高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中融入紅色文化的策略研究

舞蹈是一種具有獨特形體美和動作美的藝術(shù)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，將紅色經(jīng)典與舞蹈藝術(shù)有機結(jié)合起來，依托舞蹈這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命精神，提高學(xué)生的審美能力，堅定學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)其樹立正確的思想道德價值觀。

1.紅色文化的內(nèi)涵及其融入高校學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.1紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化蘊含著濃厚的愛國主義精神和民族責(zé)任感，在引領(lǐng)社會風(fēng)尚，培育健全人格以及引領(lǐng)社會價值觀等方面發(fā)揮著不容忽視的作用，是全體國人寶貴的精神財富，同時它也是一本“活的教科書”，為后代中華兒女提供了可供借鑒的歷史經(jīng)驗以及正確的世界觀、人生觀、價值觀導(dǎo)向。將紅色文化引入高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育領(lǐng)域，有利于傳遞正面積極的精神力量，促進學(xué)生身心健康成長與發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的三觀和愛國主義情感。 

1.2紅色文化融入高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實意義

  舞蹈課程是高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)各種舞蹈形式，同時還要深入理解其內(nèi)涵。舞蹈本身就是一門具有深厚文化意蘊的藝術(shù)學(xué)科，將紅色文化融入于舞蹈課程教學(xué)中，有利于深化舞蹈課程的育人內(nèi)涵。

1.2.1發(fā)揮舞蹈教育的思政育人功能

舞蹈教育是一種追求、向往“真善美”的藝術(shù)，意在用“美的事物”來陶冶與凈化人的心靈，在優(yōu)秀舞蹈作品的氛圍中，能夠促進人的意志情感、健全人格的形成與發(fā)展，高校學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的在于促進學(xué)生積極、健康的發(fā)展。而思想政治教育以將學(xué)生培養(yǎng)成為道德素質(zhì)良好的高素質(zhì)人才為目標，因此，舞蹈教育與思想政治教育都是有利于學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)與美好心靈塑造的教育，舞蹈教育正是在道德認知中體現(xiàn)和反映"真、善、美"的根本要求與和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)與思想政治教育的相互滲透與有機統(tǒng)一的。以紅色文化資源為依托，將舞蹈教學(xué)與思政教育有機融合起來，貫穿于全過程、全方位育人，充分發(fā)揮舞蹈教育的思政育人功能，促進學(xué)生政治思想認識進一步深化與道德品質(zhì)的完善。

1.2.2促進學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)革新

隨著教育教學(xué)領(lǐng)域改革持續(xù)深化，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)不僅承擔(dān)著舞蹈專業(yè)知識與技能教育的任務(wù)，同時還擔(dān)負著課程思政的重要職責(zé)，這既是新時期豐富與創(chuàng)新學(xué)前舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的必然路徑，同時也是實現(xiàn)舞蹈課程全方位育人目標的重要選擇。以紅色文化資源作為學(xué)前舞蹈專業(yè)融合思政教育的重要素材，能夠為教學(xué)提供更多生動的、豐富的案例，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編有紅色文化元素的舞蹈，開展相關(guān)的比賽活動等，培育學(xué)生正確的職業(yè)觀、價值觀、道德觀，提升學(xué)生的責(zé)任感和愛國主義情感，使其能夠具備作為一名教師應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)，承擔(dān)起學(xué)前教育的重任。

2.紅色文化融入高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實困境

2.1學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程思政建設(shè)不夠深入

從文化價值層面看，舞蹈是一種承載著人類精神追求與美好生活向往的藝術(shù)，在編排舞蹈作品的過程中，把各種各樣的舞姿形態(tài)與人的品格情操融于一體，通過身體的舞動來呈現(xiàn)多樣化的審美意象，表達豐富的思想情感，因此，依托舞蹈教學(xué)實施課程思政一定的具有優(yōu)勢。目前，高校課程思政與舞蹈教育之間的結(jié)合還處于探索的淺層次階段，教師對于思政教育和舞蹈教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性缺乏正確認識和科學(xué)把握。 

2.2相關(guān)機制不完善導(dǎo)致育人效果不佳

為了有效發(fā)揮紅色文化資源在舞蹈課程教學(xué)中的作用，將二者深度融合起來，就必須建立起成熟的教育機制，從教育觀念、教育方法到教育內(nèi)容的各個方面，應(yīng)當(dāng)采取切實可行的教育保障措施。從舞蹈教學(xué)的實際情況看，缺乏對教育資源的整體規(guī)劃和拓展延伸，導(dǎo)致思政教育與舞蹈課程的融合度不高。 

2.3相應(yīng)的教學(xué)評價體系不夠系統(tǒng)完善

將紅色文化融入于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價體系進行適應(yīng)性調(diào)整。從舞蹈課程教學(xué)評價的實際情況來看，將學(xué)生的舞蹈專業(yè)知識與舞蹈技能的掌握情況作為唯一評價標準，而沒有全方位對舞蹈課程的育人成效進行考核評價。舞蹈教學(xué)不僅僅教會學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈知識技能，同時還通過積極向上的舞蹈作品，讓學(xué)生受到真善美的陶冶，因此，舞蹈課程的思政育人成效也應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)評價考核中。 

3.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中融入紅色文化的策略

3.1以全方位育人為導(dǎo)向更新學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理念

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)當(dāng)以全方位育人為導(dǎo)向，真正踐行以人為本的教育理念，既要重視學(xué)生對舞蹈課程專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握，同時又要構(gòu)建良好的思政育人氛圍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)狀與發(fā)展需求，將專業(yè)教學(xué)與思政育人有機結(jié)合起來，以立德樹人為根本任務(wù)導(dǎo)向，在舞蹈課程教學(xué)中挖掘紅色文化資源等思政教育元素，立足于全方位育人開展舞蹈教學(xué)，從而為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，《紅色娘子軍》《洪湖赤衛(wèi)隊》《那一抹東方紅》《閃閃的紅星》等都是以紅色文化為主題的經(jīng)典舞蹈作品，在舞蹈欣賞與排練中，教師讓學(xué)生通過舞蹈了解革命年代的紅色歷史，從中感受革命先輩們團結(jié)一心，不屈不撓的精神品質(zhì)，指引學(xué)生樹立遠大的人生志向。舞蹈教師應(yīng)科學(xué)把握專業(yè)教學(xué)與思政育人之間的契合點。在授課時，為了充分發(fā)揮紅色文化資源的積極作用，教師要結(jié)合舞蹈課程教學(xué)實際，適當(dāng)加入紅色文化題材，創(chuàng)新應(yīng)用各種生動活潑的思政元素，傳承和弘揚紅色文化。例如，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，可以積極鼓勵學(xué)生以紅色文化背景為依托，自主編創(chuàng)歌舞進行課堂展演。學(xué)生在了解當(dāng)?shù)丶t色文化資源的基礎(chǔ)上，依托舞蹈這一載體，通過肢體形態(tài)語言進行創(chuàng)編，編演《延安頌》等舞蹈，使舞蹈專業(yè)知識和紅色文化也緊密結(jié)合了起來，學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，又提升了民族責(zé)任感，培育了愛國主義情懷。 

3.2融入思政元素創(chuàng)新舞蹈劇目課程體系

  高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)貫徹落實思想政治育人目標要求，需有機結(jié)合舞蹈專業(yè)知識傳授、價值塑造和實踐能力培養(yǎng)這幾方面，創(chuàng)新舞蹈劇目課程體系，結(jié)合學(xué)生綜合全面發(fā)展需要，制定情感目標、能力目標以及認知目標：第一，情感目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈劇目主題思想和創(chuàng)作背景的過程中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。第二，能力目標。能力目標主要指向?qū)W生對于舞蹈技能的掌握，通過舞蹈教學(xué)增強學(xué)生的身體控制力、舞蹈表現(xiàn)力，在各種風(fēng)格的舞蹈表演中呈現(xiàn)出良好的體態(tài)和精神面貌。第三，認知目標。學(xué)生通過學(xué)習(xí)包括紅色革命文化主題在內(nèi)的各種舞蹈劇目，掌握不同舞蹈類型和風(fēng)格所要求的體態(tài)，韻律，節(jié)奏，切實提高學(xué)生對于不同舞蹈劇目的認知能力和表演能力。通過創(chuàng)新舞蹈劇目課程體系，彌補了學(xué)前專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中僅以能力培養(yǎng)為目標的不足，重視學(xué)生舞蹈技能、認知水平以及思想情感等多方面的發(fā)展，為紅色文化等思政資源在舞蹈課程中的融入提供了有利的教育環(huán)境，以保證思政教育與舞蹈課程教學(xué)的深度融合。

3.3把握舞蹈教學(xué)與思政育人間的契合點

從舞蹈作品的創(chuàng)作來看，作品展現(xiàn)的是作者對于生活經(jīng)歷的審視和熱愛，正是因為投入了作者的真情實感，才能夠引發(fā)觀眾的共情，教師應(yīng)當(dāng)把握舞蹈藝術(shù)的特點，從舞蹈欣賞、表演的角度使學(xué)生獲得啟發(fā)和感悟，有效把握舞蹈教學(xué)與思政育人之間的契合點。具體教學(xué)實踐中，應(yīng)關(guān)注以下幾個問題：第一，在傳授學(xué)生舞蹈專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，滲透舞蹈文化藝術(shù)理論與課程思政元素，豐富傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容，同時拓寬思政理論層面的教學(xué)內(nèi)容。第二，在引導(dǎo)學(xué)生塑造形體美的同時，以一些生動形象的案例講解，對學(xué)生的言行舉止進行引導(dǎo)，培育學(xué)生內(nèi)外兼修的良好品格。第三，在引導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈作品欣賞時，關(guān)注“藝術(shù)性”、“技巧性”賞析的同時，讓學(xué)生深刻領(lǐng)略其中的思想內(nèi)涵與情感，適時引入紅色文化等思政育人因素，使學(xué)生樹立正確的價值觀導(dǎo)向。例如，水下舞蹈作品《紅》，這部作品是建黨一百周年獻禮作品，作者運用高超的舞蹈技巧，帶給人視覺的沖擊和心靈的共鳴，為了讓學(xué)生在觀看作品的過程中，既學(xué)習(xí)和掌握豐富的舞蹈技巧，同時又能夠體會到作品的思想情感，教師可讓學(xué)生圍繞作品進行深層次的分析，讓學(xué)生結(jié)合革命歷史，聯(lián)想“橙黃的舞衣” “幽藍的深水”等意象分別象征著什么，同時從欣賞品鑒、模仿演繹的過程中，讓學(xué)生對舞蹈作品的動作以及韻律等設(shè)計具有更加深刻的認識，鼓勵學(xué)生進行交流分享，讓學(xué)生從舞蹈課堂汲取更多的思政養(yǎng)分。  

3.4立足舞蹈課程內(nèi)容融入紅色文化等思政元素

經(jīng)典芭蕾舞劇《紅色娘子軍》 《白毛女》 ，現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀舞蹈作品《映山紅》 《絨花》等，都是紅色經(jīng)典舞蹈，這些舞蹈作品有著鮮明的主題和積極的思想導(dǎo)向，通過音樂、舞蹈結(jié)合的視聽形式，使思想政治教育立體化、形象化起來，通過對經(jīng)典作品的賞析，結(jié)合教師講解，學(xué)生對這些紅色經(jīng)典舞蹈作品進行賞析，有利于推進舞蹈課上的紅色經(jīng)典教育，提高舞蹈課程思政教學(xué)效果。通過讓學(xué)生深入了解革命先烈的感人事跡，更能激發(fā)學(xué)生傳承紅色文化的自覺意識，使學(xué)生從紅色革命歷史中汲取精神文化養(yǎng)分，從而厚植學(xué)生的愛國主義情懷和民族責(zé)任感，這也有利于學(xué)生的長遠可持續(xù)發(fā)展。紅色舞蹈本身就是對革命精神、紅色文化的繼承與發(fā)揚，作為生動的教學(xué)素材，有利于學(xué)生感悟和理解紅色舞蹈的育人意義。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要貫徹知行合一的原則，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)真知，悟真諦，充分發(fā)揮舞蹈專業(yè)優(yōu)勢，積極倡導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)服務(wù)社會的理念，除了課堂教學(xué)以外，鼓勵學(xué)生參與各種各樣的社會實踐活動，以黨史學(xué)習(xí)、文藝演出、藝術(shù)支教等各種方式，使學(xué)生在參與實踐中，自覺成為紅色文化基因的傳承者與弘揚者，確保紅色文化“入腦入心入行”，彰顯紅色文化的價值。例如，在暑期支教中，學(xué)生通過舞蹈語匯來展現(xiàn)紅色革命年代的兒童英雄故事，既具有童趣性，又具有深刻的思想內(nèi)容，并以舞蹈形式使孩子們受到紅色革命教育。 

3.5加強舞臺表演技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力訓(xùn)練

  高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中融入紅色文化等思政育人資源，既要體現(xiàn)舞蹈課程的藝術(shù)性特點，同時又要體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的思想性特征。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，不僅要獲得專業(yè)的舞臺表演能力和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，同時還必須具備良好的思想政治覺悟和道德品質(zhì)素養(yǎng)，實現(xiàn)外在表現(xiàn)形式與內(nèi)在情感內(nèi)核的高度統(tǒng)一，從而增強紅色舞蹈作品對于觀眾的感染力。在紅色經(jīng)典舞蹈教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參演舞蹈作品，學(xué)生更加深入直觀地感受到紅色經(jīng)典所傳遞的獨特魅力，感悟其中蘊含的愛國情懷、革命思想和高尚品質(zhì)等，在潛移默化中形成積極向上的價值觀與人生觀。在舞蹈創(chuàng)編與表演實踐中，教師要注重加強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力訓(xùn)練。例如，組織學(xué)生創(chuàng)編以“風(fēng)雨中的奮斗”為主題的紅色舞蹈作品，以抗日戰(zhàn)爭年代為背景，講述普通人民群眾堅強不屈、在水深火熱的時代奮力崛起的故事，學(xué)生通過參與編排和演出，對舞蹈作品中蘊含的紅色文化內(nèi)涵有了更加深刻的體悟。 

3.6依托紅色文化資源創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境

  舞蹈是一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，除了要求舞者嫻熟運用人體動作外，還要運用多種藝術(shù)方法來詮釋舞蹈作品的主題思想與情感內(nèi)涵。只有使青年學(xué)子獲得切身的感悟，認識到自身的成長發(fā)展與民族命運緊密相連，才能真正實現(xiàn)紅色文化滲透于舞蹈課堂的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈作品的過程中，要求學(xué)生投入真情情感，巧妙塑造人物形象，靈活運用舞蹈動作、旋律節(jié)奏以及舞蹈場景等，創(chuàng)設(shè)生動真實的舞蹈情境，從而使紅色題材舞蹈能夠引人共鳴。一成不變或模式化的舞蹈動作和場景，必然會影響舞蹈作品對受眾的吸引力，削弱舞蹈的教育價值。教師要指導(dǎo)學(xué)生精細化進行舞蹈構(gòu)圖，領(lǐng)悟紅色題材舞蹈無窮的魅力。例如，學(xué)生通過搜集資料、實地調(diào)研、查閱文獻等多種方式，深入了解嘉興南湖紅船、南京花雨臺、甘肅會寧革命老區(qū)等紅色地址和其中的人物故事，拓展視野和題材，在此基礎(chǔ)上整合利用舞蹈專業(yè)知識，進行多樣化的舞蹈創(chuàng)作，認真排練、反復(fù)打磨，使紅色文化浸潤學(xué)生的心靈，進而樹立以舞蹈教化育人的目標。 

3.7立足學(xué)生全面發(fā)展健全課程評估體系

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課作為藝術(shù)類課程，帶有鮮明的藝術(shù)特性，實現(xiàn)教學(xué)量化評估存在一定難度，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式主要針對學(xué)生對舞蹈知識舞蹈技能掌握進行評估，而對于學(xué)生素質(zhì)能力的綜合評價方面則有所欠缺。高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要根據(jù)舞蹈課程教學(xué)的實際特點以及思政育人的目標要求，展開綜合性、全面性的評價，對學(xué)生的能力素養(yǎng)以及整體發(fā)展情況展開綜合評估。關(guān)注學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)知識以及文化藝術(shù)的深厚積累與深刻理解，同時又要通過讓學(xué)生汲取優(yōu)秀的文化精神因子，促進學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。通過建立完善的課程評估體系，彰顯舞蹈等藝術(shù)課程思政育人的重要價值，同時也有利于教師積極探索紅色文化等思政育人資源在舞蹈教學(xué)中的融入。

4.結(jié)語

  綜上所述，新時期學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，舞蹈課程作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一門重要課程，將紅色文化等思政元素滲透融入于舞蹈教學(xué)中是尤為必要的。教師應(yīng)采取多種教學(xué)途徑，確保紅色文化等思政資源可見可感，使紅色文化成為舞蹈課程實施思政育人的重要依托。舞蹈教師要利用好紅色文化這一寶貴的思政教育教學(xué)資源，充分把握和利用舞蹈課程的特點，將紅色文化精神內(nèi)涵與學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，將紅色文化充分融入于舞蹈專業(yè)知識學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編活動中，彰顯紅色文化育人價值，推動紅色文化的傳承。

文章來源：  《尚舞》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html