對高效課堂與課堂高效的理解與踐行

從古至今，教師是傳道授業(yè)解惑過程中的核心角色，當下的觀念顛覆了以往，把時間及方法交還給學學生，讓學生掌握教育教學中的主動權(quán)，調(diào)動學生的積極性，成為了課堂的主旋律。什么樣的課堂才能稱之為高效課堂？又是什么樣的方式方法才能讓課堂高效起來？一直是教育者探討不休的話題。

一、 高效課堂與課堂高效的是相互依存的關(guān)系

何謂高效課堂？專家們在談論此概念時認為：“高效課堂”就是教師在較短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗。那么，何謂課堂高效呢？筆者的理解為，是教師通過不同的教育教學手法，融合、貫穿整個課堂教學過程中，激發(fā)了學生學習的動力，將本課堂所完成的教育教學目標更優(yōu)化的完成。

一般課堂上，教師的教與學生的學成了傳統(tǒng)的模式，稱之為師生模式，以教師為主，學生傾聽為輔，教師教滿了整堂課程就完成了既定目標，學生學與未學只在乎考試結(jié)果一目了然，很大程度制約了學生對學習的積極性與主動性。填鴨教學法沒有讓學生充分感受到學習的樂趣，反倒增加了學生厭學的心理。學習不是一味老師的教，更重要在于學生的學。

高效課堂與課堂高效是相互依存的關(guān)系，沒有了課堂中各個環(huán)節(jié)的緊密銜接與配合，就沒有課堂中高效的完成既定的教學目標，更談不上高效課堂的完美體現(xiàn)。

二、 課堂高效的踐行是推動高效課堂形成的主導

1.課堂師生模式的轉(zhuǎn)換

正因為傳統(tǒng)課堂已有的弊端，倡導高效課堂儼然成眾盼所歸的大勢。轉(zhuǎn)化教育教學中的角色，教師引導學生為主，優(yōu)化課堂效率，調(diào)動學生學習欲望，充分挖掘?qū)W生學習潛能，是今后課堂的趨勢所在。生-生模式、小組學習、網(wǎng)絡應用、遠程教學都將為高效課堂提供最好的方式方法。

2.高效課堂的精心打造

高效課堂雖然強調(diào)更注重學生學習能力的挖掘，但不能否認的是，教師在課堂過程中引領(lǐng)學生的能力，是決定學生是否能高效、有序的完成本堂課既定目標的關(guān)鍵因素。教師首先必須要具備高效的導學、高能量的知識儲備，這樣的教師充分做好自己的同時才能教授好學生。

（1） 上課前的充分準備

“兵馬未動，糧草先行”古代兵法尚有此準備，當今課堂也應有這樣的思路。教師課前的充分準備包括自身對知識的掌握與理解，也包括對學生課前導學預習指導。聰明的老師會將課堂上的內(nèi)容分解到課前，讓學生預先進入課堂，課前導學是智慧的前奏，學生對課堂上內(nèi)容有沒有興趣完全在導學，沒有課前的導學學生無法進入角色，更不可能愛上課堂，愛上教師所授之課。教師可以采取網(wǎng)絡資料收集、小組互助學習等模式完成課前準備工作。

（2） 課堂高效的有序展示

      有了課前的充分準備，課堂上任何知識的傳授基本上是水到渠成的，正是因為學生有了充分的課前準備，課上內(nèi)容的不懂與疑慮成了學生在學習過程中著重關(guān)注的問題，這樣帶著疑問來參與課堂教學活動更有利于學生對關(guān)鍵問題的理解與思考。當下課堂上現(xiàn)代化的教育教學手段促進了知識容量的擴充，流媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)、視頻、照片等等多元化教學輔助手段擴充了知識，學生可以以點帶面的輻射掌握更多相關(guān)知識。這個是以往課堂有著卓越提高的地方，也是高效課堂離不開的教育教序方法。

（3） 課后的反思與反哺

     記憶的過程是復雜而漫長的，對知識的儲備是一個循序漸進的過程，學習的過程不是在于知識掌握的多少，更重要的是如何運用以學習的知識來促進生產(chǎn)生活的需要。往往學生在學習的過程中忽略了學習之后的意義所在，這與我們培養(yǎng)人才的觀念大相徑庭。因此如何在課后能讓學生反思本課堂所學知識，并且在運用知識的能力上提高是教師所要思考的問題。能否利用答疑課程把學生在課堂上的知識通過知識競賽、選修課程進行融合貫通？把知識鑲嵌在實際的生活之中。除了單個學生能力的提高，作為教育工作者能否啟發(fā)與鼓勵在學習過程中擁有較強學習能力的同學，在小組學習過程中作為教師的角色融入到合作學習之中，一方面學生課后的反思過程得到了重現(xiàn)，另外一個對其他同學也是一種反哺的過程。

高效課堂與課堂高效是緊不可分的融合關(guān)系，沒有課堂高效的體驗就沒有高效課堂的理論升華，在強調(diào)課堂高效的過程中，我們必須依賴人的主動性和內(nèi)需力，無論教師的專業(yè)素質(zhì)還是學生能力的提升都需要相互作用下產(chǎn)生的合力，這樣互助的課堂才是高效的。

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