在優(yōu)美的旋律中成長―論幼兒素質(zhì)教育中音樂教育作用-教育論文

音樂是人類智能的“催化劑”。音樂本身所表現(xiàn)出來的豐富情感、意境和形象及音樂創(chuàng)造中自由聯(lián)想的特點，有利于人的創(chuàng)造思維的展開和創(chuàng)造熱情的激發(fā)，它能啟迪智慧，陶冶情操。歷史上有許多偉人都曾得益于音樂，他們或從音樂中獲得歡樂和力量，或從音樂中得到啟發(fā)和靈感，或從音樂中找到理想和目標(biāo)……具體到孩子來說，他們能從聽聽唱唱、敲敲打打的旋律中，感受到生活的快樂與溫馨;能在輕松愉快的音樂活動中，集中注意力，開闊思路，積極思維，熱情創(chuàng)造;音樂還能剌激右腦，使之與左腦保持平衡與協(xié)調(diào)，減輕左腦的疲勞程度，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展；音樂還能影響孩子的性格，明朗、輕快的音樂能使膽小怯懦的孩子變得熱情開朗，優(yōu)美、柔和的樂曲能讓火爆性格的孩子變得恬靜、文雅。音樂對幼兒的成長與發(fā)展有重要影響。
一、音樂教育有助于幼兒情感的發(fā)展
音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。聲音是生活中人們用以傳情達(dá)意的重要手段，聲調(diào)有觸動人的感情的特殊作用。而音樂是用有組織的聲音，經(jīng)過藝術(shù)加工而創(chuàng)作出來的，用以反映生活、表達(dá)思想感情的藝術(shù)。因此，音樂藝術(shù)具有抒發(fā)、激勵、表達(dá)人的感情的特長。在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡。情感是人的社會化的一個重要方面。音樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機(jī)地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗。如在欣賞樂曲《趕花會》時，每當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，孩子們總是不由自主地把自己想象成一只可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。當(dāng)幼兒唱著《好娃娃》這首歌時，他們會懂得尊敬長輩才是好孩子。歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒團(tuán)結(jié)起來力量大，《拉拉勾》使幼兒體會到友愛的快樂……這樣的例子舉不勝舉。通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。因此，無論是從教育方式、教育手段還是從幼兒的接受心理來看，音樂教育在培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨特的效果。
二、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
心理學(xué)家指出，兒童社會化的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定社會秩序中達(dá)到相對自治，這是一種相互作用的關(guān)系。年幼的兒童在家庭里往往只處于服從的地位，或處于撒嬌邀寵的“小皇帝”地位，要發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系是很困難的。但在音樂活動中，我們可以使幼兒逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作用。首先，音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。通過音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵。并且使幼兒體會到只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規(guī)則意識會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動中理解并遵守這些規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。其次，音樂教育活動能夠提供在其他各種教育活動中相對缺乏的與同伴的共同活動(尤其是音樂游戲)。恰恰是這種相互作用的平等交往的環(huán)境中，孩子們才能理解要把活動進(jìn)行下去，必須遵守規(guī)則。這時，規(guī)則不再是成人強(qiáng)加于他們的了。這種自覺遵守規(guī)則的意識為幼兒今后遵守社會規(guī)范、適應(yīng)社會秩序打下了良好的基礎(chǔ)。
三、音樂教育有助于幼兒個性發(fā)展《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式?！北M管目前許多幼兒園在音樂教材、教法方面進(jìn)行了一系列的改革，但是音樂教育仍然跳不出“幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的模式，片面強(qiáng)調(diào)技能技巧的觀念難以改變。即使是在幼兒主動感受、表現(xiàn)音樂的活動中，教師的主觀行為依然起支配作用，幼兒的所感、所想、所為常常并非源于自己對音樂的理解與認(rèn)識，而是教師思想與意志的巧妙強(qiáng)加。幼兒雖然唱得動聽、跳得優(yōu)美，卻不會表達(dá)自己的心聲，我們應(yīng)鼓勵幼兒富有個性的方式表達(dá)對音樂、對生活的感受，從中體驗出音樂教育是愉悅的本質(zhì)。1、幼兒有表現(xiàn)的欲望動是孩子的天性，孩子在任何活動中都能不斷在表現(xiàn)自己的想法，并通過動作體現(xiàn)出來。我們在平時的歌曲教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒在剛學(xué)新歌時，甚至在聽教師范唱時，就躍躍欲試了，他們不時地手舞足蹈，這都反映了幼兒在感受的同時有表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望。2、讓幼兒自由表現(xiàn)音樂幼兒可以為高興而唱、為歡樂而舞。在教育過程中，應(yīng)該讓幼兒自由選擇自己喜歡的方式來表達(dá)他們對音樂的理解。讓幼兒懷著愉悅的心情、自由地、充滿自信地與音樂進(jìn)行交流。教師可以啟發(fā)引導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并給予鼓勵，讓幼兒獲得成功感，但教師不可有太多的暗示與強(qiáng)求。
四、幼兒音樂教育的三大益處美國南加州大學(xué)音樂藝術(shù)學(xué)博士、鋼琴演奏家茅為蕙曾經(jīng)說過：“如果當(dāng)年不是父母堅持要我學(xué)琴，也許我會繼續(xù)拍電影，做一名電影演員。成年后的我很感謝父母為我選擇的音樂之路，仿佛給心靈打開了一扇美妙的門?，F(xiàn)在國內(nèi)許多幼兒都有條件接受音樂教育，這是非常幸運(yùn)的，不管他們以后是否從事此專業(yè)，都將終生受益。”
幼兒從小接受音樂教育、受到音樂薰陶至少有三大益處:第一，能夠陶冶情操，培養(yǎng)孩子的審美情趣。也許孩子將來不會從事與音樂相關(guān)的職業(yè)，但學(xué)過音樂的孩子一般能聽得懂音樂、會欣賞音樂，而欣賞音樂實際上是一個非常美妙的享受過程。第二，學(xué)音樂的這批孩子成長起來，對提高我們整個國民的文化素養(yǎng)會起到很大作用。國外有些人認(rèn)為，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，而文化相對滯后，當(dāng)他們看到中國成長起來的新一代，這種觀念就會改變。第三，對于培育音樂演出市場會起到非常積極的作用。現(xiàn)在國內(nèi)的高雅音樂市場并不景氣，主要原因是能聽得懂的觀眾還不多，一個從小就接受音樂教育的人，將來一定是這個市場的關(guān)注者和消費(fèi)者。
五、“音樂的表情特征”是培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的有力手段
音樂是聲音的藝術(shù)，它以聲傳情，以聲動情，通過聽者的聽覺喚起內(nèi)心的情緒反應(yīng)。借助聲音去形成情感意象。正是由于音樂的聲音審美特征，必然會派生出它的另一個最重要的特征一表情特征。音樂是表現(xiàn)型的藝術(shù)，是主情的藝術(shù)。黑格爾認(rèn)為“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對心情”。其實，只要我們留心便能夠發(fā)現(xiàn)，音樂往往是與大自然及人類生活規(guī)律相關(guān)。它是用音樂這一手段間接的通過情緒傳感的特殊方式表達(dá)人心底最真摯的情感。因此音樂往往被稱為是“心靈的直接語言”。最主要的是人們可以隨著音樂所造就的意境，去任意發(fā)揮思想意識各異的各種各樣的情感，也就是說可以跟隨音樂產(chǎn)生自由的聯(lián)想，每個人都可以從自己的感受中去理解音樂而不必拘泥于作曲家的意圖。例如貝多芬的《月光奏鳴曲》表現(xiàn)了安溢、詳和寧靜的氛圍，似是月夜中的月亮忽明忽暗的穿梭。這些都是欣賞者可以直接感受到的。或聽者并不知道這個標(biāo)題，也沒有產(chǎn)生這樣的情緒，而是在聽的過程中打上了別的思想意識的印記?？梢娡粋€音樂可產(chǎn)生不同的情緒、意境。所以音樂使人動情之處就是激發(fā)人的某種情緒，提供欣賞者可以自由聯(lián)想的無比廣闊的天地。音樂是幼兒教育中不可缺少的內(nèi)容，它符合兒童的心理、生理的發(fā)展特點。人的心靈、情操始終是由低級向高級逐漸發(fā)展的。兒童剛剛開始感知世界，識別美丑，他們的思想境界雖不可能達(dá)到象音樂所表現(xiàn)的那樣深遠(yuǎn)、豐富，但通過音樂教育卻可以使他們逐漸地理解它，體會它，可使幼兒在知、情、意、行諸方面開闊視野、豐富深化情感，與此同時形象思維的能力也能夠得到不斷的發(fā)展。音樂是有表情的，人們可以隨之任意想象，從而豐富自身的想象力、創(chuàng)造力。我國唐代文學(xué)家韓愈認(rèn)為“樂也者，郁于中而泄足于外者也”，他把音樂看成是內(nèi)心情感的渲泄和外化。日本教育學(xué)家井深勝曾給一個幼兒園的孩子們放了一段很美的抒情樂曲，然后讓孩子們隨音樂展開想象，有的孩子說“我好象看到了一條河，河里有一頭水牛，一個小男孩騎在牛背上吹笛子”，當(dāng)手風(fēng)琴歡快的樂段出現(xiàn)時又說“小白兔在挑水，小猴在騎小車?！焙唵蔚暮⒆诱Z言，道出了他們對音樂的簡單理解和想象。在西方，柏拉圖曾說過“音樂教育比其它教育都重要的多，以樂調(diào)傳達(dá)感情力量浸入心靈最深處，如果教育方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化?！贝罅康膶嵺`經(jīng)驗證明，幼兒對音樂的欣賞力、感受力是有極大的潛力的，經(jīng)常讓孩子去感受音樂，通過音樂
的表情特征啟迪美化心靈，不但可以使他們始終保持良好的精神狀態(tài)，亦可培養(yǎng)他們良好的修養(yǎng)。所以，充分利用音樂的表情性審美特征是達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的最有效的途徑。
一個人的心靈、情操的優(yōu)美、高尚是從無到有，從低級向高級發(fā)展的。兒童是祖國的未來，是社會前進(jìn)的希望，利用音樂的審美特征讓他們從小受到良好的音樂熏陶，對于提高幼兒音樂素質(zhì)，使他們得到健康、和諧、全面的發(fā)展，具有著十分深遠(yuǎn)重要的意義。