提高保育工作水平的策略

1.從國(guó)家制度和政策上，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)必須符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園保育人員要達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行準(zhǔn)入制度。
2.提高認(rèn)識(shí)。從思想上提高對(duì)保育的認(rèn)識(shí)，保育觀念的淡薄、認(rèn)識(shí)不深乃至概念模糊是當(dāng)前亟待解決的問題，重教輕保的觀念反映在教師日常工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為了提高大家對(duì)保育工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)保育工作宣傳力度，顯得尤為重要。作為基層幼兒園，我們是這樣做的，在一段時(shí)間內(nèi)，集中組織幼兒園的全體教職員工（甚至包括后勤人員、炊事員、傳達(dá)室工作人員），認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》中與保育相關(guān)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神，提升全園人員的保育理念。通過各種形式的學(xué)習(xí)，如集體學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》的具體內(nèi)容、園長(zhǎng)做專題講座、集體交流體會(huì)、分組討論等，經(jīng)過一段時(shí)間較集中的學(xué)習(xí)，大家對(duì)保育工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，？在開始的學(xué)習(xí)討論中，就遇到了部分老師對(duì)幼兒園“興師動(dòng)眾”的學(xué)習(xí)保育理論、倡導(dǎo)保育理念的質(zhì)疑，她們說“不就是打掃衛(wèi)生，看孩子睡覺嗎？又沒有什么學(xué)問，用得著浪費(fèi)大家這么多時(shí)間嗎”？但是學(xué)習(xí)以后，這些人改變當(dāng)初了的看法，“原來保育工作有這么多‘道道’，真正做好幼兒園的保育工作也真不容易”。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)提高了她們認(rèn)識(shí)水平，改變了她們的理念。
3.制度規(guī)范，措施到位。通過制度規(guī)范管理，制定保育工作要求和措施，從制度上規(guī)范保育行為。首先，制定了園長(zhǎng)保育工作管理職責(zé)與要求，由園長(zhǎng)親自抓保育質(zhì)量，把保育作為幼兒園的中心工作來抓，將保育和教育工作有機(jī)結(jié)合安排，建立保育規(guī)章制度，制定量化的保育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，支持保育人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)提高，將保育工作和教育工作同等看待。其次，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從園長(zhǎng)、教師到各部門的職工討論研究“怎樣才能做好本崗位的保育工作？保育制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、公正、合理等”，不僅討論，還要寫出“本崗位的保育工作有哪些具體內(nèi)容、怎樣才能做好”，這樣，集思廣益，把大家的認(rèn)識(shí)集中起來，經(jīng)過整理提升，形成大家認(rèn)可的幼兒園保育規(guī)章制度。例如《幼兒園保育工作評(píng)價(jià)》《幼兒園環(huán)境衛(wèi)生制度》《飲食營(yíng)養(yǎng)制度》《衛(wèi)生保健制度》《幼兒園消毒制度》等。
4.抓好細(xì)節(jié)管理。對(duì)于保教人員來說，做好常規(guī)工作是保證正常保教秩序的根本，這樣可以使工作有條理，有助于形成良好的工作與教育秩序，從而提高教育效率。常規(guī)是有效教育的有力保證，所以我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，制定了《幼兒園保育基本要求和規(guī)范》，教師是幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)者，要求教師按要求和規(guī)范做事，要利用一切可利用的機(jī)會(huì)，抓住幼兒生活的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，來發(fā)揮教師的保育作用。幼兒一日常規(guī)活動(dòng)由許多環(huán)節(jié)組成，這些都包括在生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)中，生活活動(dòng)中的保育主要包括為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)健康、科學(xué)合理的膳食管理，良好飲食與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行衣食冷暖、充足睡眠的照顧及保障等；學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的保育，主要是做到能根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，科學(xué)合理地安排幼兒的一日活動(dòng)，并能盡量做到動(dòng)靜結(jié)合、有利幼兒身心健康發(fā)展，例如，對(duì)入園晨間活動(dòng)的保育要求是：（1）室內(nèi)通風(fēng)；（2）室內(nèi)外清潔；（3）準(zhǔn)備好幼兒飲用的溫開水；（4）把餐桌擦干凈、餐具準(zhǔn)備好；（5）將毛巾、肥皂、洗手水準(zhǔn)備好。根據(jù)不同年齡班兒童身心特點(diǎn)，分別制定出不同的具體保育要求，根據(jù)不同要求采取具體措施。針對(duì)托班、小班、中班、大班的特點(diǎn)不同，制訂的不一樣保育措施，例如，“幼兒吃水果的保育要求”中，小班保育的部分職責(zé)是：（1）準(zhǔn)備好幼兒洗手肥皂、毛巾、并指導(dǎo)幼兒洗手；（2）要求不把水弄到地上、指導(dǎo)用毛巾擦干手；（2）將水果分發(fā)到幼兒的水果盤；（3）整理、收拾桌子、盤子及垃圾。大班保育部分職責(zé)是：（1）準(zhǔn)備好幼兒洗手肥皂、毛巾、并指導(dǎo)幼兒有秩序的洗手；（2）同幼兒一起將水果分發(fā)到幼兒的水果盤；（3）同幼兒一起整理、收拾桌子、盤子及垃圾。從中可以看出隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)幼兒自理能力、習(xí)慣的要求逐步提高，保育職責(zé)發(fā)生了微妙的變化。在其他方面同樣采取了不同的要求，如一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中時(shí)間長(zhǎng)短的不同，運(yùn)動(dòng)量大小的不同以及幼兒桌、椅、毛巾架、水杯架、書架、玩具架、玩具高矮、大小等的要求都有所不同。
總之，保教結(jié)合是由幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的，做好保育工作，是保證幼兒身心健康成長(zhǎng)的條件。