技校語文教學中愉快教學法探討教育論文

一、必要性分析
技校屬于職高中專范疇，學生大多是在中考中被淘汰的所謂差等學生，他們在九年制義務(wù)教育中，有的從小學起，一直是班級差生代表。許多人缺乏學習的興趣，喪失學習的信心，沒有良好的學習習慣，具有多種不利學習進步的心理障礙和思想。這些都是他們的學習劣勢。
學習是技校生學習道路上的攔路虎。時常聽老師抱怨：“現(xiàn)在的技校生啥都不懂”，“現(xiàn)在的這些孩子簡直要去補習小學課程”。然而滿腹牢騷也無濟于事，這就需要我們這些技校老師改變教學觀念，發(fā)揮教學機智，運用科學的行之有效的教學方法去施教。語文課傳統(tǒng)的分析主旨，剖析思路，賞析藝術(shù)手法的老教法，對這群學生就“曲高和寡”?；诖?，筆者認為在語文教學中實施愉快教學方法，行之有效也是當務(wù)
二、可行性分析
愉快教學法以賞識教育為基礎(chǔ)方法，教師通過多種教學手段充分調(diào)動學生學習的興趣，發(fā)揮學生的積極性，開發(fā)潛能，探索思考，從而達到在教學中享受快樂的境界。
1、老師“樂教”。即便面對的是一群缺點弊病甚多的學生，我們也要調(diào)試心態(tài)，使自己適應(yīng)，微笑面對，用富有激情的語言去感染他們，用充滿賞識的語言感動他們，用富有魅力的言行舉止感召他們，用豐富的教學手段調(diào)控他們，極力營造和諧愉快的教學環(huán)境。
2、在和諧愉快的教學環(huán)境中讓學生“樂學”。由于學生有著自卑心理，厭學狀態(tài)，很多學生不想學習，而老師在營造和諧愉快的教學氛圍中，對每一個學生都充滿關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)其長，不揭其短。聽過一個美國教育故事：老師對一名患有自閉癥的患者男孩說："孩子，我知道你一定是個不同反響的孩子，來，只要你能數(shù)出老師伸出的手指有幾個，我就知道你是怎樣的孩子了?！焙谌诵『⒑冒胩觳盘痤^看了看老師伸出的手，輕聲的回答："三個手指”。老師立即摸著孩子的小腦袋，充滿贊許的口氣說："我說吧，孩子，我就相信你是一個不同凡響的孩子。你能報出三個來，與五個不就只差兩個了嗎？”孩子感激的看著老師，身體離老師越近了。
一個患有嚴重自閉癥的小孩都能用愉快教學方法喚起學習的信心，何況我們這些正常的僅有些缺點的技校生呢！
3、教學相長。學生的良好狀態(tài)自動生成良好的教學氛圍，良好的教學氛圍又刺激老師樂教的精神狀態(tài)，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。即“樂教”營造輕松和諧的學習環(huán)境引導學生樂學，學生樂學又促進老師樂教，這便是愉快教學的良性循環(huán)圈，是實施愉快教學行之有效的理論依據(jù)。
三、實施愉快教學的基本原則
1、目標原則
愉快教學的實施，應(yīng)該圍繞技校語文的總體目標、階段目標展開。不論采取何種方法實施愉快教學，其目的是為了達到知識與技能、目標及品德培養(yǎng)的目標，教學手段只是實現(xiàn)目標而采取的方法或手段。這就要求教師實施教學時，心中要有目標，首先知道要把學生往哪兒引。
2、賞識原則
德國教育家第斯多德說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！庇淇旖虒W的基礎(chǔ)是建立在賞識學生的基礎(chǔ)上的，鼓勵學生發(fā)言，多發(fā)現(xiàn)學生的長處，充分肯定學生的每一點努力，讓學生把老師看做知己。從而克服學生自卑感建立學生自信心，激發(fā)學生潛能，使學生樂于學習。
3、激情原則
愉快教學實施要求老師飽含熱情，富有激情地面對學生。傳授知識，組織教學，賞識學生時，常發(fā)肺腑之言，更易感染學生，如充滿感情的講述能將學生帶入意境中，滿腔熱情的指導能鼓舞學生的上進心，親切自然的交談能增強學生的信任感。在教學中充分體現(xiàn)老師的愛。反之，一個在情感上冷若冰霜的老師很難受到學生的歡迎，也就無法實施愉快教學。
四、實施愉快教學的幾種方法
實施愉快教學的方法是多種多樣的，要根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境選擇合適的教學方法，但目標是一致的，即實現(xiàn)課堂教學的愉快進行。筆者在教學過程中嘗試了以下幾種方法，取得了不錯的成效。
1、賞識教學法
賞識教育能激發(fā)學生學習興趣，使學生樹立學習信心，但在教學過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予及時的保養(yǎng)和鼓勵，讓學生體驗成功的快樂。教師除了賞識學生外，還應(yīng)當鼓勵學生自我賞識，相互賞識，互相交流，共同進步。
2、藝術(shù)互通法
為了活躍課堂氣氛，可以將語文教學和音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形勢有機結(jié)合，因為他們是互通的，能通過藝術(shù)形勢幫助學生掌握知識，提高能力。例如為了讓同學們更好理解文學主題與形象，充分展示自己的才華，我常常用其他的藝術(shù)形式來解釋語文內(nèi)容，有的學生有表演欲望及表演才能，就請他們將課文改寫成情景劇，分組表演，比賽，甚至選出優(yōu)秀作品到別的班級巡回演出，擴大知名度，讓特色學生成為小明星。
3、合作探索法
受年齡特點影響，青少年學生的競爭精神和求勝欲望是很強的，在課上教學中常采用小組競賽，個人加分，討論發(fā)言等方法可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。比如在作文教學中，學生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，我把學生按照4人一組進行分組比賽，每組學生選出優(yōu)秀作文，派代表上臺朗讀，由學生和老師組成評委團當場亮分，學生積極性很高，也很較真，常常引起唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭，一場場精彩的辯論會自然產(chǎn)生。這樣，學生的口頭表達能力，邏輯思維能力，團結(jié)合作能力都得到訓練，而且學生的自主參與的積極性很高，所謂“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。一個學生的自信心缺失，畏懼，懶惰，三個人一起來幫，提高了水平，激發(fā)了自信心，提高了感情與興趣。