查爾斯·蘭姆散文《夢(mèng)中兒女》的功能文體學(xué)分析

一、散文

散文（essay）是一種極富個(gè)性的散文，同常被稱(chēng)作“隨筆”。16世紀(jì)，散文由法國(guó)人文主義思想家、散文家蒙田創(chuàng)立；17世紀(jì)，散文形式傳入英國(guó)，經(jīng)由培根不斷發(fā)展起來(lái)；18世紀(jì)，阿狄生、斯梯爾等期刊文學(xué)主創(chuàng)人對(duì)這種文學(xué)形式進(jìn)一步發(fā)展；19世紀(jì)，蘭姆等作家將散文不斷豐富與完善。在蘭姆的散文中，他從一個(gè)平凡的普通人的角度著手，真實(shí)地抒發(fā)自己的情感。正是這種真實(shí)自我的刻畫(huà)，蘭姆展現(xiàn)了他與眾不同的寫(xiě)作才華，才在18世紀(jì)末19世紀(jì)初天才濟(jì)濟(jì)的英國(guó)脫穎而出，在當(dāng)時(shí)的英國(guó)文學(xué)史上有一席之地 [1]。本文將以Halliday 功能文體學(xué)的理論分析蘭姆的散文《夢(mèng)中兒女》，具體通過(guò)語(yǔ)域、語(yǔ)境、語(yǔ)法隱喻、段落的劃分、文章的結(jié)構(gòu)、句子的及物性等探討這篇散文的獨(dú)特魅力。

二、語(yǔ)域

任何語(yǔ)言都在一定的語(yǔ)域中使用，Halliday 和Hasan認(rèn)為語(yǔ)域是“使用中的變異”，它同時(shí)受語(yǔ)場(chǎng)（所發(fā)生的事件），基調(diào)（人物間的關(guān)系）和方式（話(huà)語(yǔ)形式）的影響，與情景語(yǔ)境密切相關(guān) [2]。

《夢(mèng)中兒女》這篇散文的語(yǔ)場(chǎng)有兩個(gè)，一個(gè)是夢(mèng)中的事件，一個(gè)是夢(mèng)醒的事件。在散文的開(kāi)始，作者便描寫(xiě)了一雙可愛(ài)的兒女偎依在父親的身邊，纏著父親講老祖母故事的情景，父親講述了虔誠(chéng)善良的老祖母的故事，講述了英俊勇敢，俠骨柔腸的約翰伯伯的故事，最后提到了孩子們的媽媽?zhuān)谥v述過(guò)程中，隨著一雙兒女的漸漸隱去，夢(mèng)中的事件結(jié)束?，F(xiàn)實(shí)的事件開(kāi)始，作者的周?chē)鷽](méi)有兒女，只有一條狗陪伴著他，現(xiàn)實(shí)的事件立即結(jié)束，給讀者以想象的余地。散文是作者真情實(shí)感的流露，蘭姆一生經(jīng)歷平凡卻又屢遭不幸。他27歲時(shí)，姐姐瑪麗由于過(guò)度勞累，發(fā)了瘋病，用小刀刺死了他們的母親。為了贍養(yǎng)父親、照顧瘋姐姐，他一生未婚，與姐姐相依為命，過(guò)著清貧的生活。沒(méi)有家庭，沒(méi)有兒女，這也許是蘭姆一輩子的遺憾，但他也只有在夢(mèng)中才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。當(dāng)讀者聯(lián)想到這些，避免為蘭姆感到一絲憂(yōu)傷。

基調(diào)也有兩個(gè)，一是夢(mèng)中人物之間的關(guān)系，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中人物之間的關(guān)系。在夢(mèng)中，一個(gè)父親有著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，坐在一起講著老祖母、約翰伯伯和已故媽媽的故事，其樂(lè)融融；在現(xiàn)實(shí)中的我孤孤單單，形影相吊，何其悲涼。

方式也是兩個(gè)，一個(gè)是口語(yǔ)對(duì)話(huà)，一個(gè)是敘述文字。散文中只有一處直接引用的對(duì)話(huà)，父親在講述老祖母小的時(shí)候，一個(gè)人住在老宅子里，晚上睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)聽(tīng)到嬰兒的哭聲，但是她卻不害怕，她說(shuō)：“無(wú)辜的他們是不會(huì)傷害她的”，但當(dāng)時(shí)的父親卻被嚇壞了，父親這樣解釋說(shuō)，因?yàn)樽约翰蝗缋献婺敢话氲纳屏己万\(chéng)。散文的其他內(nèi)容都是作者的轉(zhuǎn)述，這樣更令讀者信服，因?yàn)槿藗兺鶗?huì)記得夢(mèng)中的大致情景，不會(huì)記得夢(mèng)中的具體細(xì)節(jié)，其中包括人物真實(shí)的對(duì)話(huà)語(yǔ)言。

三、三大元功能分析

概念功能是表達(dá)人們的社會(huì)經(jīng)歷和內(nèi)心的心理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也表達(dá)事物之間的各種邏輯關(guān)系，如并列、從屬等。人際功能表達(dá)的是社會(huì)角色的關(guān)系和交流角色之間的關(guān)系。語(yǔ)篇功能是把概念功能和人際功能在語(yǔ)篇中組織成一個(gè)整體，共同在語(yǔ)境中起作用 [3]。

（一） 概念功能

概念功能就是向聽(tīng)話(huà)人傳遞新信息。它在所有語(yǔ)言使用中都存在，是一種意義潛勢(shì)，因?yàn)椴徽撘粋€(gè)人如何使用語(yǔ)言，都必須參照自己有關(guān)世界的經(jīng)驗(yàn)的范疇。經(jīng)驗(yàn)意義主要體現(xiàn)在及物系統(tǒng)上，及物系統(tǒng)主要包括六個(gè)過(guò)程：物質(zhì)過(guò)程、心里過(guò)程、關(guān)系過(guò)程、行為過(guò)程、言語(yǔ)過(guò)程和存在過(guò)程。

在散文《夢(mèng)中兒女》中，一共只有一個(gè)自然段，20句話(huà)，及物系統(tǒng)中的六個(gè)過(guò)程分布結(jié)構(gòu)如表一

從表一我們可以看出，物質(zhì)過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程，分別占了42%和37%。物質(zhì)過(guò)程是表示做某件事的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程本身一般由動(dòng)態(tài)動(dòng)詞和動(dòng)作的目標(biāo)來(lái)表示。文中的大部分物質(zhì)過(guò)程都是蘭姆描寫(xiě)夢(mèng)中兒女的行為，雖然蘭姆一生沒(méi)有子女，但他對(duì)夢(mèng)中兒女的描寫(xiě)卻栩栩如生。第一句話(huà)，蘭姆從總體上描寫(xiě)了孩子天生愛(ài)聽(tīng)關(guān)于長(zhǎng)輩們的故事；第二句話(huà)具體描寫(xiě)某一天晚上，一雙可愛(ài)的兒女偎依在父親的身邊聽(tīng)有關(guān)他們老祖母的故事。第四、七、十和十一句話(huà)描述了在講故事的過(guò)程中，孩子們聽(tīng)故事的可愛(ài)姿態(tài)，如講到他們的祖母年輕是跳舞跳得最好時(shí)，愛(ài)麗絲小小的右腳不由自主地打起了節(jié)拍……。如此細(xì)微的描寫(xiě)源于蘭姆對(duì)孩子的喜愛(ài)和對(duì)生活細(xì)致的觀察，才使得他筆下的孩子們惟妙惟肖，打動(dòng)讀者。

言語(yǔ)過(guò)程是交流信息的過(guò)程，常用動(dòng)詞有say, tell, talk等，在這種過(guò)程中，參與者有講話(huà)者、受話(huà)者和講話(huà)內(nèi)容。文章中的大部分內(nèi)容是蘭姆在夢(mèng)中給孩子們講故事，因此，作者在第五、六、八、九、十一、十三和十五句都用了動(dòng)詞tell，蘭姆在夢(mèng)中給孩子講述老祖母的故事，講述約翰叔叔的故事，講述他們已過(guò)時(shí)媽媽的故事。這些故事中融入了作者美好的兒時(shí)記憶，也融入了作者豐富的想象；融入了作者回憶中的歡笑，也融入了現(xiàn)實(shí)中的淚水。

（二） 人際功能

人際功能包括了表達(dá)社會(huì)和個(gè)人關(guān)系的所有語(yǔ)言使用，包括講話(huà)者進(jìn)入話(huà)語(yǔ)情景并做出言語(yǔ)行為的所有方式。人際功能由語(yǔ)氣和情態(tài)來(lái)體現(xiàn)。語(yǔ)氣表示在某個(gè)情景語(yǔ)境中講話(huà)者選擇了何種交際角色以及他給聽(tīng)話(huà)人的設(shè)定的角色。語(yǔ)氣系統(tǒng)主要由陳述句，疑問(wèn)句和祈使句構(gòu)成。散文《夢(mèng)中兒女》中的20句話(huà)均使用陳述語(yǔ)氣，沒(méi)有疑問(wèn)和祈使語(yǔ)氣。蘭姆用非常平和的陳述句描寫(xiě)了自己夢(mèng)境的美好和現(xiàn)實(shí)的凄涼。蘭姆無(wú)論在夢(mèng)境中還是現(xiàn)實(shí)中都那么平靜，沒(méi)有一絲質(zhì)疑，也沒(méi)有一絲抱不平，而且還稱(chēng)之為“美麗的憂(yōu)傷”。

情態(tài)表達(dá)了作者對(duì)所設(shè)計(jì)內(nèi)容的情態(tài)和意態(tài)做出的判斷（張德祿，1998:218）。蘭姆在給孩子們講述老祖母故事的時(shí)候（第十一句）用了情態(tài)動(dòng)詞used to, would, could，其一表明作者陶醉于對(duì)過(guò)去時(shí)光的回憶中，其二表明作者對(duì)所陳述事情做出肯定的判斷：作者過(guò)去常常只身在大宅子中度過(guò)閑暇時(shí)光，獨(dú)自凝視十二凱撒的半身像，直到那些大理石雕像好像又重新復(fù)活，或者變?yōu)榕c他們一樣的大理石；作者從未疲倦于在大宅子中閑游……

（三） 語(yǔ)篇功能

語(yǔ)篇功能是指語(yǔ)言中有一種機(jī)制，可以將任何一段口頭或書(shū)面的話(huà)語(yǔ)組織成連貫統(tǒng)一的篇章，使一個(gè)活得言語(yǔ)信息片段區(qū)別于一堆隨機(jī)排列的句子。盡管兩個(gè)句子在概念功能和人際功能方面可能完全相同，但在語(yǔ)篇連貫上則會(huì)有不同。散文之所以區(qū)別于小說(shuō)、戲劇等文體，在于散文的形散神不散。從表面上看，散文中的句子是零散的，像是堆積在一起的隨機(jī)排列的句子，但深入思考，散文中的所有句子都是為文章的主題服務(wù)的。

蘭姆的《夢(mèng)中兒女》這篇散文也是如此，從表面上看，句子之間沒(méi)有緊密的聯(lián)系，但仔細(xì)閱讀之后，發(fā)現(xiàn)文章整體似潺潺流水，段與段之間銜接的流暢而自然。第一句是概述：孩子小時(shí)候天生喜歡聽(tīng)長(zhǎng)輩們的故事，任意發(fā)揮想象，幻想著從未謀面的祖父和祖母?jìng)冞^(guò)去的故事。第二句用了一個(gè)強(qiáng)調(diào)句式，很自然地銜接到具體的夢(mèng)境中：在某個(gè)夜晚，孩子們圍繞在我周?chē)肼?tīng)他們的老祖母的故事……第三句，作者用了一個(gè)表語(yǔ)從句，與第二句相銜接。第二句和第三句都用相似的“it is ”句式開(kāi)始，體現(xiàn)了散文的韻律美。第四句插入了孩子愛(ài)麗絲聽(tīng)故事的反應(yīng)。第五句、第六句分別以“Then I went to say how…”和“And then I told how…”開(kāi)始，作者接著給孩子講故事，第七句描寫(xiě)了孩子愛(ài)麗絲聽(tīng)故事的神態(tài)。第八句和第九句分別以“Then I told what a tall…”和“Then I told how …”開(kāi)始，第十句作者描寫(xiě)了孩子約翰聽(tīng)故事的神態(tài)。第十一句以“Then I told how…”，第十二句描寫(xiě)了孩子約翰的動(dòng)作。第十三句的第一個(gè)小句中也出現(xiàn)“I told how”的句式，第十四句中，兩個(gè)孩子聽(tīng)著挺著都感動(dòng)地哭了。第十五句以“Then I told them how…”開(kāi)始。第十六句，首先有個(gè)破折號(hào)，表示夢(mèng)中的故事要接近尾聲，第十七、十八和十九句三個(gè)短句表示夢(mèng)中的美好即將結(jié)束，作者又將不得不面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)世界。第二十句話(huà)以破折號(hào)開(kāi)始，表示突然從夢(mèng)境中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己只是剛剛安靜地坐在搖椅上，睡著了，只有忠誠(chéng)的小狗在身邊沒(méi)有改變位置，而夢(mèng)中所有的一切均不復(fù)存在。

從整體上來(lái)說(shuō)，文章的語(yǔ)篇特點(diǎn)是：第一，文章結(jié)構(gòu)清晰。第一句是概述，第二句到第十九句是夢(mèng)中給孩子們講故事的情景，最后一句是作者夢(mèng)醒后的情景。第二，長(zhǎng)句與短句相結(jié)合，在講述故事時(shí)，作者使用長(zhǎng)句，用于描寫(xiě)細(xì)節(jié)，生動(dòng)而形象，在描寫(xiě)孩子聽(tīng)故事的神態(tài)時(shí)，作者使用短句，可以適當(dāng)改善長(zhǎng)句的單一，加快文章的節(jié)奏，產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果。第三，文章大體上運(yùn)用排比結(jié)構(gòu)，大部分句子的開(kāi)始均是“I told”，結(jié)構(gòu)形式精致工整，聲調(diào)上富于韻律，語(yǔ)義上造成一種“前景化”，語(yǔ)言表現(xiàn)力極強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)蘭姆的典型散文《夢(mèng)中兒女》的功能文體學(xué)分析，我們對(duì)這篇文章有了更加深刻的理解，蘭姆從一個(gè)普通人的角度，描寫(xiě)了他的夢(mèng)境，讀者很自然地跟隨講述者進(jìn)入夢(mèng)境，又很自然地跟隨講述者從夢(mèng)中醒來(lái)，一切都是那么自然，一切都是那么平靜，沒(méi)有一絲牽強(qiáng)，沒(méi)有一絲波瀾，甚至當(dāng)美好的夢(mèng)境結(jié)束，講述者依然那么平靜，連讀者都覺(jué)得很遺憾，講述者卻能坦然接受，而這個(gè)講述者其實(shí)就是蘭姆本人。當(dāng)讀者聯(lián)想到蘭姆本人的生平，更讓人覺(jué)得現(xiàn)實(shí)的殘酷，而蘭姆卻認(rèn)為這種憂(yōu)傷是美麗的，這大概就是蘭姆在人才濟(jì)濟(jì)的19世紀(jì)末20世紀(jì)初脫穎而出的原因吧。

本文來(lái)源：http://www.12-baidu.cn/w/zw/1534.html《芒種》