呵護(hù)學(xué)生心靈讓批評充滿綠色-教育論文

“當(dāng)老師難,當(dāng)好老師更難,當(dāng)好班主任更更難?！边@是近幾年來,我們大家的心聲,尤其現(xiàn)在媒體上常有老師因批評學(xué)生不當(dāng)而被追究責(zé)任的報道,更見“教育風(fēng)險”太大。但我們既然選擇了這一職業(yè),作為老師、班主任對學(xué)生實(shí)施教育是義不容辭的職責(zé),如不聞不問,出了問題你就是“楊不管”,同樣會追究你的責(zé)任,那么新形勢下我們?nèi)绾螌W(xué)生實(shí)施教育并達(dá)到效果呢?這就成了我們廣大教師特別是班主任探討的話題。于是一種新的批評理念——“綠色批評”就日漸走紅。今天就談?wù)勎覍Α熬G色批評”的些許思考、體會。
一、適應(yīng)新形勢,呼喚“綠色批評教育”
新教育理念指出:教育必須以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的,所以批評不是解恨發(fā)泄,不是為自己的功利掃除障礙,不是傷害學(xué)生心靈的刑具,不是批評者廣施威風(fēng),使被批評者無地自容,而應(yīng)是喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺,終止不良行為,向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素。恰當(dāng)使用批評,能指點(diǎn)迷津,啟迪心智。否則,不但達(dá)不到教育的目的,還有可能使師生產(chǎn)生隔閡。因此有人給批評染上了顏色:
1、黑色的批評:對學(xué)生自尊的無情踐踏批評,猶如揮之不去的黑色陰云籠罩在學(xué)生心頭。孩子的心靈是稚嫩的,如果教師常常用諷刺、挖苦、嘲笑等黑色批評,就會傷害學(xué)生的心靈,違背了新課改提倡的“以人為本”的人性化教育理念。
2、白色的批評。教師對犯錯的學(xué)生“兇神惡煞”地大聲呵斥,緊隨其后的是不堪忍受的嚴(yán)厲懲罰,這樣給學(xué)生留下一種“白色恐怖”的感覺。但這并非意味著他們真的改正了錯誤,他們只是懼怕批評而已。在我們看不到、管不著的地方,這些學(xué)生會繼續(xù)犯錯?！鞍咨u”讓他們學(xué)會了撒謊和逃避,卻沒有學(xué)會辨別是非善惡。
由此可見,這兩種批評不但都沒達(dá)到其真正目的,還使學(xué)生飽受“心靈之災(zāi)”,結(jié)果也只能是飲鴆止渴。然而,我們的教育也不能因噎廢食?！叭朔鞘ベt,孰能無過?”從某種意義上來講,錯誤也是學(xué)生不斷成長、成熟的重要教育資源。因此,新課程呼喚真正有助于學(xué)生生命健康成長的“綠色批評”。
二、多種途徑,巧施“綠色批評教育”
“綠色批評”就是允許學(xué)生犯錯誤,通過班主任和教師“綠色批評”使他們自己認(rèn)識到錯誤,從而自覺改正。那么怎樣實(shí)施才能使學(xué)生聽了能夠在“心中點(diǎn)頭”呢?
﹙一﹚將“綠色批評”寓于稱贊之中。陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生”。他提倡老師不要挖苦、諷刺學(xué)生,好孩子是夸出來的。
我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是人性中最本質(zhì)的渴望——渴望得到別人的賞識和稱贊。我們班的劉XX人很調(diào)皮,功課也不太好,作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草,挨老師的批評是家常便飯。一次,他的作業(yè)又像往常一樣,書寫臟亂、錯誤百出。于是,我故意在課上讓他站起來,用欣賞地語氣說:“我發(fā)現(xiàn)今天劉XX的作業(yè)書寫得很好看,希望你繼續(xù)努力,好嗎?”他漲紅了臉,第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時表揚(yáng)了他:“你們看,他是不是個要求上進(jìn)的同學(xué)?昨天我剛剛表揚(yáng)他,今天他就進(jìn)步神速了?！庇谑沁@個最簡單的“綠色批評”,成了日后我教育劉XX的一大“法寶”。這種在批評中寓以鼓勵的鞭策,在鼓勵中包含信任和期望的“綠色批評”,效果良好。這樣的批評既維護(hù)了學(xué)生的自尊心,又使他積極改正了錯誤。
﹙二﹚將“綠色批評”寓于幽默之中。有一次我去檢查自習(xí),課堂里有的談笑風(fēng)生,有的伏案打盹,有的靜觀窗外,我語重心長地說:如果那幾位聊天的同學(xué)能像那位觀看窗外景色的同學(xué)那樣保持安靜的話,也就不會影響那位睡覺的同學(xué)了。此話真可謂一石三鳥,一陣笑聲后,全班安靜肅然,學(xué)生表現(xiàn)超前積極。
﹙三﹚將“綠色批評”寓于尊重之中。批評與尊重并不相悖,教育家陶行知說過:“確定批評的基本原則,就是要盡可能地尊重一個人,也要盡可能多地要求他?！比绾巫龅脚u與尊重并重?就是任何形式的批評都不得損害學(xué)生的人格尊嚴(yán),用語不冷言譏諷,態(tài)度不怒形于色,方式不大動干戈,措施不風(fēng)刀霜劍。其次是尊重學(xué)生心理個性和自身意愿,讓學(xué)生選擇自愿受懲罰的方式方法。我也曾經(jīng)在實(shí)際工作中摸索出讓犯錯誤的同學(xué)寫“說明書”、寫“心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等懲罰措施,取得了良好的教育效果。
﹙四﹚將“綠色批評”寓于愉快氛圍之中。蘇霍姆林斯基說過:“一個好老師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時,也要時刻記住:不能讓兒童“成為好人”的愿望火花熄滅。在保證不削弱批評效果的前提下,創(chuàng)設(shè)愉快的、人情味十足的批評氛圍,讓學(xué)生主動、愉快地接受批評。如發(fā)揮其特長,樂意為班級做一件有意義的善事;在講臺上大聲說出對所違反的校規(guī)的正確理解;唱一首歌、背誦一篇課文等以示自己并不缺乏上進(jìn)心。
﹙五﹚將“綠色批評”寓于無聲的行動之中。一般來說,批評都要訴諸聲音、語調(diào)和動作。然而,在一定場合,教師有意識地沉默也是一種有效的批評方法。批評者表情嚴(yán)肅,眼神專注,使孩子在嚴(yán)肅的氣氛中做到自我反省,從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。
有時無聲的批評勝過千萬句說教。體育活動結(jié)束后,同學(xué)們來到教室總是吵聲一片。那次,教室里的吵聲已經(jīng)蓋過了鈴聲,我片刻無語,任隨他們吵,吵了幾分鐘后,學(xué)生們有點(diǎn)驚訝了,都轉(zhuǎn)過頭來看我,我正一臉嚴(yán)肅地看著他們,他們看著我沉默且?guī)в袊?yán)肅的表情,都明白過來了,教室突然鴉雀無聲。當(dāng)然,這種無聲的批評方式也要注意把握時間的長短,應(yīng)當(dāng)適可而止。
這樣的“綠色批評”如春風(fēng)拂面,雖悄然無聲,卻深入學(xué)生的心田,使其愉悅、主動地根據(jù)老師的暗示,向老師期望的目標(biāo)靠攏。
沒有規(guī)矩,不成方圓。每個人的成長過程中少不了各種各樣的批評。因此,批評,不應(yīng)是單邊的訓(xùn)斥,而應(yīng)是平等的心靈對話;批評,不應(yīng)是摧折幼苗的狂風(fēng)暴雨,而應(yīng)是潤物的春風(fēng)細(xì)雨;批評,不應(yīng)是使人感到凝重與壓抑的黑色,而應(yīng)是使人爽心悅目的綠色。讓批評更充分地體現(xiàn)對人性的尊重與關(guān)懷,做到“忠言順耳、良藥甜口”,讓學(xué)生在寬容中自省,在鼓勵中成長,從而喚起學(xué)生對生活的熱情和對未來的憧憬。這樣的批評便成為學(xué)生健康成長的綠色精神食糧,成為學(xué)生成長中永恒的激勵,如一首優(yōu)美的旋律永遠(yuǎn)回響在學(xué)生心靈的天空。