導(dǎo)學(xué)案：學(xué)校打造高效課堂的劇本-教育文章發(fā)表

2010年5月全國(guó)課改名校協(xié)作體聚焦“高效課堂”教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)在湖北遠(yuǎn)安隆重舉行，“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)技巧成為大會(huì)的熱點(diǎn)話題之一。專(zhuān)家指出導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)文本。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，是高效課堂的劇本。那么作為學(xué)校該如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、使用、管理呢？筆者拋磚引玉，求正于方家。

一、明確編制導(dǎo)學(xué)案的意義作用，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。學(xué)校首先要組織教師專(zhuān)門(mén)對(duì)“研制導(dǎo)學(xué)案”意義、作用，進(jìn)行探討，至少要從三個(gè)角度的讓全體教師有所領(lǐng)悟：

第一，要找準(zhǔn)傳統(tǒng)教案使用過(guò)程中的局限性。一方面由于設(shè)計(jì)的單向性，即教案編寫(xiě)是老師的事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有多少實(shí)際效益，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；另一方面教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。這兩方面教案本身不可改變的缺點(diǎn)使得傳統(tǒng)教案成為創(chuàng)建高效活力課堂的絆腳石，必須予以改革。

第二，要明確編制導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)”的關(guān)鍵性。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵字是“導(dǎo)”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略正是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教案缺點(diǎn)的好方法。導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下課堂改革可以將教材和學(xué)情有機(jī)整合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和學(xué)生生成的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在教師調(diào)控、點(diǎn)撥下，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一，從而打造出高效活力課堂，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。

第三，要弄清師生共享導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性。作為高效課堂劇本的導(dǎo)學(xué)案既是教師課堂教學(xué)的路線圖，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；既是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，又可以做以后復(fù)習(xí)使用的系統(tǒng)材料；既是學(xué)生課堂展示的發(fā)言稿，又可以做學(xué)生課堂的記錄本；既是教師自我反思小結(jié)的文本材料，更是體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的材料、學(xué)校集體智慧的寶庫(kù)。這些認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，才能為全校推行編制創(chuàng)作導(dǎo)學(xué)案奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化編制導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)流程，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為了切實(shí)落實(shí)編制導(dǎo)學(xué)案的要求，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組展示的功能，作為學(xué)校必須對(duì)編制導(dǎo)學(xué)案的原則、模式、程序進(jìn)行優(yōu)化：

1、要確立編制導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)原則。

第一科學(xué)性原則。即編制導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要確保學(xué)科具體知識(shí)正確性、教材體系的完整性，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案提出的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法必須以科學(xué)的世界觀和方法論為基礎(chǔ)。

第二主體性原則。即導(dǎo)學(xué)案的具體問(wèn)題必須符合學(xué)生知情實(shí)際，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中激活思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的生成和解決中體驗(yàn)著成功的喜悅；在導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)時(shí)間上要求學(xué)生合作展示的時(shí)間每節(jié)課不少于30分鐘，確保學(xué)生是課堂的主人。

第三文本性原則。學(xué)校要求每版塊的問(wèn)題設(shè)置要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題要點(diǎn)化、要點(diǎn)層次化”，所有要點(diǎn)緊扣書(shū)本，或由書(shū)本闡發(fā)，知識(shí)鏈接以學(xué)校圖書(shū)室已有書(shū)目為前提，課堂檢測(cè)可以直接精選教科書(shū)習(xí)題，或者精選《同步導(dǎo)學(xué)》、《補(bǔ)充習(xí)題》題目。

第四統(tǒng)一性原則。為了方便教學(xué)，學(xué)校規(guī)定文科類(lèi)以課為導(dǎo)學(xué)案編制單位，8K紙正反面，理科類(lèi)以課時(shí)為單位，16K紙正反面。為了課堂檢測(cè)有實(shí)效，課堂檢測(cè)內(nèi)容在教案里寫(xiě)明，或者通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，不在導(dǎo)學(xué)案中提前與學(xué)生見(jiàn)面。為了美觀，學(xué)校還統(tǒng)一規(guī)定了編制的排版要求。

第五校本性原則。也就是導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)問(wèn)題的討論分組要符合各年級(jí)組的合作小組個(gè)數(shù)，預(yù)設(shè)問(wèn)題的情境要盡可能結(jié)合校情、鄉(xiāng)情和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件。我校絕大多數(shù)導(dǎo)學(xué)案就是在這些原則引領(lǐng)下從合格完整到良好精美。

2、要構(gòu)建“三學(xué)”自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案模式。“亮標(biāo)導(dǎo)學(xué)——解疑助學(xué)——精練促學(xué)”的“三學(xué)”自主學(xué)習(xí)課堂模式，是不少學(xué)校高效課堂模式的母版，學(xué)校必須明確規(guī)定編制導(dǎo)學(xué)案必須體現(xiàn)這一模式：在“亮標(biāo)導(dǎo)學(xué)”部分要出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)鏈接；在“解疑助學(xué)”部分要凸顯預(yù)設(shè)問(wèn)題、學(xué)生生成問(wèn)題、討論分工、教師提升和師生感悟；在“精練促學(xué)”部分“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“課后作業(yè)”和“反思課記”必不可少。

3、要規(guī)范導(dǎo)學(xué)案編制的四道程序。四道程序即個(gè)人初備→集體研討→形成共案→教后反思。

在個(gè)人初備環(huán)節(jié)，年級(jí)備課組長(zhǎng)編寫(xiě)第一課時(shí)，拿出樣板，備課組依據(jù)課時(shí)具體分工到每位老師，初備均提前兩周提交初稿，并將紙質(zhì)初稿發(fā)給每一位同軌科任教師。

在集體討論環(huán)節(jié)，各學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)本組成員課務(wù)安排，每周至少擠出兩節(jié)本學(xué)科所有科任教師都不上課的時(shí)間，進(jìn)行集體研討，主備人先陳述自己創(chuàng)作的意圖，其他備課組教師根據(jù)發(fā)到手中的初稿，重點(diǎn)就知識(shí)層次化、問(wèn)題化，引導(dǎo)方法、點(diǎn)撥技巧，分析條理性和總結(jié)精當(dāng)性提出修改意見(jiàn)。

在形成共案環(huán)節(jié)，初備人、審核人對(duì)修改意見(jiàn)進(jìn)行整合，學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行審閱，形成定稿，初備人、審核人、學(xué)科組長(zhǎng)簽名，提前一周交付油印。

在教后反思環(huán)節(jié)，要求所有教師使用共案教學(xué)后，認(rèn)真反思使用此學(xué)案的得失及改進(jìn)意見(jiàn)，下次集體備課時(shí)，先交流上次的反思體會(huì)，并將記錄與共案共同存檔，以備下一學(xué)年參考使用。

為了確保導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量，學(xué)校還必須明確未經(jīng)分管校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，三級(jí)把關(guān)責(zé)任人簽字，導(dǎo)學(xué)案不得付印。

三、規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的使用和管理，統(tǒng)一運(yùn)作。一份精美的導(dǎo)學(xué)案功效體現(xiàn)在科學(xué)使用上，而導(dǎo)學(xué)案的管理又是科學(xué)創(chuàng)作和規(guī)范使用的保障。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用要呈現(xiàn)“四化”特征，管理必須確保四個(gè)“到位”：

1、導(dǎo)學(xué)案使用上體現(xiàn)“四化”特征。

第一制度化。學(xué)?？梢猿雠_(tái)“導(dǎo)學(xué)案使用暫行規(guī)定”，從學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用作程序化的規(guī)范。

第二超前化。即導(dǎo)學(xué)案到學(xué)生手中至少提前一周。預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)提前三天進(jìn)行，預(yù)習(xí)作業(yè)的批閱提前兩天進(jìn)行，確保學(xué)生預(yù)習(xí)到位。

第三整體化。即整個(gè)年級(jí)同一學(xué)科統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案和教案，實(shí)現(xiàn)同年級(jí)同學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程、當(dāng)堂檢測(cè)和課后作業(yè)整齊劃一。

第四開(kāi)放化。首先各班學(xué)生生成性問(wèn)題可能不一樣，根據(jù)“以學(xué)定教”策略，學(xué)校建議導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容在使用時(shí)可以開(kāi)放。其次預(yù)設(shè)性問(wèn)題各班解決的時(shí)間可能有快慢，教師拓展延伸的深度也可以開(kāi)放。

為了確保導(dǎo)學(xué)案使用中彰顯“四化”特征，導(dǎo)學(xué)案的使用可以貫徹“六個(gè)離不開(kāi)”。一學(xué)生課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，每天擠出時(shí)間，讓教師或合作小組組長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和檢查；二課堂交流離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)交流可以是導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容，但“各組的總和”必須包括本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容；三學(xué)生問(wèn)題生成離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，課上共性困惑問(wèn)題、學(xué)生個(gè)性問(wèn)題、思維碰撞都記錄在導(dǎo)學(xué)案上；四課堂展示離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，各小組的主要展示人，按導(dǎo)學(xué)案事先分配的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)本小組領(lǐng)取的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問(wèn)題，也可以嘗試不分配特定內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)展示、板書(shū)展示；五學(xué)后反思離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，教師的教后反思、學(xué)生知識(shí)積累、錯(cuò)題集都取源于導(dǎo)學(xué)案；六復(fù)習(xí)備考離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，可以有重點(diǎn)、有主次的復(fù)習(xí)。

2、導(dǎo)學(xué)案的管理上確保四個(gè)“到位”。

第一兩級(jí)督查到位。學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)初備導(dǎo)學(xué)案的敦促，集體備課前人員的召集、集體討論時(shí)步驟的安排和把關(guān)共案的質(zhì)量；教務(wù)處負(fù)責(zé)共案的紙質(zhì)敦促和上傳檢查。

第二檢查評(píng)比到位。學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人初備質(zhì)量每月評(píng)定等級(jí)，分為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四等，作為學(xué)期教學(xué)過(guò)程考核的重要依據(jù)；教務(wù)處分分期中、期末兩次評(píng)選共案優(yōu)秀學(xué)科組，分為“優(yōu)秀、一般、較差”三等，作為評(píng)定優(yōu)秀學(xué)科組長(zhǎng)的重要依據(jù)。

第三收發(fā)管理到位。在學(xué)生層面，本節(jié)課下課導(dǎo)學(xué)案一般不立即收交，為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)效果，課余時(shí)間由合作小組組長(zhǎng)依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果，引領(lǐng)本組同學(xué)，完成所有合作問(wèn)題答案的修訂，并由此學(xué)生自主完成“錯(cuò)題集”和“知識(shí)積累簿”，然后由課代表在下一節(jié)課上課前收交給科任老師，由科任老師集中保管；學(xué)校期中、期末老師前教學(xué)工作檢查要求教師提供所有同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，作為教學(xué)工作結(jié)果考查的必備內(nèi)容。

第四歸檔建庫(kù)到位。教務(wù)處安排專(zhuān)門(mén)人員每周周五前收齊紙質(zhì)共案和反思記錄，分門(mén)別類(lèi)存檔；同時(shí)負(fù)責(zé)查看共案是否如數(shù)上傳，并在下周一的校務(wù)會(huì)議上公布未傳科目審核人姓名，確保努力幾年后學(xué)校建成完整的導(dǎo)學(xué)案庫(kù)。

當(dāng)然，“一切為學(xué)生著想”是學(xué)校推行導(dǎo)學(xué)案的核心思想。導(dǎo)學(xué)案作為劇本是給學(xué)生“唱”得，本身是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所樂(lè)、想學(xué)生之所忘?！?/p>