核心素養(yǎng)培育下的高校網(wǎng)球教學改革研究

摘要：培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)是高校的核心使命與價值導向，也是響應現(xiàn)代教育改革政策的根本要求。但是在當前高校網(wǎng)球教學中，部分學校存在著重技能傳授輕素養(yǎng)培育、教學理念滯后、教學模式單一、教學評價不全面等問題，既制約了網(wǎng)球教學水平的提升，也不利于學生全面發(fā)展。鑒于此，本文采用文獻研究法、邏輯分析法等，圍繞核心素養(yǎng)培育背景下高校如何實施網(wǎng)球教學改革進行探討，并且提出了確立“技能-素養(yǎng)-價值”三位一體教學目標、打造“技術+素養(yǎng)+生活”融合教學內(nèi)容體系、實施“互動-體驗-探究”多元教學方法形式等一系列策略，旨在為高校優(yōu)化公共體育網(wǎng)球教學機制、網(wǎng)球俱樂部創(chuàng)新教學模式等提供有益參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高校；網(wǎng)球教學；改革；路徑

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，明確指出，學校要積極“深化教學改革”，“學校體育課程注重大中小幼相銜接，聚焦提升學生核心素養(yǎng)[1]?！比缃瘢谖覈罅Τ珜й`行“素質(zhì)教育”理念、強調(diào)促進學生全面發(fā)展的教育環(huán)境下，高校應以國家教育政策為指導，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提升學生綜合素質(zhì)為根本，科學合理地推進網(wǎng)球教學改革，以新理念、新模式、新方法提升網(wǎng)球教學水平，真正肩負起為黨育人、為國育才的初心使命。

1.網(wǎng)球課程核心素養(yǎng)概念闡析

核心素養(yǎng)是新時代體育課程與教學改革的教育理念[2]。具體到網(wǎng)球課程方面來講，其核心素養(yǎng)主要涵蓋了運動能力、健康行為、體育品德三個維度，其中，運動能力是核心素養(yǎng)的基礎，健康行為是核心素養(yǎng)的實踐保障，體育品德是核心素養(yǎng)的價值升華，它們共同構建了學生全面發(fā)展的能力框架，是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。

1.1運動能力

運動能力主要由基礎體能、專項技能和運動認知構成，強調(diào)基礎與專長并重[3]。其中，基礎體能是指學生在網(wǎng)球訓練及網(wǎng)球運動中需要具備的基本運動能力，包括力量、速度、耐力等，它們是學生提高網(wǎng)球運動水平的基礎，也是學生提升核心素養(yǎng)水平的關鍵；專項技能則是指學生在網(wǎng)球訓練及網(wǎng)球運動中必須具備的項目技能，比如正手、反手、發(fā)球、截擊等技術，其技術掌握程度及運用水平直接影響學生的網(wǎng)球運動訓練成績和比賽成績；運動認知屬于思維意識范疇，主要指的是學生對網(wǎng)球運動規(guī)則的理解及戰(zhàn)術策略的布置和應用，良好的運動認知是發(fā)展學生高階思維能力的關鍵。

1.2健康行為

健康行為主要涵蓋鍛煉習慣、健康知識、心理健康三個方面，強調(diào)培養(yǎng)學生形成科學的運動鍛煉習慣以及良好的自我管理能力[4]。其中，鍛煉習慣是指鼓勵學生在學習網(wǎng)球運動知識與技能之后，能夠根據(jù)個人身體素質(zhì)和發(fā)展目標，制定科學合理的運動計劃，逐步養(yǎng)成每日參與體育鍛煉或者練習網(wǎng)球運動技能的良好習慣。高校學生可以利用課余時間（比如早上或者晚上等），以個人或者組隊形式練習網(wǎng)球運動，以形成持續(xù)性鍛煉習慣，不斷提升個人身體素質(zhì)；健康知識主要指的是學生在學習網(wǎng)絡課程之后需要掌握科學的鍛煉方法，懂得一些基本的傷病預防知識，同時能夠有效調(diào)控個人情緒，以適應各種不同環(huán)境，保持身心健康；心理健康主要指的是學生通過定期參與網(wǎng)球等相關運動項目的方式，釋放學業(yè)壓力，緩解或消除不良情緒，保持健康積極的心理狀態(tài)，從而實現(xiàn)以體質(zhì)健康促進心理健康之目標。

1.3體育品德

在體育核心素養(yǎng)體系中，體育品德是一個更高層次的要求，主要指的是學生在參與網(wǎng)球等各類體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌，可謂競技精神與道德規(guī)范的融合體，主要涵蓋了體育精神、體育道德和體育品格三個維度。其中，體育精神主要是指學生在參與網(wǎng)球訓練或者網(wǎng)球比賽運動時應具備頑強拼搏、超越自我、樂觀積極的精神，它們是學生提升運動技能水平的強大內(nèi)驅(qū)力，能夠激勵學生們積極主動地參與網(wǎng)球等各類體育運動；體育道德主要是指學生們參與網(wǎng)球訓練或者網(wǎng)球比賽運動時應自覺遵守運動規(guī)則和基本的倫理規(guī)范，比如，學生們在參與高校網(wǎng)球社團活動、院際網(wǎng)球比賽活動的過程中，逐步增強公平競爭意識和團體協(xié)作意識，以提高學生道德素質(zhì)等；體育品格是指學生們參與網(wǎng)球訓練或者網(wǎng)球比賽運動時應具備的人格修養(yǎng)與性格品質(zhì)，比如自信自律、勝不驕、敗不餒、和善穩(wěn)重、包容大度、有責任感等。

2.核心素養(yǎng)培育下的高校網(wǎng)球教學改革路徑

2.1確立“技能-素養(yǎng)-價值”三位一體教學目標

在倡導以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的教育環(huán)境下，高校教師應打破以往“重技術、輕素養(yǎng)”的教學理念，摒棄以往強調(diào)運動技能發(fā)展的單一教學目標，構建集“技能-素養(yǎng)-價值”為一體的教學目標，以此為導向規(guī)劃教學內(nèi)容、制定教學設計，為學生提升核心素養(yǎng)水平夯實重要基礎。

第一，確立層級化技能目標。在網(wǎng)球教學過程中，教師可以構建由“基礎技能、專項技能、實戰(zhàn)技能”為一體的網(wǎng)球運動技能目標體系。首先，基礎技能教學目標主要包括：①使學生掌握正確的站立姿勢與握拍動作姿勢；②掌握合適的擊球點與擊球節(jié)奏；③能夠規(guī)范地完成正手擊球、反手擊球等基本動作。其次，專項技能教學目標主要包括：①使學生掌握前后左右移動步伐；②靈活掌握交叉步和側滑步等步法；③能夠穩(wěn)定、準確、有力地發(fā)球和接發(fā)球。最后，實戰(zhàn)技能教學目標主要包括：①使學生能夠運用所學技能用于訓練或者比賽；②使學生懂得常見的戰(zhàn)術安排并學會根據(jù)具體情況合理調(diào)整戰(zhàn)術[5]。在教學實踐中，教師可以按照如上教學目標，循序漸進地設計教學內(nèi)容與教學模式，促進學生網(wǎng)球技能水平不斷提升。

第二，制定具體化素養(yǎng)目標。在網(wǎng)球教學過程中，教師可以構建從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩方面入手制定素養(yǎng)目標。首先，在身體素質(zhì)方面，教師可以將開發(fā)基礎體能、提升專項運動能力、增強損傷預防與恢復能力作為主要教學目標。其中，基礎體能側重于提升學生的跑步速度、身體協(xié)調(diào)性與靈活性、改善身體耐力等；專項運動能力則主要強調(diào)提升學生的身體核心力量、快速移動能力、靈敏反應能力等；損傷預防與恢復能力注重提高學生的基本健康常識與自我防護能力，使學生能夠懂得如何預防運動損傷及健康安全地生活。其次，在心理素質(zhì)方面，教師可以將培養(yǎng)學生的“情緒管理能力、專注能力、抗挫折能力、人際交往能力以及問題解決能力”作為教學重點，旨在使學生身心健康全面發(fā)展。

第三，設置內(nèi)隱化價值目標。網(wǎng)球運動作為一項優(yōu)雅而激烈的運動項目，是提升學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的重要項目，也是實施“立德樹人”教育的重要載體。在網(wǎng)球課程教學中，教師可以將網(wǎng)球運動蘊含的“頑強拼搏、超越自我、尊重自己與他人、團結協(xié)作”等精神融入教學目標，以網(wǎng)球課程教學為媒介，對學生進行積極的“精神塑造”，促進學生形成正確的價值觀與完善的人格。

2.2打造“技術+素養(yǎng)+生活”融合教學內(nèi)容體系

在指向核心素養(yǎng)的網(wǎng)球教學中，教師應結合教學目標及學生發(fā)展需求，打造“技術+素養(yǎng)+生活”深度融合的結構化教學內(nèi)容體系，以豐富網(wǎng)球教學內(nèi)容，增強網(wǎng)球教學的專業(yè)性與實用性。

例如，在圍繞“網(wǎng)球基礎技能”開展教學時，教師可以遵循“技術場景化、素養(yǎng)生活化、內(nèi)容模塊化”的原則設計教學內(nèi)容，將“正手擊球、發(fā)球、移步”等基礎技能知識劃分為“動作觀摩”“講解示范”“模仿訓練”“組隊訓練”“實地對抗”等多個模塊，再針對各個模塊分別設計多媒體場景、游戲場景、演練場景，使學生在生動有趣的情境中激發(fā)學習興趣，快速準確地掌握“擊球、發(fā)球、移步”等基本動作，為提高學生的網(wǎng)球運動水平奠定良好基礎。與此同時，教師在設計面向各項基礎技能的教學場景時，可以將“體育精神”“安全健康知識”等“軟文化”要素融入其中，使學生在學習網(wǎng)球運動技能的同時增強安全意識、培育運動精神（包括敢于拼搏、不屈不撓、抗挫折能力等），有效提高學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，助力學生全面發(fā)展。

2.3實施“互動-體驗-探究”多元教學方法形式

網(wǎng)球教師應打破以往理論講解占據(jù)主導地位、教師示范學生模仿的單一化教學模式，以提高學生運動技能水平、煥發(fā)學生精神面貌、提升學生綜合素養(yǎng)為導向，采用“互動-體驗-探究”相融合的多元化教學方法，豐富學生的學習體驗，促進學生運動能力與思維能力協(xié)同發(fā)展。

首先，實施互動式教學。在網(wǎng)球教學過程中，教師應改變角色定位，將其定位為學生學習網(wǎng)球運動的“引導者”與“支持者”，同時通過開展師生互動、生生互動等豐富多樣的活動實施互動式教學，營造互助互學的良好氛圍，使學生在教師的專業(yè)指導下、同伴的幫助下嫻熟掌握網(wǎng)球動作要領，提高溝通能力和表達能力，認識到團結協(xié)作的重要性，促進學生增強規(guī)則意識、提高個人道德修養(yǎng)。例如，教師在帶領學生們學習““拋球 - 擊球”等專業(yè)動作之后，可以安排學生們兩人為一組（學生們可以自由組隊，也可以由教師按照一強一弱的方式對學生組隊）進行練習，在練習過程中，教師認真觀察學生們的表現(xiàn)，并給予針對性指導，促進學生快速掌握動作要領。同時，鼓勵學生們在組合訓練中正確認識個人長處與不足，在協(xié)同訓練中共同提高運動技能水平。

其次，實施體驗化教學。體驗是網(wǎng)球運動教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。在網(wǎng)球課程教學實踐中，教師可以通過創(chuàng)設情境（創(chuàng)設技能學習情境、裁判判決情境等）、團體訓練（比如小組訓練、對抗訓練）、實地比賽（比如擂臺賽、團體賽）等方式，帶領學生在真實的場景中應用運動技能、體悟網(wǎng)球運動的魅力，以此達到“以賽代練、以賽促學”的教學目標，促進學生進一步提升運動技能水平，更好地掌握網(wǎng)球運動的規(guī)則，同時使學生學會尊重隊友、裁判以及對手，懂得合理分工、團結協(xié)作[6]。

最后，開展探究式活動。在網(wǎng)球教學中，教師要積極開展“探究式教學”活動，通過“布設項目任務”“設計問題鏈”一系列探究活動，培養(yǎng)學生的思考意識、反思能力以及問題解決能力，促進學生全面發(fā)展。例如，在“網(wǎng)球技能”教學中，教師可以向?qū)W生們構建如下問題鏈：

問題1：你認為你們在打網(wǎng)球時最大的問題是什么？

答：發(fā)球不穩(wěn)，沒有力氣，接球不準等。

問題2：十次發(fā)球中，大概有幾次是成功的？幾次出界？幾次下網(wǎng)？

答：成功率比較低，大約只有五六次能夠穩(wěn)定有力地發(fā)球？

問題3：你們認為發(fā)球不穩(wěn)、接球不準的主要原因是什么？

答：主要原因是身體力量不足、身體搖晃，同時也存在著預判不準的問題。

問題3：你們認為應如何解決現(xiàn)有問題？

答：加強力量訓練，強化無揮拍純拋球訓練，同時要進行目標高度練習。

按照如上方式引導學生圍繞問題進行思考，既有助于學生結合個人實際情況進行反思和總結，還有助于提高學生的邏輯分析能力與問題解決能力。

3.結語

在新時代教育環(huán)境下，高校體育教師要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，秉承著“以學生為中心”之根本教育原則，堅持以“培養(yǎng)發(fā)展學生核心素養(yǎng)”為導向，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法三個方面入手，創(chuàng)新和優(yōu)化網(wǎng)球教學模式，使學生們以網(wǎng)球運動為媒介，提高運動技能水平、自我管理能力，增強團隊協(xié)作意識和社會責任感，助力學生身心健康全面發(fā)展。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html