AI賦能高中整本書閱讀教學(xué)策略探究

摘要：高中整本書閱讀是培育語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)面臨“閱讀淺層化”“資源適配不足”“評價(jià)反饋滯后”等困境。AI技術(shù)憑借個(gè)性化、數(shù)據(jù)化、資源整合性優(yōu)勢，可針對性破解這些問題。本文聚焦高中整本書閱讀的必讀書目、節(jié)選文原著、課外閱讀三類文本，系統(tǒng)探究AI賦能的具體教學(xué)策略，旨在通過技術(shù)與教學(xué)的深度融合，提升整本書閱讀教學(xué)效能，助力學(xué)生形成深度閱讀能力與終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：AI賦能；高中整本書閱讀；教學(xué)策略；深度閱讀

　　“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！盵1]高中整本書閱讀是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體，對培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀能力、思維品質(zhì)與文化認(rèn)同具有不可替代的作用。但傳統(tǒng)教學(xué)中“閱讀淺層化”“資源不足”“反饋滯后”等問題制約教學(xué)效能，而AI技術(shù)憑借個(gè)性化、數(shù)據(jù)化、資源整合性特征，成為優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)的重要賦能力量。

　　一、AI賦能高中語文必讀書目教學(xué)策略

　　必讀書目作為高中整本書閱讀的核心內(nèi)容，需兼顧文本深度解讀與核心素養(yǎng)培育，AI可從“診斷—解讀—評價(jià)”全流程提供支撐。其一，AI診斷定位，生成匹配度報(bào)告。教師依托大數(shù)據(jù)診斷分析技術(shù)，對學(xué)生前期閱讀行為、作業(yè)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，AI在此基礎(chǔ)上采集整合數(shù)據(jù)，評估學(xué)生能力與必讀書目的適配程度，生成個(gè)性化“書目匹配度報(bào)告”，為教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供依據(jù)。其二，AI驅(qū)動(dòng)解讀，深化核心內(nèi)容理解。AI借助可視化工具梳理文本邏輯，將抽象內(nèi)容具象化；同時(shí)嵌入經(jīng)教師與文學(xué)教育專家雙重審核的“人文資源包”，包含文本情感分析、文化背景解讀、名家評論摘要等內(nèi)容，既避免AI解讀流于“情節(jié)梳理”的表層化，又幫助學(xué)生把握文本的情感基調(diào)與文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。其三，AI追蹤過程，形成綜合評價(jià)建議。AI實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)度、批注內(nèi)容、疑問分布、答題正確率等數(shù)據(jù)，生成動(dòng)態(tài)學(xué)情報(bào)告，直觀呈現(xiàn)學(xué)生閱讀中的優(yōu)勢與不足；教師結(jié)合課堂研討、讀書筆記點(diǎn)評等方式補(bǔ)充主觀評價(jià)，聚焦學(xué)生文本解讀深度、批判性思維與情感表達(dá)，構(gòu)建綜合評價(jià)體系，為學(xué)生提供精準(zhǔn)改進(jìn)建議。

　　二、AI賦能高中語文節(jié)選文原著教學(xué)策略

　　教材中節(jié)選文常因脫離原著語境導(dǎo)致學(xué)生“斷章取義”，AI可搭建節(jié)選與原著的認(rèn)知橋梁，完善學(xué)生文本認(rèn)知體系。一方面，AI搭建邏輯橋梁，關(guān)聯(lián)文本語境。AI通過算法梳理節(jié)選文與原著的人物關(guān)系、情節(jié)承接、主題發(fā)展邏輯，生成可視化關(guān)聯(lián)框架，幫助學(xué)生理解節(jié)選文在原著中的敘事價(jià)值，避免孤立解讀。另一方面，AI補(bǔ)充原著細(xì)節(jié)，豐富閱讀體驗(yàn)。AI自動(dòng)匹配與節(jié)選文相關(guān)的原著細(xì)節(jié)資源，包括時(shí)代背景、作者創(chuàng)作意圖、文本典故、文化習(xí)俗等，助力學(xué)生還原文本語境，深化對節(jié)選內(nèi)容的理解。

　　三、AI賦能高中語文課外閱讀教學(xué)策略

　　課外閱讀需兼顧個(gè)性化選擇與閱讀規(guī)范性，AI可提供全周期輔助，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀是整本書閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏自主閱讀，閱讀交流與分享便無從開展[3]。第一，閱讀書目定制推薦。AI基于學(xué)生的閱讀興趣、能力水平、課標(biāo)要求及既往閱讀數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化書單，滿足學(xué)生差異化閱讀需求。第二，閱讀過程輔助管理。AI為學(xué)生定制階段性閱讀計(jì)劃，設(shè)定每周閱讀目標(biāo)，并通過“閱讀提醒”功能督促執(zhí)行；當(dāng)學(xué)生遇到閱讀難點(diǎn)時(shí)，AI提供“分層答疑”——基礎(chǔ)層解答字詞、情節(jié)疑問，進(jìn)階層引導(dǎo)文本分析，避免學(xué)生因難點(diǎn)放棄閱讀；同時(shí)記錄學(xué)生的閱讀專注度、章節(jié)重復(fù)閱讀次數(shù)等數(shù)據(jù)，生成“閱讀習(xí)慣報(bào)告”，幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀方法。第三，閱讀成果多元展示。AI平臺支持學(xué)生以思維導(dǎo)圖、讀書報(bào)告、創(chuàng)意寫作、話劇腳本、短視頻解說等形式展示閱讀成果，開通“同伴互評”通道，并結(jié)合AI對成果邏輯性、創(chuàng)新性的點(diǎn)評，讓學(xué)生在交流與反饋中深化閱讀認(rèn)知，提升表達(dá)能力與成就感。

　　AI賦能為高中整本書閱讀教學(xué)帶來顯著變革，但實(shí)踐中仍需關(guān)注三方面改進(jìn)方向：一是優(yōu)化AI算法的“人文校準(zhǔn)機(jī)制”，提升對文本深層意蘊(yùn)與多元價(jià)值的捕捉能力；二是明確“AI輔助—教師主導(dǎo)”的權(quán)責(zé)邊界，加強(qiáng)教師AI應(yīng)用能力培訓(xùn)，避免技術(shù)依賴或抵觸；三是建立閱讀數(shù)據(jù)安全規(guī)范，明確AI數(shù)據(jù)采集范圍與用途，保障學(xué)生隱私安全。未來需進(jìn)一步推動(dòng)AI與整本書閱讀教學(xué)的深度融合，讓技術(shù)真正服務(wù)于核心素養(yǎng)培育，為高中語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

文章來源：《農(nóng)業(yè)科技報(bào)》http://www.12-baidu.cn/w/sci/26919.html