風(fēng)格性在民間舞課堂教學(xué)中的重要性探討 ——以陸豐錢鼓舞教學(xué)為例

陸豐錢鼓舞作為具有深厚地域文化特色的舞蹈，以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表演形式，在民間舞教學(xué)中占據(jù)著重要地位。然而，如何有效地將這種風(fēng)格性傳授給學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握技巧，又能深刻理解文化內(nèi)涵，成為目前教師亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，教師需結(jié)合陸豐錢鼓舞的藝術(shù)特色與現(xiàn)代教學(xué)方法，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)舞蹈風(fēng)格的理解。

1.民間舞的風(fēng)格性概述

1.1民間舞風(fēng)格的內(nèi)涵

民間舞蹈風(fēng)格是舞蹈藝術(shù)的靈魂，體現(xiàn)了各民族在漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中形成的獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式。這種風(fēng)格不僅反映了民族的宗教信仰、經(jīng)濟(jì)狀況、自然環(huán)境與生活習(xí)俗，還能綜合體現(xiàn)倫理觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)與深層情感。例如，陸豐錢鼓舞是廣東省的特色民間舞蹈，也稱踏錢鼓，源自其使用的獨(dú)特舞蹈道具——一個(gè)八角形的單面鼓，鼓的邊緣裝飾著銅錢，這些銅錢在舞蹈表演中隨著舞者的動(dòng)作搖晃，發(fā)出清脆悅耳的聲響，寓意著財(cái)富和好運(yùn)。舞蹈中的每一次敲擊和每一步踏動(dòng)都深刻表達(dá)了陸豐人民的區(qū)域特色，是民族文化身份和社會(huì)實(shí)踐的集中展現(xiàn)。在表演中，舞者通常會(huì)穿著傳統(tǒng)的陸豐服飾，這些服飾色彩鮮明，設(shè)計(jì)精美，進(jìn)一步強(qiáng)化舞蹈的地域文化特征。舞者通過(guò)靈活多變的腳步、同時(shí)敲擊鼓面，描繪了陸豐地區(qū)的歷史故事，讓觀眾感受到一種從古至今流傳的文化精神。在舞蹈的構(gòu)成與呈現(xiàn)上，風(fēng)格性的表達(dá)深刻影響著觀眾的感知，舞蹈的風(fēng)格性不僅能增強(qiáng)舞蹈的感染力，還能傳承歷史文化。錢鼓的獨(dú)特聲響與舞者的動(dòng)作緊密結(jié)合，展現(xiàn)出了生動(dòng)的地域風(fēng)情，使得陸豐錢鼓舞既是舞蹈表演，又是一種文化的傳承方式。

1.2民間舞風(fēng)格的地位

民間舞的風(fēng)格性作為舞蹈藝術(shù)中的核心要素，承載了豐富的歷史與文化價(jià)值。舞蹈風(fēng)格的形成與發(fā)展，源自民眾日常生活的自然流露與歷史沉淀，其中包括對(duì)民族生活方式、價(jià)值觀念和情感的深刻反映。正是這些風(fēng)格的具體體現(xiàn)，使得每種民族民間舞蹈都獨(dú)具特色，有著不可替代的地位。在舞蹈?jìng)鞒信c演繹過(guò)程中，風(fēng)格不僅是舞蹈美學(xué)的表達(dá)，也是連接過(guò)去與未來(lái)的紐帶。例如，陸豐錢鼓舞以其獨(dú)特的八角錢鼓和銅錢裝飾，體現(xiàn)了陸豐地區(qū)的歷史背景和文化特色，其舞蹈風(fēng)格中的每一個(gè)跳躍和旋轉(zhuǎn)都深植于陸豐人的生活實(shí)踐中。這種風(fēng)格的持續(xù)傳承，不僅保持了舞蹈的原始魅力，還使其在現(xiàn)代的舞蹈藝術(shù)中繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)感染力。陸豐錢鼓舞的風(fēng)格地位體現(xiàn)在其能夠在舞蹈教學(xué)與舞臺(tái)表現(xiàn)中，傳遞陸豐民族的歷史記憶與文化情感。這種風(fēng)格的準(zhǔn)確把握，對(duì)于教育新一代舞者理解自身文化的深層次意義具有重要作用。陸豐錢鼓舞等民族民間舞蹈的風(fēng)格不僅是舞蹈動(dòng)作的外在表現(xiàn)，更是深層文化價(jià)值的體現(xiàn)。這種文化的連續(xù)性與風(fēng)格的一致性，使得民間舞蹈能夠在全球化的大背景下，依然保持其鮮明的民族特色。

2.民間舞的風(fēng)格性在舞蹈教學(xué)中存在的意義

2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解

陸豐錢鼓舞的風(fēng)格性植根于陸豐地區(qū)豐富的文化土壤中，反映出該地區(qū)的歷史、信仰和社會(huì)習(xí)俗。學(xué)生在學(xué)習(xí)錢鼓舞時(shí)，不僅能學(xué)習(xí)具體的舞步和節(jié)奏，更在逐步揭開地域歷史文化的面紗。教師在解讀陸豐錢鼓舞的風(fēng)格時(shí)，會(huì)著重講解舞蹈中的每一個(gè)動(dòng)作和配套的鼓點(diǎn)如何體現(xiàn)陸豐人的情感表達(dá)。這種深入的文化探討幫助學(xué)生理解舞蹈不只是集合動(dòng)作，更是在傳達(dá)情感。通過(guò)這種方式，陸豐錢鼓舞成為連接學(xué)生和陸豐文化的橋梁，使其通過(guò)身體語(yǔ)言深刻體驗(yàn)陸豐地區(qū)的文化特色。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)陸豐錢鼓舞的過(guò)程中，還能深入理解藝術(shù)的多樣性與文化復(fù)雜性，開始意識(shí)到舞蹈作為一種藝術(shù)表達(dá)，涵蓋了從技術(shù)執(zhí)行到情感傳達(dá)的多重層面。這種全面的藝術(shù)教育視角能夠提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)對(duì)不同文化的表達(dá)方式。通過(guò)對(duì)陸豐錢鼓舞風(fēng)格的精準(zhǔn)把握，學(xué)生不僅能夠提升自己的舞蹈技能，也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了對(duì)文化遺產(chǎn)的理解。這種教學(xué)不僅關(guān)注傳授技巧，更強(qiáng)調(diào)培育文化意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠深刻理解陸豐文化，認(rèn)識(shí)到自己在文化傳承中的角色。

2.2提升技術(shù)與表達(dá)能力

在舞蹈教學(xué)中，對(duì)于技術(shù)層面，民間舞蹈的獨(dú)特風(fēng)格要求學(xué)生精通每一項(xiàng)動(dòng)作的執(zhí)行，從基本步伐到復(fù)雜組合，精確掌握每一個(gè)細(xì)節(jié)。這種技術(shù)要求促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)特定舞蹈風(fēng)格的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而提高其舞技精度。同時(shí)，民間舞蹈的身體語(yǔ)言、手勢(shì)和面部表情等豐富的風(fēng)格元素，都是表達(dá)技巧的重要組成部分，學(xué)生練習(xí)這些元素，能夠在無(wú)聲之中傳達(dá)復(fù)雜的情感。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的舞蹈時(shí)，也在學(xué)習(xí)如何通過(guò)舞蹈來(lái)講述故事，傳達(dá)情感，鍛煉情感表達(dá)和舞臺(tái)表現(xiàn)能力。在熟練掌握舞蹈技術(shù)后，學(xué)生能夠自如地將內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)化為舞蹈語(yǔ)言，更加自信地在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，使得每一次表演都充滿感染力。在教學(xué)中，民間舞蹈的風(fēng)格性不僅提升了學(xué)生的舞蹈技術(shù)，更重要的是提高了其藝術(shù)表現(xiàn)力與情感交流能力。學(xué)生在不斷地練習(xí)中，能夠體會(huì)舞蹈帶來(lái)的美感，也能深刻理解舞蹈背后的情感深度，從而在舞蹈藝術(shù)的道路上不斷進(jìn)步。

3.在舞蹈教學(xué)中實(shí)踐民間舞風(fēng)格性的策略

3.1分解提煉的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在舞蹈教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)錢鼓舞中的復(fù)雜套路分解為簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作，逐步重構(gòu)為可操作的教學(xué)單元。這種方法使得學(xué)生能夠逐步掌握每一種技術(shù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而理解整個(gè)舞蹈的審美風(fēng)格。訓(xùn)練從簡(jiǎn)到繁，由基本的手位出發(fā)，擴(kuò)展到更復(fù)雜的體態(tài)。此外，開發(fā)著重于繞圓動(dòng)律和橫擰動(dòng)律，幫助學(xué)生深入理解并習(xí)慣錢鼓舞的核心運(yùn)動(dòng)方式，使其在掌握技術(shù)的同時(shí)，體會(huì)舞蹈的文化精粹。教師采用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生充分練習(xí)每個(gè)舞蹈元素。教師要在教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的精準(zhǔn)度，解析動(dòng)作與陸豐文化背景的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈技能，深化其對(duì)陸豐民間舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能夠精確表達(dá)舞蹈文化內(nèi)涵的舞者。

在教學(xué)陸豐錢鼓舞時(shí)，從基礎(chǔ)技能的教授開始，教師將舞蹈分解為單一動(dòng)作的練習(xí)，逐步演進(jìn)到動(dòng)作的組合與串聯(lián)，形成完整的舞蹈流程。動(dòng)作分解的起點(diǎn)為三錢指和持鼓手等基本手位的練習(xí)，接著，教師引入雙側(cè)腰夾肘握鼓位，要求學(xué)生穩(wěn)固地夾持鼓面，保持鼓面水平或垂直于地面，根據(jù)動(dòng)作需要變換握持角度。在練習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鏡子自我觀察，確保每個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。隨后，教師介紹胸前夾鼓位，讓學(xué)生將錢鼓緊貼胸前，用兩手的拇指和食指固定鼓邊，其他手指自然下垂，此動(dòng)作要求胸部挺直，肩膀放松，讓學(xué)生控制鼓面的穩(wěn)定性，體驗(yàn)動(dòng)作的流暢性。進(jìn)一步深化訓(xùn)練時(shí)，教師引入胯旁握鼓位和側(cè)腰反手握鼓位，胯旁握鼓位要求學(xué)生將鼓握于一側(cè)的胯旁，鼓面朝外，手臂自然下垂；而側(cè)腰反手握鼓位則需要更多的柔韌性和背部力量，保持鼓面平穩(wěn)且不影響舞蹈的整體美感。在熟悉所有基礎(chǔ)動(dòng)作后，教師將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肋骨發(fā)力的繞圓動(dòng)律，利用肋骨區(qū)的肌肉力量來(lái)驅(qū)動(dòng)整個(gè)身體的旋轉(zhuǎn)，使鼓面繞著身體做圓周運(yùn)動(dòng)，繼而練習(xí)腰發(fā)力的橫擰動(dòng)律，此動(dòng)律要求學(xué)生用腰部的力量帶動(dòng)上身和手中的鼓做出橫向扭轉(zhuǎn)，模擬錢鼓舞中常見的鼓面轉(zhuǎn)動(dòng)效果。

3.2開發(fā)復(fù)合的技術(shù)訓(xùn)練

開發(fā)復(fù)合的技術(shù)訓(xùn)練在陸豐錢鼓舞教學(xué)中是指融合并升級(jí)多種舞蹈技巧，形成綜合性的訓(xùn)練模塊。教師可以結(jié)合古典舞和毯子功的技術(shù)要素，沿襲并增強(qiáng)錢鼓舞的傳統(tǒng)技巧，進(jìn)一步創(chuàng)造出更具挑戰(zhàn)性的動(dòng)作。復(fù)合技術(shù)訓(xùn)練不僅提高了技術(shù)難度，也加深了舞蹈的表現(xiàn)力。這種訓(xùn)練策略旨在通過(guò)技術(shù)的層次疊加，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)整體編排舞蹈的理解。教師將采取綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)整合舞蹈技巧與藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在掌握單一技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何將多個(gè)技術(shù)動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，形成富有創(chuàng)造性的舞蹈序列。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重技術(shù)的準(zhǔn)確性與動(dòng)作的流暢性，保證學(xué)生精確執(zhí)行每個(gè)動(dòng)作，同時(shí)保持舞蹈的美感。此外，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解各種技術(shù)組合背后的文化意義，使其在技術(shù)訓(xùn)練中感受舞蹈的深層價(jià)值。

在教學(xué)陸豐錢鼓舞時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本的轉(zhuǎn)鼓技術(shù)，正向平圓拇指頂轉(zhuǎn)鼓動(dòng)作是起點(diǎn)，學(xué)生需學(xué)會(huì)如何利用拇指輕推鼓面，使之在水平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)。隨后，教師引入反向的平圓食指轉(zhuǎn)鼓技術(shù)，學(xué)生要適應(yīng)使用食指從反方向推動(dòng)鼓面，掌握鼓面在空中的轉(zhuǎn)動(dòng)速度。進(jìn)一步深化訓(xùn)練，教師將立圓食指轉(zhuǎn)鼓技術(shù)納入練習(xí)，要求學(xué)生在保持身體直立的同時(shí)，使用食指頂端在鼓邊緣向上推，產(chǎn)生垂直于地面的轉(zhuǎn)動(dòng)。此時(shí)，鼓面要與觀眾視線平行，確保清晰的視覺(jué)效果。為增加技術(shù)難度，教師指導(dǎo)學(xué)生在完成立圓食指轉(zhuǎn)鼓后立即執(zhí)行一個(gè)翻身動(dòng)作，讓學(xué)生在空中完成身體的全旋轉(zhuǎn)，同時(shí)保持鼓的轉(zhuǎn)動(dòng)不受影響。為確保學(xué)生流暢表達(dá)舞蹈動(dòng)作，教師可以在練習(xí)中融入具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂(lè)，節(jié)拍與轉(zhuǎn)鼓動(dòng)作的速度相匹配，幫助學(xué)生在實(shí)踐中協(xié)調(diào)動(dòng)作與音樂(lè)。練習(xí)的高級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將挑拋接鼓動(dòng)作與轉(zhuǎn)鼓翻身動(dòng)作結(jié)合，形成更為復(fù)雜的舞蹈片段。學(xué)生在拋鼓技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在鼓離手后迅速完成一個(gè)翻身，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)精準(zhǔn)接鼓。

3.3接軌表演的“以技表情”

在舞蹈教學(xué)中，“以技表情”主張以精湛的技術(shù)表達(dá)深層的情感。錢鼓舞中的動(dòng)作不僅是技術(shù)的展示，更是情感的體現(xiàn)。學(xué)生精細(xì)化處理舞蹈技巧，能夠?qū)?nèi)在的情感通過(guò)每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神和身體語(yǔ)言傳達(dá)給觀眾。技術(shù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都服務(wù)于特定的情緒，從撩拋接鼓的歡快到雙側(cè)腰夾肘抖鼓的羞澀，每種技巧都具有其對(duì)應(yīng)的情感寓意，這樣的表演方式使得技術(shù)與情感相互融合，共同體現(xiàn)舞蹈的魅力。教師“以技表情”為原則，引導(dǎo)學(xué)生精確執(zhí)行舞蹈動(dòng)作，探索這些動(dòng)作背后的情感。結(jié)合動(dòng)作解析與情感聯(lián)想訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何將技術(shù)運(yùn)用到表情豐富的表演中。此外，教師可以創(chuàng)作具有豐富情感的舞蹈作品，幫助學(xué)生將技術(shù)訓(xùn)練與實(shí)際表演緊密連接，進(jìn)一步強(qiáng)化其技巧與情感的表達(dá)，深化對(duì)舞蹈表演藝術(shù)的理解。

教師可以通過(guò)一個(gè)具體的舞蹈段落融合舞蹈技巧與情感表達(dá)。這個(gè)段落以“春天的覺(jué)醒”為主題，利用錢鼓舞中的滾鼓技術(shù)與雙側(cè)腰夾肘抖鼓技巧，表現(xiàn)春天生機(jī)勃勃的景象，以及少女對(duì)新生的期待。首先，舞蹈從靜態(tài)的持鼓姿勢(shì)開始，舞者手持鼓靜置于身前，鼓面朝觀眾，背景音樂(lè)緩緩響起，模擬春風(fēng)吹拂的聲音。隨音樂(lè)節(jié)奏漸增，學(xué)生開始執(zhí)行滾鼓技術(shù)，緩緩地將鼓沿雙臂向上滾動(dòng)至頭頂，然后沿相反方向滾回，動(dòng)作連貫且緩慢，象征春風(fēng)喚醒大地。其次，學(xué)生轉(zhuǎn)換到地面滾鼓技術(shù)，將鼓置于地面，利用手掌輕推鼓邊，使鼓在地面上滾動(dòng)形成圓圈，此動(dòng)作重復(fù)三次，隨后迅速過(guò)渡到肩上滾鼓。在肩上滾鼓的執(zhí)行中，舞者將鼓從一側(cè)肩膀滾至另一側(cè)，動(dòng)作要求精確與流暢，表現(xiàn)春風(fēng)在自然中游走的輕盈。在展示完滾鼓技術(shù)后，音樂(lè)節(jié)奏變得更加活潑，學(xué)生要過(guò)渡到雙側(cè)腰夾肘抖鼓技巧，將鼓夾于腰側(cè)，用肘部輕輕抖動(dòng)鼓面，讓鼓面發(fā)出細(xì)碎的聲響，模擬花朵在春風(fēng)中輕輕搖曳的畫面。此外，隨著舞蹈的進(jìn)行，學(xué)生將滾鼓與抖鼓技巧交替進(jìn)行，創(chuàng)造視覺(jué)上的變化與情感上的起伏。在舞蹈的高潮部分，學(xué)生執(zhí)行高難度滾鼓動(dòng)作，將鼓從地面拋起，同時(shí)翻身，在空中接住鼓，完成這一系列動(dòng)作后，鼓面輕觸地面，伴隨著春雷般的鼓聲，象征春雷促使萬(wàn)物生長(zhǎng)。

3.4創(chuàng)建“以賽促教”的學(xué)習(xí)模式

“以賽促教”學(xué)習(xí)模式是指利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一模式將競(jìng)賽環(huán)境中的高標(biāo)準(zhǔn)作為一種動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生迅速提高表演能力。學(xué)生參與各級(jí)別的舞蹈比賽，不僅可以獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還能了解同齡人的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地調(diào)整自己的表演風(fēng)格。此外，競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在激勵(lì)中發(fā)現(xiàn)潛力，通過(guò)挑戰(zhàn)達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。教師定期舉辦內(nèi)部或外部比賽，讓學(xué)生深入研究特定的舞蹈風(fēng)格，保證每一次演出都能精準(zhǔn)地傳達(dá)舞蹈的文化特征與藝術(shù)魅力。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸深化對(duì)民間舞蹈風(fēng)格的理解，并將這些知識(shí)內(nèi)化為自己的舞蹈語(yǔ)言，從而全面提升舞蹈技巧。

教師應(yīng)專注于陸豐錢鼓舞的技術(shù)與表達(dá)組織舞蹈比賽，分為準(zhǔn)備階段、初賽、復(fù)賽和決賽四個(gè)部分，每個(gè)部分均設(shè)有具體的目標(biāo)，保證學(xué)生在每一階段都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈。在準(zhǔn)備階段，教師挑選與陸豐文化緊密相關(guān)的音樂(lè)，然后根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏編排舞蹈，讓舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)完美融合。接下來(lái)，教師分解每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，從基本步到復(fù)雜組合，逐一教授學(xué)生。為加強(qiáng)表達(dá)的清晰度，教師采用視頻示范，并讓學(xué)生進(jìn)行鏡面練習(xí)，使其觀察自己的每一個(gè)動(dòng)作和表情，進(jìn)行自我糾正。初賽階段，教師安排內(nèi)部競(jìng)賽，讓所有學(xué)生表演在準(zhǔn)備階段學(xué)到的舞蹈，使其在實(shí)戰(zhàn)中測(cè)試自己的技術(shù)水平。評(píng)委由教師和外部專家組成，提供評(píng)分與反饋，指出學(xué)生的不足之處。結(jié)束后，教師根據(jù)評(píng)委的反饋進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生針對(duì)性地改進(jìn)技術(shù)。復(fù)賽階段，學(xué)生需要將初賽中學(xué)到的技術(shù)和表達(dá)融入新的舞蹈作品，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入探索陸豐錢鼓舞的文化背景，將其融入舞蹈表達(dá)。此時(shí)，舞蹈作品更加注重技術(shù)與情感的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)舞蹈?jìng)鬟_(dá)陸豐文化的獨(dú)特魅力。決賽階段，舞蹈比賽對(duì)外開放，邀請(qǐng)公眾參與觀看。學(xué)生要在更大的舞臺(tái)上表演自己的舞蹈作品，這不僅是一個(gè)展示自己的平臺(tái)，也是一個(gè)接受更廣泛評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比賽結(jié)束后，觀眾投票選出優(yōu)勝者，教師根據(jù)比賽結(jié)果再次進(jìn)行技術(shù)點(diǎn)評(píng)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在風(fēng)格性舞蹈教學(xué)中，從基礎(chǔ)訓(xùn)練的分解提煉，到高級(jí)技巧的復(fù)合訓(xùn)練，再到“以技表情”的情感融合，每一步都為學(xué)生提供了從技術(shù)執(zhí)行到深層情感表達(dá)的全面發(fā)展。此外，“以賽促教”的模式更是將課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)表現(xiàn)完美結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的競(jìng)技水平，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。這些教學(xué)策略共同構(gòu)成了一個(gè)連貫、系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)出能夠在舞臺(tái)上自如表達(dá)文化精髓的舞蹈人才。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html