課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重課程的連貫性和系統(tǒng)性。普及層課程為后續(xù)的提高層和專(zhuān)業(yè)層課程奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在初步了解民族舞蹈的基礎(chǔ)上，逐漸深入探索和學(xué)習(xí)。提高層課程則是對(duì)普及層課程的深化和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和創(chuàng)作能力。專(zhuān)業(yè)層課程則是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步打磨和提升，讓他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。此外，課程體系優(yōu)化還應(yīng)注重跨學(xué)科融合。將民族舞蹈與其他學(xué)科如音樂(lè)、歷史、文學(xué)等進(jìn)行有機(jī)融合，不僅可以豐富課程內(nèi)容，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。例如，在民族舞蹈文化賞析課程中，可以融入相關(guān)的歷史故事和文學(xué)作品，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的同時(shí)，了解背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。

4.2教學(xué)模式革新

在教育信息化的時(shí)代浪潮下，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性為學(xué)科交叉融合學(xué)習(xí)搭建了橋梁。各個(gè)學(xué)?？梢怨餐ρ邪l(fā)APP以便運(yùn)用至課程中。APP功能豐富且實(shí)用。其AI動(dòng)作糾錯(cuò)：通過(guò)手機(jī)攝像頭實(shí)時(shí)分析動(dòng)作準(zhǔn)確度。云端資源庫(kù)：收錄200+小時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，涵蓋不同風(fēng)格、類(lèi)型、民族，為學(xué)生提供了海量的資源。在教學(xué)互動(dòng)層面，學(xué)生在APP提交作業(yè)視頻，教師在線(xiàn)批注，打破時(shí)空差異，方便師生聯(lián)系。在家長(zhǎng)端，可查看學(xué)生學(xué)習(xí)分析報(bào)告，持續(xù)關(guān)注學(xué)生對(duì)舞蹈技巧的掌握程度。

邀請(qǐng)民間藝人走進(jìn)校園，定期開(kāi)展大師課。大師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)原汁原味的民族舞蹈教學(xué)。以教授孔雀舞為例，大師們的教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作的教學(xué)，更是深入挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵，擴(kuò)展至傣族人民對(duì)孔雀的崇拜與對(duì)美好生活的向往。這種直觀且深入的教學(xué)，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式，能讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)舞蹈精髓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，該校組織學(xué)生參與民間藝人的工作坊，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)近距離觀察藝人的創(chuàng)作過(guò)程，從舞蹈動(dòng)作的編排，到服飾道具的準(zhǔn)備，全方位了解民族舞蹈的創(chuàng)作脈絡(luò)，拓寬藝術(shù)視野，加深對(duì)民族舞蹈藝術(shù)的理解。

4.3擴(kuò)展課外實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育理念的深入推行，該校充分意識(shí)到民族舞蹈在豐富校園文化、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)編了“民族韻律操”。這套“民族韻律操”的推廣，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。學(xué)生們?cè)趨⑴c過(guò)程中，不僅鍛煉了身體，還學(xué)會(huì)了欣賞和理解不同民族的舞蹈風(fēng)格，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。此外，學(xué)校還定期組織“民族舞蹈文化節(jié)”，通過(guò)舞蹈比賽、民族服飾秀等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民族舞蹈的興趣和熱愛(ài)。這些課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為民族舞蹈在中學(xué)美育中的深入應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著新課改的推行，音樂(lè)與舞蹈成為中學(xué)的必修課程，這為中學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī)。各個(gè)學(xué)校可以成立“云嶺民族舞蹈社”。社團(tuán)創(chuàng)新實(shí)行“項(xiàng)目制”管理，下設(shè)三個(gè)小組，分工明確，各司其職。非遺傳承組，深入學(xué)習(xí)和傳承各民族的經(jīng)典舞蹈動(dòng)作與技藝；文化研究組，通過(guò)對(duì)舞蹈背后文化根源的探究，為舞蹈學(xué)習(xí)賦予更豐富的內(nèi)涵；創(chuàng)意工坊，大膽嘗試創(chuàng)新，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的舞蹈作品。這種運(yùn)營(yíng)模式不僅提高了學(xué)生的參與度和積極性，還促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。非遺傳承組的學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)和揣摩，逐漸掌握了各民族舞蹈的精髓，他們的表演充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)情和深厚的文化底蘊(yùn)。文化研究組的學(xué)生則通過(guò)查閱資料、交流討論等方式，深入了解了各民族舞蹈的歷史淵源和文化背景，為舞蹈的學(xué)習(xí)提供了更為豐富的知識(shí)支撐。而創(chuàng)意工坊的學(xué)生則敢于突破傳統(tǒng)，將現(xiàn)代元素融入傳統(tǒng)舞蹈中，創(chuàng)造出既具有民族特色又不失時(shí)尚感的舞蹈作品，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)意和才華。同時(shí)，社團(tuán)還要積極與校外機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)民間藝人和舞蹈專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的舞蹈培訓(xùn)和文化交流機(jī)會(huì)。這種開(kāi)放式的運(yùn)營(yíng)模式不僅拓寬了學(xué)生們的視野，還提高了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

5.結(jié)語(yǔ)

    加強(qiáng)民族舞蹈在中學(xué)美育中的應(yīng)用，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，更是對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展的有力促進(jìn)。面對(duì)當(dāng)前存在的困境，我們需要持續(xù)探索和優(yōu)化應(yīng)用策略，確保民族舞蹈能夠在中學(xué)校園里綻放光彩，成為聯(lián)結(jié)過(guò)去與未來(lái)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁。通過(guò)不斷的努力，讓每一位中學(xué)生都能在民族舞蹈的熏陶下，成長(zhǎng)為具有深厚文化底蘊(yùn)和廣泛國(guó)際視野的新時(shí)代青年。

文章來(lái)源：《尚舞》http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html