課程思政視域下高校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)策略探析

舞蹈是一種獨特的藝術(shù)形式，通過肢體語言的表達以及音樂氛圍的渲染，引起人們的情感共鳴。舞蹈可以表達情感、傳遞思想、釋放壓力、展示文化，滿足人們的精神需求。在物質(zhì)水平較高的現(xiàn)代社會，舞蹈已經(jīng)成為人們追求精神享受的重要方式，觀看、參與舞蹈表演，可以放松身心。高校舞蹈表演專業(yè)是培養(yǎng)舞蹈人才的搖籃，承載著傳承與發(fā)揚舞蹈藝術(shù)文化、促進舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展、推動社會主義精神文明建設(shè)的重要使命。藝術(shù)是社會發(fā)展不可缺少的一部分，高校舞蹈表演專業(yè)所培養(yǎng)的人才是未來文化藝術(shù)行業(yè)的中堅力量，因此，必須要端正人才的思想政治態(tài)度，使其為社會主義文藝事業(yè)貢獻力量。課程思政建設(shè)是在高校舞蹈表演專業(yè)中展開思政教育的有效途徑，不僅能豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，還可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。本文旨在研究高校舞蹈表演專業(yè)課程思政建設(shè)策略，對于提升舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德藝雙馨的舞蹈專業(yè)人才具有重要意義。 

1.高校舞蹈表演專業(yè)建設(shè)課程思政的必要性

1.1踐行國家教育政策要求的必要

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)，高校應(yīng)充分挖掘各類課程的思政教育資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，無論是專業(yè)課程還是通識課程，都應(yīng)承擔(dān)起思政教育的責(zé)任。在國家政策要求下高校舞蹈表演專業(yè)自然也需要建設(shè)課程思政，將思政元素融入舞蹈專業(yè)建設(shè)中，貫徹國家教育政策。 

1.2完成踐行立德樹人教育使命的必要

十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，指明了我國的教育方向。思想政治教育是完成立德樹人教育任務(wù)的基本途徑。高校舞蹈表演專業(yè)是藝術(shù)技能的傳授，更是文化傳承的載體。在高校舞蹈表演專業(yè)中融合思想政治教育，可充分發(fā)揮舞蹈的育人功能，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。舞蹈專業(yè)建設(shè)課程思政，可以培養(yǎng)出更多德藝雙馨的舞蹈人才，為我國社會的文化繁榮和精神文明建設(shè)提供人才支撐。 

1.3端正學(xué)生思想政治態(tài)度的必要

在全球化的潮流下，各種思想文化交流交融，高校是一個匯聚多元思想的地方，學(xué)生易受到多元價值觀的影響。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜，真假難辨，對于大學(xué)生來說是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，大學(xué)生易受到虛假信息的影響，另一方面，這也是一個鍛煉學(xué)生批判能力，端正學(xué)生思想態(tài)度的契機。高校舞蹈表演專業(yè)大學(xué)生由于成長環(huán)境良好，思想行為具有自我意識較強，大局意識偏弱；感性認識較強，理性思維偏弱；專業(yè)素養(yǎng)較強，心理素質(zhì)偏弱；個性較為張揚，利己主義明顯，理想信念淡薄。作為未來文化傳承和創(chuàng)新的重要力量，高校舞蹈表演專業(yè)學(xué)生必須有堅定的政治立場和正確的價值觀念，始終擁護社會主義文化事業(yè)。在舞蹈專業(yè)教學(xué)中融入思政元素，可堅定學(xué)生的思想政治立場，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，課程思政能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，增強社會責(zé)任感，使學(xué)生成長為成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時代青年。 

1.4傳播社會正能量的必要

當(dāng)今社會，文藝作品是人們生活中必不可少的一部分，文藝作品對社會風(fēng)氣和公眾思想有一定的影響，其傳遞的價值觀可在一定程度上引導(dǎo)社會輿論。習(xí)近平總書記文藝工作座談會上的重要講話中指出，文藝是鑄造靈魂的工程，要通過文藝作品傳遞真善美，傳遞向上向善的價值觀，要堅持文藝的正確價值導(dǎo)向。有許多宣揚極端主義、歷史虛無主義等錯誤觀念的散文、小說、歌曲、影視作品等因違反國家法律法規(guī)和社會公序良俗而被下架或整改。因此，文藝創(chuàng)作必須要堅守正確的政治方向，提供正確的價值導(dǎo)向，向社會傳播正能量，有助于營造良好的社會氛圍。高校舞蹈表演專業(yè)的大學(xué)生是未來舞蹈文藝創(chuàng)作的主體，其思想政治態(tài)度直接關(guān)系到文藝作品的價值導(dǎo)向，必須端正其思想政治態(tài)度，杜絕不良價值導(dǎo)向的舞蹈作品出現(xiàn)，避免引起社會輿論。因此，高校舞蹈表演專業(yè)建設(shè)課程思政不僅是培養(yǎng)學(xué)生個人的道德品質(zhì)，政治素養(yǎng)，更是維護社會穩(wěn)定、促進社會主義文化事業(yè)繁榮的必要舉措。 

2.高校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)課程思政建設(shè)策略

2.1明確思政教育目標

課程思政建設(shè)的首要任務(wù)是明確思政教育的目標。教育目標可引領(lǐng)教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為此，高校舞蹈表演專業(yè)發(fā)布舞蹈專業(yè)的課程思政建設(shè)標準，明確舞蹈專業(yè)的思政教育目標，為教師教學(xué)提供詳細的，具有針對性的教學(xué)指南。高校舞蹈表演專業(yè)思政教育目標需要結(jié)合舞蹈專業(yè)的特點制定，如，思政教育目標可涵蓋對學(xué)生愛國情懷的培育、對學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)、對學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的提升等。

在對學(xué)生愛國情懷培育方面，可選擇具有濃厚愛國主義情感的舞蹈曲目、作品作為教學(xué)內(nèi)容，如《我的祖國》、《紅色戀情》、《紅色娘子軍》等。這些作品中蘊含著強烈的愛國情感，在學(xué)習(xí)、演練的過程中，學(xué)生可以直觀地了解到舞蹈風(fēng)格、舞蹈中蘊含的情感表達等，教師便可引導(dǎo)學(xué)生深入理解愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。在對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)方面，教師可組織學(xué)生參與社會實踐活動，如社區(qū)演出、公益活動等，讓學(xué)生親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識與道德素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，要求學(xué)生圍繞社會熱點進行舞蹈作品創(chuàng)作，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力；另一方面，可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感，即通過舞蹈作品傳達對社會事件的觀點。在學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的提升的方面，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，要求學(xué)生嚴謹治學(xué)、精益求精，不斷提升自己的舞蹈技能水平，同時，教師也可以結(jié)合舞蹈榜樣人物的案例以及違法案例，為學(xué)生講解舞蹈職業(yè)相關(guān)的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。

教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際情況明確具體的課堂教學(xué)目標，教學(xué)目標應(yīng)具有針對性、可操作性和可評估性，從而保證思政教育實施有效。以高校舞蹈表演專業(yè)《中國民間舞蹈文化教程》第一章第三節(jié)《中國民間舞蹈文化》教學(xué)為例，除了專業(yè)教學(xué)知識教學(xué)目標外，還應(yīng)融合思政方面的目標，具體可為：學(xué)生能熟練掌握中國民間舞蹈文化內(nèi)涵，熟悉不同地域、不同民族民間舞蹈的基本形式和特點，了解民間舞蹈與當(dāng)?shù)匚幕v史的緊密聯(lián)系，明確民間舞蹈在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位；培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信心，使學(xué)生深刻感受到中華民間文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，主動傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀民間傳統(tǒng)舞蹈。 

2.2挖掘舞蹈課程中的思政元素

舞蹈是一種源遠流長的藝術(shù)形式，我國的舞蹈藝術(shù)歷史悠久，不同的民族有自己獨特的舞蹈文化。舞蹈藝術(shù)中蘊含著豐富的思政元素，體現(xiàn)了舞蹈的藝術(shù)價值，承載著深厚的思想內(nèi)涵和文化底蘊。在課程思政建設(shè)的過程中，達到將思想政治教育貫穿課程始終的目的，專業(yè)課程中的思政元素挖掘與應(yīng)用是不可缺少的環(huán)節(jié)，為此，專業(yè)課教有責(zé)任在課程教學(xué)中深入挖掘其中蘊含的思政元素，使學(xué)會生在學(xué)習(xí)舞蹈知識技能的同時，受到思政教育的影響。

在舞蹈作品中，往往體現(xiàn)著民族精神，無論是展現(xiàn)中華民族悠久歷史的古典舞，還是展現(xiàn)各民族風(fēng)情的民族、民間舞，都能通過獨特的肢體語言，傳遞著中華民族的勤勞、勇敢、智慧與團結(jié)等優(yōu)秀的民族品質(zhì)。在學(xué)習(xí)舞蹈作品的過程中，教師需加以引導(dǎo)，使學(xué)生感受到優(yōu)秀的民族精神。此外，舞蹈作品中也反映了時代精神，隨著社會的的不斷發(fā)展，舞蹈藝術(shù)也不斷在創(chuàng)新，現(xiàn)代的創(chuàng)作理念與傳統(tǒng)的舞蹈形式相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以2022年春晚舞蹈作品《只此青綠》為例，《只此青綠》是以《千里江山圖》為藍本創(chuàng)作的舞蹈作品，展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在舞者的表演下，畫中的山水“活了起來”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深和獨特魅力，培養(yǎng)紅學(xué)生的文化自信和民族自豪感?！吨淮饲嗑G》使現(xiàn)代創(chuàng)作理念與傳統(tǒng)舞蹈文化的完美結(jié)合，作品以現(xiàn)代舞蹈的形式，將傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的舞蹈藝術(shù)，實現(xiàn)了藝術(shù)的再創(chuàng)造和升華，體現(xiàn)了舞者的紅蘋果創(chuàng)造精神。教師可借此鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀藝術(shù)作品。 

2.3多元化應(yīng)用教學(xué)方法

為了在舞蹈專業(yè)課程中更有效的實施思想政治教育，教師可需要創(chuàng)新教學(xué)方法，多元化應(yīng)用教學(xué)方法，使思政元素靈活地融合到舞蹈課程教學(xué)當(dāng)中。教師可采用案例教學(xué)法，案例應(yīng)與舞蹈教學(xué)相關(guān)聯(lián)，案例中應(yīng)蘊含思政元素，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析案例、討論案例，使學(xué)生更加直觀地接受到思想政治教育。以《千手觀音》的教學(xué)為例?！肚钟^音》是一部融合了中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代舞蹈元素的經(jīng)典作品，舞者們用精湛的技藝和深情的演繹展現(xiàn)了一部完美的舞蹈作品?！肚钟^音》作品中既蘊含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時，舞者們聾啞人的特殊身份也賦予了作品堅強、勇敢、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解《千手觀音》背后的創(chuàng)作過程，聾啞舞者們克服了重重困難，用堅韌不拔的毅力與無比的熱情，演繹出了完美的舞蹈作品，可激勵學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中要敢于迎難而上，不怕困難，創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

教師可采用情景教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計出教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行舞蹈表演。如，在教授民族舞蹈時，教師可以布置具有民族特色的場景，用氛圍來感染學(xué)生，讓感受到舞蹈所表達的民族文化。如，在教授蒙族舞蹈時，教師可在教師中布置蒙族元素。舞蹈要與音樂組合呈現(xiàn)，才能更具感染力，因此，教師可播放蒙古族的音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處遼闊的草原上，感受蒙古族人民的豪放與熱情。接著，教師可結(jié)合情境進行舞蹈動作教學(xué)。

在講解蒙古族舞蹈動作時可播放蒙古族人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的動作視頻。蒙古族舞蹈動作基本上是由人們的生產(chǎn)生活中的行為方式演變而來，這樣，學(xué)生能夠更加直觀地了解到蒙古族舞蹈的技巧。借助情境教學(xué)法，學(xué)生可深入地學(xué)習(xí)舞蹈技巧，并了解到民族文化的魅力，使得思政教育更加生動、形象，更易于被學(xué)生接受。

教師可采用探究法教學(xué)，在舞蹈教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，學(xué)生自主探究舞蹈作品中的思政元素，以實現(xiàn)舞蹈技能教育與思政教育的有機融合。如，在教授某一具體的作品時，教師可先提出探究問題，如在《紅色娘子軍》的舞蹈教學(xué)中，教師可提出該作品表達可什么樣的情感？該作品的創(chuàng)造背景是什么？等問題。學(xué)生自主進行資料收集、舞蹈動作分析、情感表達探討，深入挖掘作品中體現(xiàn)的愛國主義精神。

在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代現(xiàn)代技術(shù)手段，用多媒體技術(shù)播放視頻、音樂、圖片等；可用網(wǎng)絡(luò)平臺布置相關(guān)練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生將自己有感而發(fā)創(chuàng)編的小舞段，上傳至平臺參與正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)展演。這樣，可有效提高思政教育的趣味性和實效性。 

2.4組織多樣的實踐活動

實踐教學(xué)是舞蹈專業(yè)教學(xué)中不可或缺的一部分，也是實施思政教育的重要途徑。教師可組織豐富多彩的文化活動，讓學(xué)生在實踐中深化對思政教育知識的理解，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和舞蹈實際技能。如，教師可組織學(xué)生參社會文藝演出，在國慶節(jié)、5.4青年節(jié)、重陽節(jié)等重大節(jié)點表演舞蹈作品，學(xué)生在實際排練的過程中可以感受到作品中蘊含的思政元素，如愛國精神、積極向上的價值觀、尊老愛幼等。高校也還可組織校園文化節(jié)，舉辦文藝演出，在節(jié)日、紀念日等要求學(xué)生創(chuàng)作、演繹舞蹈，為學(xué)生提供展示才華的平臺。高?？山M織舞蹈競賽，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。同時，在競賽中的成功和挫折會讓學(xué)生更加深刻地認識到自己的優(yōu)點和不足。高校還可成立舞蹈社團，氛圍古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞和街舞等多種舞種社團，各舞蹈社團可定期組織舞蹈交流會，學(xué)生在各種各樣的舞蹈交流中領(lǐng)略到兼容并包的的發(fā)展精神，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，使學(xué)生能尊重并理解不同的舞蹈文化?？傊瑢嵺`教學(xué)可將課堂教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合，形成良性互動。一方面可以激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，一方面可以深化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)體驗，提升思政教學(xué)效果。 

3.結(jié)語

在課程思政建設(shè)的背景下，高校舞蹈表演專業(yè)牢記“立德樹人”的教育使命，將思政元素充分融入舞蹈專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使思政教育貫穿舞蹈專業(yè)教學(xué)的始終。為此，舞蹈專業(yè)需先明確思政教育目標，制定教學(xué)標準，為教師提供針對性的教學(xué)指南。教師應(yīng)結(jié)合舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況明確具體的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘課程內(nèi)容中的思政原色，并采用多樣的教學(xué)方法靈活融入思政元素，使學(xué)生接受到思想政治教育。此外，教師還可組織多樣的實踐活動，在實踐中深化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)體驗。通過課程思政建設(shè)，高校舞蹈表演專業(yè)可培養(yǎng)出既具備精湛舞蹈技藝，又擁有高尚道德素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，推動社會文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html