情感因素在大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用研究

許多學(xué)生在踏入大學(xué)校門(mén)時(shí)，對(duì)于攻克英語(yǔ)滿(mǎn)懷信心。但隨著時(shí)間的不斷推移，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸消退，個(gè)別大學(xué)生甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。以至于教師在教學(xué)過(guò)程中夜逐漸失去了激情。長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致沉悶的課堂氣氛，讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，降低大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、影響高校英語(yǔ)教學(xué)的情感因素

（一）動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生能夠?yàn)樽约涸O(shè)定合理的目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)目標(biāo)作出相應(yīng)的努力，在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們也會(huì)滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，如果學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么他們能有效降低對(duì)語(yǔ)言焦慮感，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，勇敢克服遇到的困難，對(duì)于不同方式的語(yǔ)音輸入也能主動(dòng)接受。所以，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大前提。

（二）焦慮

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生焦慮情緒是必然的。不能克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，或沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)時(shí)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮情緒。學(xué)生如果長(zhǎng)期處于失敗感和內(nèi)疚感中，會(huì)逐漸形成惶惶不安的情緒，這種自我懷疑的心理很難提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（三）抑制

抑制是個(gè)體在保護(hù)自尊或自身形象時(shí)所采取的回避行為。抑制程度越高的學(xué)生，越難以有效地融入到教學(xué)活動(dòng)中，因而抑制是影響英語(yǔ)教學(xué)成敗的主要情感因素。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同其它學(xué)科有個(gè)共同點(diǎn)，那就是需要不斷的嘗試和實(shí)踐。但不斷的實(shí)踐也伴隨著錯(cuò)誤的出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有端正心態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)外面的批評(píng)與嘲諷，才能有效地學(xué)好英語(yǔ)。

（四）自信心

個(gè)體取得成功的關(guān)鍵性因素是自信心。良好的心理狀態(tài)來(lái)源于自信。擁有較強(qiáng)自信心的學(xué)生課堂上的表現(xiàn)都比較活躍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，語(yǔ)言的焦慮感很低，不怕犯錯(cuò)，具有較強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神。正是因?yàn)槿绱?，自信心較強(qiáng)的學(xué)生擁有的英語(yǔ)實(shí)際操控機(jī)會(huì)大大增強(qiáng)。自信心不僅提高了他們的語(yǔ)言熟練度，也帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)形成積極情緒的連鎖反應(yīng)。

二、針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的實(shí)施策略

（一）樹(shù)立正確的教育觀念

責(zé)任感和事業(yè)心是教師需必須具備的素質(zhì)。教師要通過(guò)自身獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果沒(méi)有正確的教育觀念，缺乏工作熱情，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中情感因素的運(yùn)用便難以把握，也難以真誠(chéng)地理解和熱愛(ài)學(xué)生。

（二）培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情趣。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有積極或消極的情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和啟發(fā)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。另外，以往枯燥單調(diào)的教學(xué)模式也需要更改，教師可以通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）樹(shù)立良好的自信

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信。首先，教師要為學(xué)生提供更多獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生處于活躍的課堂氣氛中并能產(chǎn)生愉悅感，不斷激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲得最好的學(xué)習(xí)效率。其次，教師需要對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)或肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。教師要積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解表示肯定和鼓勵(lì)，善于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種方式營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提倡學(xué)生互相鼓勵(lì)、促進(jìn)，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦灼感，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的和諧集體。

（四）建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提高課堂參與能力，保證教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行。教師應(yīng)該致力于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)友好地對(duì)待每一位學(xué)生，細(xì)致體察學(xué)生們的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)和支持學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足予以及時(shí)的指導(dǎo)。此外，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)，也要關(guān)注他們的情感需求，尤其是那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，更要關(guān)注他們的表現(xiàn)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生正確擺脫各種消極因素的影響，。

（五）采用靈活的教學(xué)方法

靈活多變的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也能提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。靈活的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。雖然教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在英語(yǔ)教學(xué)方式上，教師需遵循因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，面對(duì)不同的語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。教師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)上可以突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，通過(guò)幻燈片、錄像帶、多媒體和因特網(wǎng)等資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中領(lǐng)略到全新的教學(xué)模式。

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