促進產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的辦法

    產(chǎn)學研合作模式下的培養(yǎng)人才機制具有市場特性，然而人才培養(yǎng)始終在教育范疇，具有公共性，所以產(chǎn)學研合作在早期一般很難通過市場行為自發(fā)解決，且目前我國各界對產(chǎn)學研合作教育的了解也不十分充分，因此更加需要政府的引導(dǎo)和全社會的支持，否則短期內(nèi)很難快速發(fā)展[6]。

1、深入研究產(chǎn)學研合作教育并擴大宣傳

    政府和社會各界應(yīng)該對產(chǎn)學研合作教育加以關(guān)注，研究其特征和內(nèi)涵以及在我國推行產(chǎn)學研合作教育的可行性和必要性，對一些成功的產(chǎn)學研合作案例進行宣傳，推廣好的教育理念和做法。學校在招生宣傳和就業(yè)推廣中增加對產(chǎn)學研合作教育模式的宣傳，用人單位實事求是的通過用工來證明這種教育模式培養(yǎng)出來的人才是否更加符合企業(yè)和社會發(fā)展需求，能更快的進入工作角色，為企業(yè)的發(fā)展提供更大的幫助。只有高等院校和用人企業(yè)都了解到這種合作教育模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才過程中的優(yōu)勢，才會有越來越多的企業(yè)和高校主動地加入進來，才能使地方政府愿意推動這種教育方式為本地區(qū)培養(yǎng)更多的高層次人才，進而促進產(chǎn)學研合作的發(fā)展。

2、加大對產(chǎn)學研合作教育的扶持力度

    政府作為一個總攬全局者，需要在發(fā)展產(chǎn)學研合作教育中調(diào)整姿態(tài)，增大學校在產(chǎn)學研合作教育運作過程中的主動權(quán)，擴大學校在市場中的活動空間，從形式扶持轉(zhuǎn)向內(nèi)涵扶持，通過制定標準、制度等為產(chǎn)學研合作教育營造良好的大環(huán)境。政府扶持產(chǎn)學研合作教育可以通過以下幾方面:一是加強政策引導(dǎo)，制定專門的規(guī)章制度來明確合作各方的權(quán)、則，約束和規(guī)范這種合作行為，使參與產(chǎn)學研合作的各方利益能夠得到保障，建立共同投入、分享成果，分擔技術(shù)、市場、管理等風險的運行機制，鼓勵三者之間在寬松靈活的體制下開展合作，推進合作的深度、廣度。二是建立產(chǎn)學研合作信息平臺，為產(chǎn)學研各方提供暢通的信息渠道，使各方主體能夠第一時間掌握各類信息，使高校能夠找準用人單位的人才缺口在哪里，使企業(yè)充分了解高校的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)互助互補。三是建立產(chǎn)學研教育引導(dǎo)政策。例如設(shè)立產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才的專項資金，通過政府撥款或?qū)⑴c合作的企業(yè)減免稅收等方式優(yōu)先扶持產(chǎn)學研合作教育項目，以解決初期所需的教育資金缺口。

3、建立以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的長效機制

    一是建立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制。在產(chǎn)學研合作的基礎(chǔ)上，面向我國經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求和重點領(lǐng)域，著眼于企事業(yè)單位人才缺口，根據(jù)各類人才的成長規(guī)律，突出針對性，完善人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化加強培養(yǎng)方案和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，將學科群與產(chǎn)業(yè)進行對接，把提高個人綜合素質(zhì)和處理現(xiàn)實問題的能力作為教育的著眼點。二是建立靈活多樣的實踐教學機制。不斷充實高校辦學條件，加快師資隊伍建設(shè)，加強學生實習基地和產(chǎn)學研合作教育平臺的建設(shè)，讓企業(yè)更多的參與到高校人才培養(yǎng)過程中來，彌補高校工程實踐條件不足和缺少具備工程經(jīng)驗的雙師型教師的缺陷，讓能力培養(yǎng)貫穿教學過程。三是高等教育應(yīng)開放視野，加強國際合作，以迎接全球化給經(jīng)濟社會帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

4、完善高等教育制度使產(chǎn)學研在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用

    在高校中推行產(chǎn)學研合作教育有諸多模式，例如實行本科生導(dǎo)師制，學生通過參與導(dǎo)師的科研課題或工程項目，培養(yǎng)興趣、拓寬視野，提高自身實踐能力和思維創(chuàng)新水平。

    在我國高等教育體系中，研究生教育的基本制度是相對成熟的導(dǎo)師制，科研和動手能力得到充分的鍛煉和提高，創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)效果明顯。本科生教育基本采用學分制，課堂教學為主，由于師資、經(jīng)費、學生人數(shù)太多等因素使得整班參與生產(chǎn)實習難于組織，這給課堂知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)造成了巨大障礙。而本科生實行導(dǎo)師制：在專業(yè)學習方面，導(dǎo)師融教學與科研于一體，通過研討會、科研項目會等方式鼓勵學生積極思考、大膽嘗試；在社會實踐方面，導(dǎo)師通過指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、讓本科生參與到研究生課題實驗等來提高本科生的動手能力，充分利用假期時間把大班級拆分為小組，由導(dǎo)師帶領(lǐng)到合作企業(yè)，讓學生近距離參與產(chǎn)品研發(fā)到生產(chǎn)運行等環(huán)節(jié)。本科生導(dǎo)師制是學分制人才培養(yǎng)模式的有益補充，有利于構(gòu)建適應(yīng)社會要求的知識與能力結(jié)構(gòu)，促進學生個性化發(fā)展，提高學生科技創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和社會競爭力。