高職院校提高思政課教學效果研究

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著人們的重托和歷史責任。同時，大學階段又是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道、主課堂，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，提高自我修養(yǎng)。高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。[]高職院校思政課教學效果將直接影響到教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也檢驗著高職院校是否能夠培養(yǎng)出生產、經營、管理、服務第一線的高技能型人才。

一、高職院校思政課學生學習特點

隨著我國改革開放進一步深入發(fā)展，社會主義市場經濟體制的建立，網絡的普及和文化的多元化等致使學生價值觀發(fā)生較大的變化，高職院校思政課教學既面臨良好的發(fā)展機遇，又提出了重大的挑戰(zhàn)。要提高高職院校思政課教學效果，首先必須掌握當前高職院校思政課學生學習特點。目前高職院校的學生對思政課的學習的特點，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

理論知識薄弱

高職院校學生來源多元，既有中專生、普高生也有一定比例的學生是社會人員，理論知識相對薄弱，學習熱情不高。理論知識的薄弱也導致他們對于思政教學中的很多知識點沒有一定的了解，使得教師在上課過程中對知識點的深入講解造成困難；同時，高職學生對于思政課涉及的思想觀點和時政缺乏了解和掌握也導致他們在人生觀、價值觀和世界觀的問題上容易造成偏差。

思想不夠重視

    高職院校主要培養(yǎng)的是生產、經營、管理、服務第一線的高技能型人才，所以有很多高職院校學生動手能力強，對專業(yè)課程重視，但對思政課重視程度不夠。學生思想上的不重視導致學習熱情不足，影響思政課學習效果。所以高職院校思政課必須將學生的學習興趣調動起來，激發(fā)他們的學習熱情，使他們不僅技能優(yōu)秀，更要成為一個有政治思想覺悟的社會主義合格建設者。

思想多元易變

社會體制改革不斷深入，社會矛盾也凸顯；各種思潮涌入，網絡的普及使得當代高職學生面臨更多的挑戰(zhàn)。物質生活的豐富和多樣化也導致當代高職院校學生思想的多元化；各種錯誤的消極的人生觀、價值觀和世界觀的泛濫使他們在思想上容易受到影響；學業(yè)上的失利也導致一些高職學生缺乏自信，人生目標模糊，從而缺乏理想信念，對自身要求不高。

針對高職學生存在的上述問題，就要求思政課教師以德為先、以德樹人，從教會學生做人的高度激勵學生提高自己的道德修養(yǎng),對容易導致學生產生困惑和出現(xiàn)偏差的社會現(xiàn)象進行正確解讀，對學生樹立正確的理想信念進行積極引導。

二、提高教師隊伍素質，探索創(chuàng)新教學教法

提高高職院校思政課教學質量，思政教師隊伍素質的提高是一個關鍵性的因素，具體有以下幾種方法：

加強隊伍建設，提高整體素質

目前，高職院校由于辦學規(guī)模、領導重視程度等因素，導致思政教師隊伍建設程度各不相同，要提高高職院校思政課教學質量，首先要建立起一支具有相關專業(yè)背景的專兼職教師隊伍。思政課是一門看似簡單卻直接影響著學生成長成才的重要課程。對于人生價值、理想信念等重大人生課題的解讀對缺乏自信、目標模糊的高職學生而言，其重要性甚至要大于專業(yè)技能的傳授。所以，高職院校應建立一支有相關思政教育背景的高素質專兼職教師隊伍，以他們對思政教學的研究和認識更好地帶動思政教學質量的提高。教會學生學會學習、學會溝通、學會做事、學會做人，這也就是我們今天一再強調的團隊建設。

加強專業(yè)學習，提高科研能力

高職思政教師來自各個不同的專業(yè)，專業(yè)背景的不同使得每個老師對于各個知識點掌握程度不同。所以，高職思政教師應該建立集體備課制度，通過這種方式加強思政專業(yè)知識的學習。同時，雖然高職思政教師普遍教學任務繁重，但同樣應該重視科研能力的提高，教學與科研并重，以科研促進教學。尤其是對思政課教材的研究和對思政課教學教法的研究更將有利于高職思政課教學質量的提高。

搭建交流平臺，構筑共建機制

高職學生有別于普通高校學生的特點使得高職院校思政教師必須拓寬教學思路，認真研究教學教法。所以，高職思政教師應該積極主動地“走出去”。同類院校的相互學習可以使高職思政教師及時溝通信息，對共同面對的學生思想動態(tài)和新特點進行交流分析；而與普通高校和重點高校的交流學習則能使高職思政教師開闊視野，可以將他們的優(yōu)秀經驗與高職學生特點相融合并創(chuàng)新教學方法。目前，國家專門設立的高校思想政治名師工作室，為高職院校提供了良好的共建機制，名師的指導將有利于高職院校探索創(chuàng)新思政課教學教法。為此，我們組織了全院專兼職思政課教師到上海大學李梁名師工作室和胡申生工作室進行了走訪、座談、學習、交流，對其創(chuàng)立的“項鏈模式”教學法和多媒體交流平臺做了認真的研究和探討，使我院全體思政課教師受益匪淺。

三、精心找準切入點，提高課堂教學質量

高職院校思政教師要以教育工作者的政治敏感性和責任感，針對當前思想政治教育中的重點、難點、熱點和焦點問題，精心找準思政教育的切入點，從而較好地提高了課堂教學質量。

（一）從重點問題切入，提高思政課和課堂教學的針對性

高職院校很多學生由于高考失利沒有進入自己理想中的大學或是對學校生活難以適應而對已經開始的大學生活茫然無措。如何適應新的環(huán)境，在大學階段實現(xiàn)理想目標成了新生們的普遍問題。所以，在課堂上可以以多種形式引導學生對自己今后三年的高職學習和生活做規(guī)劃，認清當代大學生的歷史使命，樹立遠大理想，把握社會主義核心價值體系的科學內涵。高職學生思維活躍，更喜歡以多樣形式接受知識點，思政課應讓學生更多地直接參與到教學過程中，使思政課成為學生們思想交流的平臺，激發(fā)學生們積極向上的人生態(tài)度和學習態(tài)度。我們以“昨天 今天 明天”為題，讓全院學生對自己的職業(yè)做規(guī)劃，并把優(yōu)秀作品進行展示，既激發(fā)了學生們的學習熱情，又取得了很好的學習效果。

（二）從難點問題切入，提高思政課課堂教學的廣延性

思政課中的“難”就難在說教多，要教育學生的大道理多，不易把握。所以高職思政教學中可以引入現(xiàn)代教學手段將先進人物和先進事跡生動地展現(xiàn)在學生的面前，比如：校園楷模洪戰(zhàn)輝、徐本禹的事跡，就能使他們直觀地產生共鳴，從而對知識點能進行深入地剖析和掌握。在教學中，也可以引導學生從自身做起，從身邊小事做起。如：上車讓座、禮貌待人等，使學生關心身邊的人和事，學會做人，學會做事。通過真實人物的事跡提高了思政課課堂教學的廣延性，而不僅僅是通過說教灌輸課本中的知識點，使教學內容能深入學生的內心，從而收到事半功倍的效果。

（三）從熱點問題切入，提高思政課課堂教學的時效性

經過多年的教育，許多高職學生會覺得自己已經成人，形成了相對穩(wěn)定的人生觀、價值觀和世界觀。但是，在實際教學中，當我們把“10·13”小悅悅被車數次碾壓而18個路人漠視的視頻和“10·19”南昌十四名農民工抬車救起車輪下的女青年以及“西湖女俠”瑪麗亞搶救輕生者的圖片播放給同學們看時，學生們釋放出來的心靈的震撼很好地證明了從熱點問題切入所帶來的時效性。將國家重大事件的及時引入課堂，與教學內容相結合，能激發(fā)學生們對社會和國家的關注，在課堂上給予學生們更多討論說出自己觀點的機會，從中引導學生端正對人對事的認識和態(tài)度，完善學生的道德觀和價值觀。

（四）從焦點問題切入，提高思政課課堂教學的前瞻性

18-20歲正是大學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。如何創(chuàng)造有價值的人生，如何在今后面向社會、走向市場時，把個人理想與社會理想很好地結合起來，為國效力，為人民服務是一個帶有前瞻性的焦點問題。高職院校思政課應采用更多樣化的教學方式，如設置實踐性教學環(huán)節(jié)讓學生們進行探討，或自擬題目，或用辯論的形式發(fā)表見解，或用小品形式談自己的觀點。尤其是社會實踐這種形式能使學生對知識點有最直接和感性的認識。基礎部思政教研室組織我院思政教師、各系輔導員和82名大一學生前往全國愛國主義教育示范基地——錢學森圖書館進行參觀。本次參觀活動是思政教研室結合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的相關課程組織學生進行的一次生動的實踐教學活動。通過實踐教學，思政教師們感到：社會實踐活動是使思政課教學貼近實際、貼近生活、貼近學生的有效手段；也是探索思政課教學改革，不斷加強大學生思想政治教育的針對性與時效性，提高教育教學質量的有力舉措。學生普遍反映：在實踐活動中見到的東西比課堂上書本里更加具體、真實、有說服力，了解我們的歷史，才能更加珍惜今天的生活。學生們在參觀心得中寫到：“我們這次參觀錢學森先生圖書館，讓我們這一代年輕人好好學習錢先生，為的就是讓我們汲取好的經驗，奮發(fā)圖強，成為新一代的有志青年。”“錢先生帶給我們的不僅是航天事業(yè)的巨大成就，更是我國科學領域的一次革新。通過這次參觀學習，我懂了很多，所以接下來我要好好學習，天天向上，成為一個奮發(fā)有為青年，為國家效力?！薄拔抑牢业乃枷胗X悟還不夠高，學習錢老的精神還不夠深刻，但我會在今后的日子里更加努力，以一個黨員的標準嚴格要求自己，積極參加班級及學校的活動，并努力把它做到最好?！?nbsp;    

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調：“要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際，聯(lián)系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統(tǒng)教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段?！盵2]教學形式的創(chuàng)新使學生不僅能提高對思政課的興趣，也能真正激發(fā)青年學生們內心涌動的熱情。對學生的觀點，老師都應認真地做點評，使這些焦點問題在思政教學課堂上得到很好的闡釋。

總之，在高職思政課教學中，教師作為教學的主導力量，需要不斷地提高素質，創(chuàng)新教學教法。同時，教師既要及時把握教材中的重點、難點問題，又要及時地把社會上突發(fā)的熱點、焦點問題與授課中的基本原理結合起來，精心找準切入點，提高針對性，把握時效性，注重廣延性，強調前瞻性。這樣，才能真正調動其高職學生對思政課的學習熱情，從而提高高職思政教學質量。

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